9加幾教學設計與教學反思.doc

. 9加幾教學設計與教學反思 9 加幾 教學設計 港南區(qū)新塘鄉(xiāng) 新塘小學： 譚 麗 教學內容： 義務教育課程標準人教版數(shù)學一年級上冊教科書第 96-98 頁 教學目標： 1、 通過對問題情境的探索， 使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算 9加幾的各種方法； 通過比較， 使學生體驗比較簡便的計算方法； 使學生初步理解湊十法， 初步掌握 9 加幾的進位加的思維過程， 并能正確計算 9 加幾的口算。 2、 培養(yǎng)學生初步觀察、 比較、 抽象、 概括能力和動手操作能力， 初步的提出問題、 解決問題的能力， 發(fā)散學生的思維， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 3、 培養(yǎng)學生合作學習和學數(shù)學的意識。 在學習中互相帶動學習心理水平的提高。 教學重點、 難點： 理解湊十法 的思維過程。 教具準備： 實物投影、 投影片、 小棒 18 根 學具準備： 每人準備小棒 18 根 教學過程: 一、 激發(fā)興趣， 復習鋪墊 1、 談話引入： 同學們， 我們學校在上周開了運動會， 你們高興嗎？ 今天小明他們的學校也開運動會， 你們想去看看嗎？ 要想去的話， 就得先過兩關， 下面就讓我們闖關吧。 （采用闖關的形式復習 1 和幾組成幾與 10 與幾等于十幾的習題） 2、 師： 我們順利地闖過了兩關， 趕快到運動場去吧， 那里的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖） 設計意圖： 良好的開端是成功的-半， 新課伊始讓學生用闖關的形式復習，為下面用湊十法 學習 9 加幾掃除了障礙， 增強了學生學習的信心。 二、 自主嘗試， 探究算法 1、 創(chuàng)設情報境， 教學例 1 （1） 師： 運動場上的比賽熱鬧極了， 請仔細看一看， 同學們都參加了哪些比賽項目？ 生： 有踢毽子的、 跳繩的、 跑步的、 跳遠的。 （2） 你最喜歡哪個比賽項目， 數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？ 生： 我最喜歡跳繩的， 有 3 人參加。 （3） 師： 同學們觀察的可真仔細， 這些運動員參加這些比賽很辛苦， 于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了 許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面）， 送走了了一些， 請仔細看一看， 還有多少盒沒送？ 生： 還有 13 盒沒送。 （4） 師： 你是怎么知道的？ 先說給同桌聽一聽。 生討論、 匯報。 （小組內同學交流， 然后各組匯報。 學生們有的用點數(shù)法， 有的用接著數(shù)的方法， 也有的用湊十法等多種計算方法） （5） 師總結： 同學們可真會動腦筋， 想出了這么多的方法。 這三種方法中你最喜歡哪一種？ 設計意圖： 讓學生從剛經歷過的校動會入手， 創(chuàng)設去小明學?？催\動會情景， 提出現(xiàn)實的問題， 激發(fā)學生的學習情感， 同時讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 鼓勵學生用多種方法解決問題， 培養(yǎng)學生敢于探索的精神。 2、 學生回答后， 教師指出： 剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料， 也有的同學是通過計算的方法得到的。 下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？ 提問： 要算有多少盒怎樣列式？ （板書： 9+4） 師： 今天我們來研究 9 加幾。 （板書課題： 9 加幾） 師： 9 加幾怎樣計算呢？ 請同學們用小棒代表盒子里的 9 盒飲料， 右邊擺 4根代表盒子外邊的 4 盒飲料。 請一名學生操作， 教師引導語言： 盒子里的 9 盒再加上幾盒就湊成了 10盒？ 這個 1 盒是從哪來的？ 外邊的 4 盒飲料拿走 1 盒后還剩多少盒？ 10 盒和剩下的 3 盒合起來是多少盒？ 所以 9+4 等于多少？ 根據(jù)學生回答教師板書如下： 師： 誰能結合板書完整地說一說， 剛才我們是怎樣計算 9+4 的？ 3、 利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。 如： 運動會上有 9 個踢毽子的， 還有 6 個跳遠的， 要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人， 應該怎樣列式？ 列式算式后， 學生自己用小棒擺一擺。 學生匯報后， 教師啟發(fā)： 你還可以提出什么問題？ 學生每提 1 個問題， 教師就讓學生說一說一共有多少人。 對于 9 加幾的問題， 還要讓學生說一說自己是怎樣想的？ 設計意圖： 數(shù)學知識的抽象性與兒童思維的形象性成了一對矛盾， 解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。 通過操作， 感知湊十法， 再把表達式轉化為圖式， 并讓學生敘述操作過程， 及時內化計算方法， 把操作、 思維、 語言溶為一體， 達到在操作中初步理解算理的目的。 三、 練習鞏固提高。 1、 圈一圈， 算一算。 （ 做一做 第 1 題） 學生獨立看圖說圖意， 并動手圈一圈， 再看圖寫出得數(shù)。 2、 看圖列式。 （ 做一做 第 2 題） 學生獨立看圖填寫， 訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？ 3、 開火車， 進行 9 加幾的口算練習 4、 游戲。 設計意圖： 口算、 筆算相結合， 多種多樣的聯(lián)系既達到鞏固的效果， 有提高了學生的學習興趣， 達到練習的目的 四、 課堂小結： 今天我們學習的是什么？ （9 加幾） 同學們想到了許多的方法。 其中的湊十法 能讓我們計算得更快。 設計意圖： 訓練學生的語言表達能力 五、 課外作業(yè)： 把你算 9 加幾的方法講給爸爸媽媽聽。 教學反思： 9 加幾是 20 以內進位加法的第一課。 它是在學生學習了 1120 各數(shù)的認識及 10 加幾的基礎上進行教學的。 學生掌握好本節(jié)知識， 可以為以后進一步學習 20 以內的進位加法奠定良好的基礎。 本課的教學大體分三個層次： 第一、 以實際情境提供計算題， 并呈現(xiàn)多種計算方法； 第二、 讓學生動手操作或觀察，理解和掌握算法； 第三、 脫離實物， 讓學生思考算法。 根據(jù)標準 的基本理念及學生已有的經驗， 在本節(jié)課的教學中， 我力爭體現(xiàn)以下幾點： 1、 創(chuàng)設富有兒童情趣的情境， 以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。 新課開始， 根據(jù)一年級兒童的思維特點， 創(chuàng)設情境， 以學生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發(fā)學生的興趣， 調動學生學習的積極性， 并使學生體驗到生活處處有數(shù)學， 感受到數(shù)學與生活的密切關系。 2、 計算教學不僅體現(xiàn)算法多樣化， 還進行算法的優(yōu)化。 提倡算法多樣化是標準 關于計算教學的基本理念之一。 根據(jù)這一理念， 在教學時我注意了讓學生有自己發(fā)現(xiàn)的機會， 充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇， 只提問： 你喜歡哪一種方法？ 不急于評價每一種方法的優(yōu)劣， 同時利用多媒體展示學生的各種方法， 通過同學間的相互交流， 讓學生了解計算的多種方法。 然后再進行算法的優(yōu)化。 讓學生僅僅了解計算的多種方法是不夠的， 還讓學生知道哪一種方法計算又對又快， 為今后的計算打下良好的基礎。 3、 充分利用教材資源， 初步培養(yǎng)學生提出問題、 解決問題的能力。 培養(yǎng)學生提出問題、 解決問題的能力是教學目標的重要組成部分， 本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。 由于一年級學生年齡小， 自己提出問題有一定難度， 因此，教學中通過學習了 9 加幾方法后， 在練習中再引導學生充分合理的利用書本操場上學生在運動的圖， 使學生在已有的基礎上去提出簡單的數(shù)學問題， 并加以抽象， 列出算式， 計算出結果。 這樣更加有利于培養(yǎng)學生的解決問題的能力。 4、 運用做一做 中的題目， 注重分層次進行練習， 不僅鞏固新知， 更重要的是讓學生親身體驗 9 加幾的思維過程， 使學生主動參與學習， 充分發(fā)揮主體作用， 培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力， 這節(jié)課中也存在許多不足，