語文人教版九年級下冊細節(jié)描寫.doc

細節(jié)描寫作文系列訓練 開州德陽中學 朱宏軍設計理念：學生在平時的寫作實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一部分學生盡管選材典型，構思巧妙，敘述清楚，但描寫卻不夠感人，主題不夠突出。還有一部分學生常常覺得寫的文章總是枯燥、膚淺，空洞無物，總是寫不長。這主要是學生在作文時敘事比較籠統(tǒng)，不能很好地圍繞中心，把握住突出中心的細節(jié)描寫，從而主題不夠鮮明突出。在設計這節(jié)作文指導課時，為了讓學生克服寫作中的這個問題，幫助學生掌握細節(jié)描寫的方法、技巧，我緊扣住“讓學生快樂而有尊嚴地寫作”的理念：通過“猜一猜”的激趣導入，激發(fā)學生興趣，調動學生參與的積極性；在典型導航環(huán)節(jié)中，學生在“比較品讀”細節(jié)描寫、感悟并掌握細節(jié)描寫方法的基礎上，讓學生根據(jù)給定的語境句，嘗試著細節(jié)描寫與交流，從而讓學生獲得成功的喜悅，重拾寫作的尊嚴。一、 教學目標【知識目標】1激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生共同探討合作能力2 理解什么是細節(jié)描寫及它在作文中的作用【能力目標】1、掌握細節(jié)描寫的寫作方法2、學會運用細節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，提高寫作水平【情感態(tài)度與價值觀】讓學生養(yǎng)成觀察的習慣，留心生活發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)之美，從而激發(fā)學生的寫作興趣，學會熱愛生活。二、教學重點 1、調動學生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細節(jié)描寫在作品的作用 2、感悟細節(jié)，鼓勵學生交流，評析細節(jié)描寫教學難點學會運用細節(jié)描寫刻畫鮮活的人物教學方法感受法 討論法 練習法三、教學過程（1） 課題引入猜猜他是誰？1、他是誰? 他是節(jié)目主持人，樣子長得挺滑稽。他的個子高，臉很有特點，眼睛小，嘴也長得與眾不同，他的頭發(fā)造型很時尚。、他到底是誰？他是著名的節(jié)目主持人，樣子長得挺滑稽：高高的個子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒；一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下一輛小轎車；眼睛有點小，一笑起來就變成一條細縫；他的嘴巴特別大，吞下一個駝鳥蛋準沒問題。哦！對了，他留著獅子一般的卷發(fā)，還精心染了幾縷黃色，還以為帥呆了，他最擅長使用“蘭花指” 他就是著名節(jié)目主持人李詠。然后引導學生在對比中去感知外貌的細節(jié)描寫。（二）感受細節(jié)描寫，明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵A、細節(jié)描寫淑女的吃相：她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，慢慢的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油并小聲嘀咕：“真好吃、真好吃！”（改文）B、細節(jié)描寫粗漢的吃相：他見菜端齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米飯掛在嘴角上，最后意猶未盡的來了一句“還有木有？”（改文）學生思考自由討論、交流 ，教師點撥、歸納 明確： 所謂細節(jié)描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。使讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。 細節(jié)描寫是指抓住生活中某個細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，一般而言主要是通過對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、社會環(huán)境等方面進行具體而微的描寫。 細節(jié)描寫是記敘文的血肉。沒有細節(jié)描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性。成功的細節(jié)描寫有什么作用？ 細節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動的細節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題。 使文章從枯燥走向生動； 使情感從模糊走向真實； 使主題從平淡走向深刻。（三）比較品讀，感悟方法既然細節(jié)描寫能使人物鮮活起來，那么，怎樣把這些細節(jié)形諸于筆，讓他們形象可感呢 ？接下來一起欣賞幾個經(jīng)典片段，想一想作者是怎樣把他們寫得生動，富有感染力的。例1、只見他很艱難地爬過鐵道，買來幾個桔子。我的眼淚很快流下來了，爸爸真是太好了，看著爸爸的背影，我的眼淚又來了。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 例2、他身材很高大，青白臉色，花白胡子。穿的雖然是長衫，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 咱們比較一下，這兩段表達同樣的場景，效果有沒有不同呢？這兩段文字摘自朱自清的散文背影和魯迅的小說孔乙己，這里寫父親為我買橘子，讓我路上解渴。買橘子其實是一件平常的事，在朱自清筆下卻是那么的感人。從魯迅對孔乙己的肖像描寫中，我們看到了細節(jié)描寫的魅力。從這兩段話中我們有沒有悟出什么表現(xiàn)細節(jié)描寫的方法呢？（引導學生歸納總結）抓住人和物的典型特征，運用美術筆法，精工細筆，描畫出人物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節(jié)描寫最常見常用的方法之一。方法一：典型細節(jié)，細致描繪或：典型真實 (細觀察、善捕捉)例3、成群結隊的清國留學生頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（藤野先生） 例4、（掌柜）忽然說：“孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢！”掌柜伸出頭來，一面說：“孔乙己么？你還欠十九個錢！”到了年關，掌柜取下粉板說：“孔乙己還欠十九個錢!”到了第二年的端午，又說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”(孔乙己) 例5、街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。 （引導學生分析）：為了給讀者留下深刻的印象，在細節(jié)描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復等修辭手法。方法二：精心錘煉 巧用修辭或：生動新穎（煉詞語、妙修辭）例6、她罵他混蛋。要求學生充分發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想能力，使細節(jié)描寫更細膩、更生動、更傳神。 A她罵他道：“你真是一個混蛋！” （添加語言）B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！” （添加動作）C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！” （添加神態(tài)）D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）展開你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。方法三：聯(lián)想想象 補充細節(jié)或：細膩具體（多聯(lián)想、多想象）（四）學以致用、描寫細節(jié) 擴展句子補充細節(jié)練習：昨天英語考試，我好幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后拿出來了，可是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思?？膳碌挠⒄Z考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳?，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。分組分別運用不同細節(jié)描寫法修改語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我緊張得想看又不敢看。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　?（內(nèi)心獨白 ）天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（環(huán)境烘托 ）我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（幻覺想像描寫 ） 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“6”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)68，可憐的“68”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。（動作語言描寫 ）老師特別提醒：有些同學認為細節(jié)描寫就是描寫上的不厭其煩，越詳細越好，這種看法是不準確的。要抓住最傳神的點去描寫，而其他地方可以一帶而過，細節(jié)描寫不等于啰嗦。（五）課堂總結細節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強內(nèi)容的真實性、生動性和感染力。細節(jié)描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構不成場面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會連貫起來。教學反思： 這節(jié)課比較成功地達到了預期的效果，完成了教學目標。學生在課堂上的主體性得到了充分地體現(xiàn)，導入環(huán)節(jié)，學生的情緒一下子就被調動了起來，積極參與到課堂教學之中，后面的教學環(huán)節(jié)，學生的主體性都得到充分的體現(xiàn)，可以說，學生在輕松愉悅之中完成了教學目標。尤其是