開題報告 體驗式生命教育小學校本課程的實踐與研究.doc

小學體驗式生命教育校本課程的實踐與研究 開題報告自20世紀90年代以來，我國全面實施素質(zhì)教育，以人為本和倡導尊重、關(guān)心、理解、信任，從某種意義上講，這就是生命教育的開端。從研究領(lǐng)域來看，關(guān)于生命教育，很多學者都生命教育展開研究發(fā)表過不少觀點，許多學校和相關(guān)機構(gòu)也開始在實施生命教育，但從體驗式角度進行生命教育研究的個案和經(jīng)驗，到目前為止還很少。我們結(jié)合本校實際情況以及課題研究方向，找準切入點，提出具有我校辦學特色的“體驗式生命教育”，力求突破生命教育的實效性，并推廣其價值性。所以我們鄭重申請了此課題。上級教研部門審核通過了此課題，并給予了立項。這對我校課題研究給予了正面的肯定，此課題的研究價值和對我校的發(fā)展是深遠的，懇請專家為我們點亮前進的明燈。接下來，我們從下面幾個方面作開題報告。一、課題研究的提出與研究準備（一）課題研究的提出在我國新課程改革的教育形式下，校本課程的研究成為了新課改的重點。校本課程的價值體現(xiàn)在滿足學生發(fā)展的需求，它必須以人的發(fā)展為起點，以學校的主客觀因素為前提，從而有目的、分階段地具體展開，校本課程要能凸顯自身特色。為此，我校全面分析主客觀因素，更切合實際地展開此項課題研究。1、 客觀的經(jīng)濟、文化、地理因素。順德區(qū)是珠三角主要的工業(yè)區(qū)之一，也是國家教育改革的前沿陣地，同時，我校地處城鄉(xiāng)合部，學校的大部分生源來自農(nóng)民工子女，生源流動性大。這些流動兒童由于其自身所受教育程度不同、生活環(huán)境不同、家庭教育不同等原因，表現(xiàn)為缺乏主動性、適應能力、自身體驗和生命意識單薄。由于他們往往會呈現(xiàn)出自卑、孤僻、沉默寡言、暴躁、隨性等不良性格。2、 主觀因素：學校教育教學和課程展開特點我校的教育教學理念與新時代、新社會接軌，但由于受傳統(tǒng)的課程制度觀的影響，體現(xiàn)在教師的課程設(shè)計沒有更好地打破原有的大統(tǒng)一的課程體系，脫離了學生自身的體驗和學習，以致學生的學習方式單一，學生依舊以傳統(tǒng)的接受式學習為主。其次，課程資源也沒有得到充分的利用。綜上所述，“體驗式生命教育小學校本課程的實踐與研究”的提出既符合當代三級課程的發(fā)展方向，又是提高我校學生生存技能和生命質(zhì)量的重要途徑。（二）研究的準備我校2012年正式被批準掛牌成為中華青少年生命教育特色培訓示范基地的“生命彩虹聯(lián)絡點”示范學校，開展“體驗式生命教育”活動已經(jīng)一年。學校領(lǐng)導和全體教師對該活動相當重視，校長多方奔走，自籌經(jīng)費多次聘請中華青少年生命教育的專家到學校指導研究工作。并促成了學校和珠江少年雜志社合作，在2012年3、4月份聯(lián)手組織了六年級“小鬼當家”、五年級“出行so easy”、四年級“小眼看民生”等一系列社會實踐活動，廣大教師和學生的積極性高漲，取得的成果也非常顯著。目前，廣大教師正攜手共進，積極投入到本課題的研究中，爭取達到預期的成果。二、 課題的界定“小學體驗式生命教育校本課程”是指學校根據(jù)自已的教育理念，在對學校學生的需求進行科學、系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計或與專業(yè)研究人員或其他社會力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學生選擇的課程。它是教師有目的、有計劃地展開教學活動,引導學生感知、領(lǐng)悟世界的豐富性,培養(yǎng)學生獨立審視問題的能力,師生共同經(jīng)歷生命活動或歷程,并且在這樣活動過程中幫助學生認識生命，欣賞生命，尊重生命，珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值的教育活動。從而形成學校的辦學特色，滿足“個性化”發(fā)展的需求，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。它還有利于教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。我們將以生命教育為主題，結(jié)合校內(nèi)外資源進行校本課程的開發(fā)。通過校本課程的開發(fā)與實施，整合學校教育教學的資源，增強學校的育人功能，促進學校教育教學特色的形成。三、課題研究目標與內(nèi)容（一）研究目標1、精心規(guī)劃系列體驗活動，引導學生經(jīng)由體驗、反思、討論與分享中建構(gòu)屬于自己的意義，將所學的知識、態(tài)度等化為行動，實踐于實際生活環(huán)境中。2、通過體驗式生命教育活動，培養(yǎng)學生積極、樂觀的生活態(tài)度，掌握基本的生活技能，幫助學生尋求理智地生活。3、通過系統(tǒng)的教師培訓與實踐活動，讓教師了解到更多生命教育的經(jīng)驗及教學策略，找到教育工作中的切入點及理論基礎(chǔ)。（二）研究內(nèi)容1、構(gòu)建富有學校特色的“體驗式生命教育”課程的基本模式。開發(fā)實現(xiàn)學生自我生命的健康、豐富、和諧與多樣發(fā)展的一系列教育實踐活動。2、豐富學校德育內(nèi)容，完善學校德育體系，形成學校以生命教育為主題的德育特色。3、提升教師教學理念，促進教育教學工作，建立專業(yè)化教師隊伍。促進教師豐富正確的生命觀及相關(guān)知識，多充實認知、情感與技能方面的專業(yè)智能，以身作則，珍愛與尊重生命，去影響、感染學生。4、營造學生自主學習氛圍，促使學生全面發(fā)展。幫助學生主動去認識自我，培養(yǎng)社會實踐能力，提升與他人和諧相處的能力，進而尊重自己、熱愛自己。5、結(jié)合學科教學、德育理念和學生特點，將體驗式生命教育進行學科滲透，融入班會、活動等教學過程中。 四、課題研究預計有哪些突破本課題的研究運用體驗式教育理念，充分挖掘生命教育的內(nèi)涵，通過拓寬學科教學、專題教育、課外活動等有效途徑，探索學校生命教育的規(guī)律和實施途徑，幫助學生體驗生命、感悟生命，從而激發(fā)學生的生命潛能，提升生命品質(zhì)，實現(xiàn)生命價值，促進學生健康成長。具體突破表現(xiàn)在以下三個方面：1、資源管理方面整合課程資源，使得體驗式生命教育與各學科滲透，探求生命教育的有效途徑；優(yōu)化校園人文環(huán)境，營造快樂成長氛圍；挖掘家長、社區(qū)等社會教育資源，利用活動基地來提升學生的生命價值。2、活動設(shè)計方面按生命教育的主題分年段、進階式地開展一系列社會實踐活動，使之成為學生體驗生命的載體；3、學生發(fā)展方面提升生命教育的實效性，為把生命教育融入常規(guī)課程，培育學生形成正確的生命價值觀，使學生具有積極的、陽光的、包容的心理特征。五、研究措施（活動設(shè)計）課題的順利開展得益于嚴謹有效的研究措施，為了保障本課題開展的有效性，體現(xiàn)課題研究的價值，我們在研究措施上力求全面周密，既有總體的研究措施，也有具體的活動設(shè)計?？傮w研究措施：（一）成立課題組。組織、管理好研究隊伍，制定好研究實施方案，并對方案的實施過程進行調(diào)控，及時總結(jié)研究成果，確保課題研究正確、有效地開展。（二）堅持“體驗式生命教育”的理念，激發(fā)老師的研究熱情，促使教師課題研究的深入。1、經(jīng)常組織教師學習有關(guān)教育理論，重點學習關(guān)于生命教育的最新研究成果，強化教師的“ 生命體驗”的意識，提高教師的轉(zhuǎn)化策略方法等。2、加大經(jīng)費投入，有計劃、有步驟地培訓課題組教師，形式多樣，方法靈活，可采用自學、集中學、講座、錄像、討論交流等多種形式，提高教師的參與熱情。3、加強督促檢查，及時反饋檢查情況。（三）加強課題研究，讓課題研究深入課堂。1、形成課題研究的氛圍。由各科組長親自承擔學校的主課題，定期撰寫階段報告書，各科組長和相關(guān)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進程。2、各科組長圍繞課題開展豐富多彩的活動，使教學科研不分家，使課題研究與課堂教學緊密結(jié)合，使課題研究更好地為課堂教學服務。（四）及時總結(jié)，落實獎勵措施，調(diào)動教師的教科研激情。按學期開展工作，各科組學期初上交工作計劃，期末做好總結(jié)，并做好資料搜集整理工作，上傳肖莉鋒老師。1、組織教師圍繞課題，開展教案評比和教學評比活動；及時總結(jié)經(jīng)驗成果，撰寫論文、個案分析和教學反思。2、發(fā)揮集體的智慧，加強集體研究和討論，精心設(shè)計研究課、公開課的教案，推出優(yōu)質(zhì)課，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。3、采用激勵機制，對教育科研工作的優(yōu)秀者，對教科研卓有成效的教師落實獎勵措施，更好地調(diào)動教師參與教育科研的激情。具體活動設(shè)計：第一階段： 教師及家長的準備活動培訓教師，讓教師知道生命教育及課程規(guī)劃的內(nèi)涵和相關(guān)的理論知識，同時通過參與過此次活動的同事進行經(jīng)驗分享。各教師要了解體驗式學習的相關(guān)理論，了解此項活動的意義，是否適合這個階段兒童的身心發(fā)展；是否符合本班或本校學生的生活背景與經(jīng)驗；如何引導方能讓學生有強烈的參與動機；并依據(jù)體驗活動欲達成的目標以及學生程度，預擬討論或分享的題項，并為可能無法達成目標的學生預擬配套的補救活動。讓教師未來在進行生命教育活動時，更容易找到合適的切入點及理論基礎(chǔ)。做好家長的思想工作，使其了解在小學實施生命教育的重要性；知道學校實施各項體驗活動的目的；愿意配合或支持；樂于在體驗活動過程中協(xié)助或陪伴子女，并能不時與子女討論與分享。第二階段： 參與體驗式活動透過分級體驗活動，以學生年齡階段特性為基礎(chǔ)，實施不同主題教育的培訓，在體驗活動中營造一種自由、開放、人性化的氛圍，讓學生在自然、安全的情境中充分探索、體驗與省思。讓學生透過親身的經(jīng)歷、實踐、分享和討論，體驗人生不同的課題。第三階段： 學生在活動后的總結(jié)與反思活動本身不是生命教育的全部，所謂“一分活動，三分討論與分享”，體驗活動后提供充分的時間，組織學生進行分享與討論。想一想活動過程中的體驗、感想與心得。先在組內(nèi)分享，然后自由發(fā)言。確保每一位學生均能充分分享個人經(jīng)驗。在學生活動分享中，老師應適度提出個人看法，并給予正確的引導。另外，也可以請家長與孩子對話，或解答孩子的疑惑或分享彼此的看法。第四階段： 教師的反思與學校的評價反饋活動結(jié)束后，學校組織領(lǐng)導小組評價，參與教師要針對該項活動進行必要的反思，將生命教育融于入平常的教學與活動、融入日常生活與行動中，并為無法達成目標的學生擬定配套的補救活動以及為今后的教學提供明確的方向?！緦W生活動主題】1、2年級“童途有你 同心飛揚”趣味大課間活動 （人與己）3年級“我和春天有個約會” 心靈體驗之旅 （人與自然）4年級“小眼看民生”社會調(diào)查實踐活動 （人與社會-民生）5年級“出行So Easy”極速新體驗活動 （人與社會交通）6年級“小鬼當家”成長體驗之旅 （人與社會生存）六、課題研究思路和主要方法本課題的研究思路是：第一階段（研究準備階段）（2011年9月12月）1、查閱文獻，研究與課題相關(guān)的教育理論，做好課題準備工作。 2、對課題涉及的內(nèi)容作初步了解，填報順德區(qū)“十二五”課題規(guī)劃申報表。3、制定研究方案，確定實施步驟。第二階段（研究實施階段）（2012年1月2014年4月）1、閱讀相關(guān)教育教學的理論著作，用理論指導實踐，完成相應的讀書筆記。2、整合課程資源，探求生命教育的途徑。3、具體落實研究計劃，開展實質(zhì)性研究，采用活動反思、個案評比等教育教學實踐活動，及時總結(jié)階段成果和存在的問題，及時調(diào)整，改進教學，做好個案分析及相關(guān)論文撰寫。第三階段（研究總結(jié)階段）（2014年4月6月）1、全面整理研究資料，分析研究資料。2、完成課題的總結(jié)分析，撰寫課題總結(jié)。本課題主要研究方法：文獻研究法：通過研究文獻，從文獻資料中獲得體驗式教學與學校生命教育的新論據(jù)，找到新視角，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點，形成新認識。案例研究法：通過對開展體驗式生命教育的個案的研究，針對不同情況，研究相應的辦法與策略。行動研究法：每學期對本課題的研究狀況進行階段性總結(jié)，根據(jù)實際情況，調(diào)整研究方向，以推動課題研究的深入開展。經(jīng)驗總結(jié)法：對開展體驗式生命教育的成功的案例進行總結(jié)，并及時推廣，最終形成本課題的研究報告。七、課題的研究成果及形式 以開發(fā)校本課程、公開課、教師的論文集、學生的感悟集、學生導演的微電影作為成果的主要形式。八、課題保障 1.領(lǐng)導重視 上級領(lǐng)導長期以來對我校工作一直給予高度的重視。我校領(lǐng)導一直比較重視教育科研工作。2.人員基礎(chǔ) 有高水平的專家給予充分的指導，有一批腳踏實地、勤于鉆研的教師隊伍，本課題