語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

范進(jìn)中舉通過(guò)閱讀人物個(gè)性化語(yǔ)言分析人物形象說(shuō)課稿范進(jìn)中舉第二課時(shí)通過(guò)閱讀人物個(gè)性化語(yǔ)言分析人物形象說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第五單元第19課范進(jìn)中舉，我將從單元設(shè)計(jì)概述、單元各板塊內(nèi)容安排以及展示課教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分進(jìn)行我本次的說(shuō)課。一單元設(shè)計(jì)概述：?jiǎn)卧虒W(xué)過(guò)程是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)單位是語(yǔ)文教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)單位也是教學(xué)工作計(jì)劃安排的基本單位。本單元共學(xué)習(xí)四篇古代長(zhǎng)篇小說(shuō)中的片段，智取生辰綱、楊修之死、范進(jìn)中舉、香菱學(xué)詩(shī)，它們均選自古典小說(shuō)中影響久遠(yuǎn)的經(jīng)典名著，它們題材各異,風(fēng)格有別,但都從某一點(diǎn)或某一方面反映各自的主題思想，使學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶，受到啟迪和教育，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣以及對(duì)古代文化的熱愛(ài)。使學(xué)生從封閉的教學(xué)空間走向了社會(huì)大課堂，從單一的課本信息來(lái)源變?yōu)槎嗲馈⑷轿坏母兄?、接受，從課堂走向社會(huì)，又從社會(huì)回到課堂，學(xué)生受益匪淺。二 站在課程高度說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教材分析1、教材的地位和作用范進(jìn)中舉是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。節(jié)選自儒林外史。文章通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言和對(duì)比、夸張的藝術(shù)手法對(duì)陳腐的封建科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶和張鄉(xiāng)坤等人物形象進(jìn)行了無(wú)情的揭露和諷刺，毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于正在讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種教育又是一種警示。課文使學(xué)生穿越時(shí)空，在閱讀中思考、汲取，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富和提高。2、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，欣賞文學(xué)作品要能設(shè)身處地的體驗(yàn)小說(shuō)和理解作品的思想感情傾向，并作出自己的評(píng)價(jià)，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。為了具體落實(shí)這些要求，確立本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：通過(guò)閱讀人物個(gè)性化語(yǔ)言分析人物形象難點(diǎn)：揭示封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡3、教材處理這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象。因此，在教學(xué)中，教師加強(qiáng)了主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在中字上，因此講課中注意抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái)，以收牽一發(fā)而動(dòng)全身之效。（二）結(jié)合學(xué)情說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：初三的學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而忽略對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析，因此確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀人物個(gè)性化語(yǔ)言分析人物（胡屠戶）形象2、能力目標(biāo)：自主、合作、探究分析小說(shuō)人物在范進(jìn)中舉前后語(yǔ)言發(fā)生的變化，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考和感悟。3、情感教育目標(biāo)：感悟封建社會(huì)的黑暗和人與人之間關(guān)系的炎涼。（三）教學(xué)設(shè)想教學(xué)課文，沒(méi)有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析，面面俱到。而應(yīng)該讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是課堂發(fā)展的主體。葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，要將目光投入到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展上來(lái)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，緊緊把握“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”這一原則，努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。（四）教學(xué)流程：1、視頻導(dǎo)入：欣賞精彩情節(jié)，在視頻中加深對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的把握，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)緊密的結(jié)合起來(lái)，為下文分析課文打下基礎(chǔ)。2、討論感悟： 作為名著中的名篇范進(jìn)中舉已是老課文了，如何做到“舊壺裝新酒”，老文新教，提倡新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式是一種很好的解決方式。好的學(xué)習(xí)方式需要有一個(gè)很好的觸發(fā)點(diǎn)，并非讓學(xué)生生硬的去做。本文的關(guān)鍵在于一個(gè)“中”字，為了體現(xiàn)課標(biāo)的要求，在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了很大的努力，通過(guò)分析范進(jìn)中舉前后周圍各色人等語(yǔ)言、動(dòng)作的變化，掌握人物性格，觸及人物內(nèi)心世界。為此設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，出示了一張表格，從對(duì)范進(jìn)中舉前后的稱呼、說(shuō)話態(tài)度、所帶禮品、對(duì)嫁女的解釋等方面總結(jié)胡屠戶態(tài)度發(fā)生的變化，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，在文中勾畫(huà)、批注，然后在小組內(nèi)交流總結(jié)，班級(jí)內(nèi)展示討論成果。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人物形象，“胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，形象地表現(xiàn)出他的嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格”。從而感悟封建社會(huì)的黑暗和人與人之間關(guān)系的炎涼這個(gè)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了整體閱讀的原則，又為學(xué)生提供了積極探究、自主學(xué)習(xí)的空間，而且具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，在把握小說(shuō)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟了小說(shuō)的主題。這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是學(xué)生運(yùn)用分析胡屠戶人物形象的方法，分析小說(shuō)中的另一個(gè)人物張鄉(xiāng)紳的人物形象。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是做練習(xí)，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象的方法。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段采用學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式，通過(guò)欣賞、感知、討論、感悟等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話交流的過(guò)程。為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的對(duì)話交流的平臺(tái)，變文本解讀為文本賞析，啟迪學(xué)生智慧，發(fā)揮學(xué)生想像，使學(xué)生跳出課文讀課文，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)新的生機(jī)和活力。并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，將教學(xué)情境和問(wèn)題情景有機(jī)融合起來(lái)，力求高效的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。四、教學(xué)特色：語(yǔ)文課堂是師生情感交流的平臺(tái)，在本次教學(xué)中，教師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，真正做到了“以人為本”，教師真正成了學(xué)生的伙伴、朋友，和學(xué)生一起閱讀分析、探究討論胡屠戶等人物形象?；A(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對(duì)話上，在閱讀中讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流，使其語(yǔ)文的能力提到張揚(yáng)，成功的喜悅得到飛揚(yáng)。同時(shí)，在本次教學(xué)中，教師能把課文當(dāng)作例子，讓學(xué)生遷移，讓學(xué)生悟出了學(xué)語(yǔ)文的秘訣，閱讀