《猜一猜》教學(xué)設(shè)計與反思.doc

猜一猜教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)內(nèi)容 北師大版第六冊 統(tǒng)計與可能性 猜一猜課本第73頁教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性大小。2、能對簡單試驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性大小作出簡單的判斷。3、感受動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展與他人合作交流的意識和能力。教學(xué)重點：進(jìn)一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生親身經(jīng)歷可能性有大小的試驗活動，在活動中體驗事件發(fā)生可能性的大小。教具準(zhǔn)備：紙盒，黃、白、紅色的球，紙杯，圖釘。教學(xué)過程：一、游戲引入，復(fù)習(xí)舊知。師：老師請大家來玩一個游戲，游戲的名字叫“猜猜她是誰”。老師會分步提示三句話，請你們根據(jù)每句提示，猜測出有關(guān)信息，當(dāng)老師說完最后一個提示，請你猜出她是誰。提示：她扎著辮子；提示：她坐在第二組；提示：她曾在李萌的詩朗誦節(jié)目中伴舞。學(xué)生根據(jù)提示猜測，并說出理由。師：剛才同學(xué)們猜測時用到上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)可能性的知識，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來繼續(xù)研究可能性的問題（出示課題）猜一猜。二、合作探究。、轉(zhuǎn)盤游戲。出示號轉(zhuǎn)盤。師：老師這兒有一個轉(zhuǎn)盤，如果轉(zhuǎn)動它，猜一猜指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性更大？為什么？請一名學(xué)生上來驗證一下，轉(zhuǎn)次。然后將轉(zhuǎn)盤貼在黑板上。出示號、號轉(zhuǎn)盤。師：老師再請你們來猜一猜，這兩個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動它們，指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性更大些？為什么？請回答問題的同學(xué)來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其他同學(xué)看且驗證。各轉(zhuǎn)次。出示號轉(zhuǎn)盤。師：老師這兒還有一個與眾不同的轉(zhuǎn)盤，想看一看嗎？轉(zhuǎn)動它，指針可能指向什么顏色？指向哪種顏色的可能性最大？為什么？請一名學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)驗證。師：號轉(zhuǎn)盤與前個轉(zhuǎn)盤有什么不同之處嗎？（重點引導(dǎo)學(xué)生體會號轉(zhuǎn)盤有三種可能性。）在玩轉(zhuǎn)盤的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？、拋紙杯。師：現(xiàn)在，老師手里拿著一樣?xùn)|西，在你們小組長的桌上也有，請你猜猜是什么？學(xué)生猜測。師：如果老師把紙杯拋出去，掉在桌面上，大家猜一猜會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生說，老師相應(yīng)地將板書完成。師：出現(xiàn)這三種情況的可能性一樣大嗎？我們的猜測是否正確呢？接下來，我們分小組來做這個“拋紙杯”的試驗。請聽好要求：每個小組長的桌上有一個紙杯，每個同學(xué)拋次，每次的結(jié)果由小組長記錄在記錄單上，可能用畫“正”字的方法記錄。每人都拋完次后，小組長將出現(xiàn)的各種結(jié)果的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，完成小組匯總單。老師可舉例講解表的填法。小組活動，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。全班交流結(jié)果。師將各組的試驗結(jié)果匯總到黑板上的表格中，再請學(xué)生觀察表格，討論出結(jié)論：落地后，側(cè)放的可能性更大。師：看到這樣的試驗結(jié)果，你有什么問題或有什么想說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會側(cè)放可能性更大的原因，可利用礦泉水瓶蓋幫助學(xué)生理解。）、摸球活動。師：同學(xué)們的猜測能力很不錯，老師還想再測試一下你們的猜測能力，我們再來進(jìn)行一次摸球活動吧！出示號盒子，內(nèi)裝個白球個黃球。師：這個盒子里有些什么？從中任意摸出一個球，會出現(xiàn)什么情況？摸到什么顏色的球可能性更大？摸到什么顏色的球可能性更小？為什么？請一名學(xué)生上臺摸球驗證一下。師：再放入個紅球，再從中任意摸出一個球，情況會和剛才的一樣嗎？可能出現(xiàn)幾種結(jié)果？摸到什么顏色球的可能性更大？摸到什么顏色球的可能性更小？能摸到黑球嗎？為什么？再請另一名學(xué)生上臺摸球驗證。出示號盒子，內(nèi)裝個白球個黃球。把球拿出來展示給學(xué)生看，說：如果老師要從中摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果呢？請同學(xué)們先猜一猜。學(xué)生自由猜測。（個白球，個黃球，個白球個黃球）師相應(yīng)地將板書填上。師：我們的猜測是不是正確的呢？要想知道正確的答案，我們可以怎么做？對，動手試一試。下面，我們還是分小組來做試驗，每個小組都有一個裝了個白球個黃球的紙盒，每人輪流摸次，看看出現(xiàn)的結(jié)果是不是我們猜測的這三種。小組活動，師巡視。全班交流，填好表格。師：經(jīng)過這次摸球活動，你有什么收獲嗎？、生活中的可能性。師：可能性與我們的生活聯(lián)系也非常緊密。請看知識卡片。投影書第頁的“你知道嗎”，讓學(xué)生讀一讀，說說明天要帶傘嗎？為什么？三、總結(jié)評價。師：不知不覺一節(jié)課就要過去了，同學(xué)們來說一說，通過這節(jié)課，你都有哪些收獲呢？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？四、拓展練習(xí)。師：看看小組長的桌上，還有什么東西我們這節(jié)課沒有用到的？你猜我們可以怎樣利用這枚圖釘來探索有關(guān)可能性的知識呢？如果拋出這枚圖釘，落下后，可能會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？先猜一猜，再請學(xué)生分小組試驗，每人拋次。匯報結(jié)果。總結(jié)所獲。師：在生活中的很多地方都存在可能性的知識，我們也可以用可能性的知識來幫助解決生活中的問題，希望同學(xué)們能做個生活的有心人，學(xué)習(xí)的有心人，不但能從課本中學(xué)到知識，從生活中也能獲得更多的知識。教學(xué)反思:要使猜想得到驗證就應(yīng)該有：猜想驗證結(jié)論差距（與猜想的比較），等一系列螺旋上升的一個活動過程。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“自主活動、合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生帶著懸念去活動，帶著疑問去活動，帶著目標(biāo)去活動，帶著對成功的期待去活動，從而促進(jìn)對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在統(tǒng)計與概率的教學(xué)活動里，通過活動經(jīng)過多次摸球，達(dá)到一個理論上的期望值：摸的次數(shù)越多，概率的偏離差就越小。在教學(xué)時充分體現(xiàn)“實踐性原則”。主要體現(xiàn)在學(xué)生多層次、多角度的參與，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，通過探索找到解決問題的方法，最終得出結(jié)論。這樣學(xué)生對生活中存在的不確定現(xiàn)象就會有初步的認(rèn)識過程，再遇到類似的情況時，就能主動尋求解決的方法。在教學(xué)中，教師還要注意把握好一個“度”。由于3年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗，但他們所掌握的知識還是有限的，所以在教學(xué)時一定要把握合適的度。既要讓學(xué)生感覺要解決的問題是具有挑