語文人教版八年級下冊羅布泊消逝的仙湖.doc

羅布泊，消逝的仙湖阜平縣城廂中學 張正聰教學目標: 1、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識 2、聯(lián)系現(xiàn)實，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 教學重點 1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，歸納羅布泊變化的原因。 2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確在以后的開發(fā)中應吸取哪些教訓。 教學難點 真正理解作者強烈的憂患意識。養(yǎng)成教育目標 ：培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保意識，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。教學方法情景導入法 誦讀教學法 語文活動式教學法課時安排 1課時 教學過程 一、情景導入： 聽歌曲月牙泉，說說歌者在歌聲里傳遞出怎樣的心聲？（喜歡，想念，還有一點擔心，擔心變化）不是所有的變化都帶來精彩，有些變化會讓人很心痛。今天我們一起閱讀課文羅布泊，消逝的仙湖，看看它有何變化？羅布泊蒙古語意為“多水匯入之湖”。你從文章標題中得到哪些信息？(羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？ 什么時候消逝的？為什么會消逝？) 二、默讀課文，整體感知，自主探究，合作釋疑。 思考：（1）過去的羅布泊是怎樣一個地方？仙湖 綠洲（2）今日的羅布泊又是一個什么樣的地方？死湖 荒漠 （3）斷了水的羅布泊成了一個死湖、荒漠，相對于過去的熱鬧繁華，現(xiàn)在是死氣沉沉，沒有生命，這一悲劇的原因是什么呢？一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，只是下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞深層次原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。 （4）從這些原因中我們能從中吸取什么樣的教訓呢 ？ 從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，注重生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。 三、體味作者強烈的憂患意識1.播放今昔羅布泊的圖片，放昔日羅布泊的圖片時配上輕松悠閑的音樂，讀了課文，看著這些照片，你的心情如何？2.仔細閱讀文字，用心捕捉作者的感受，圈點勾畫，每人至少準備一處。（ 學生互相交流體驗到的感情，并用自己的聲音表達出體會到的感情）明確：1. “那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手!”作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最后時刻的掙扎與痛苦，并為人類自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。2.“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@句話，“裸露的胸膛和一道道肋骨” 運用擬人的手法，在70度的高溫下，我們可以感覺到其中的痛苦和無奈。3.“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”運用了排比的修辭手法，表達了作者遺憾之情和強烈的譴責。4.“這出悲劇的制造者又是人！”一針見血指出羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。5.“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。6.“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”運用排比的修辭手法，對于生態(tài)環(huán)境的保護發(fā)出強烈的求救聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識。四、拓展延伸： 1.月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎？（沒有）你能說出一些這樣的例子來嗎？2、如何才能讓這些悲劇停止？請你設計一則以“保護環(huán)境”為主題的公益廣告。 五、結(jié)束語 地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@，家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？同學們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己，為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動起來，保護生態(tài)，愛我家園，不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴水！七、作業(yè)設計如果