快樂作文第二階段總結(jié).doc

2007年8月至2008年8月“快樂作文”課題實(shí)施第二階段總結(jié)2007年8月至2008年8月，本?！翱鞓纷魑摹闭n題組緊緊圍繞立項(xiàng)的目標(biāo)繼續(xù)積極主動開展“快樂作文”的研究和試驗(yàn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生形成“快樂作文”的良好習(xí)慣。本著立足課內(nèi)、拓展課外，為課題順利而有效開展的原則，一學(xué)年來，課題組所有成員能齊心協(xié)力，扎實(shí)穩(wěn)步地圍繞課題展開工作。取得了良好成效，學(xué)生自主作文、快樂作文的成效得以鞏固。俗話說，好的習(xí)慣能使人終生受益。但好習(xí)慣的形成不是一天兩天的事情，它需要學(xué)生長期堅(jiān)持不懈。經(jīng)過一年半的摸索，我課題組深深懂得，以前學(xué)生懼怕作文，每當(dāng)布置作文總是馬虎應(yīng)付，其中原因不僅僅是因?yàn)閷ψ魑呐d趣不大，不懂方法，還緣于他們沒有養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。那么究竟應(yīng)該怎樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣呢？我們課題組做了以下探究?，F(xiàn)將一年來的工作情況總結(jié)如下：一、 本課題立項(xiàng)以來的工作情況： 全面探索“小學(xué)生快樂作文”的教學(xué)策略：學(xué)生的個(gè)性作文，小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)策略研究強(qiáng)調(diào)讓寫作成為學(xué)生生活中的一部分，是生活的內(nèi)容。將自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論等生活中所有的一切都納入作文的內(nèi)容。學(xué)生在所喜愛的不同活動中會產(chǎn)生各自不同的體驗(yàn)，我們必須本著“求誠”態(tài)度，鼓勵學(xué)生將真切的思想，徹底傾注于字里行間，使作文的空間與學(xué)生生活的空間相融，顯現(xiàn)其獨(dú)特的一面。1依據(jù)實(shí)情，擬定策略每位老師針對自己所帶班級的實(shí)際情況，圍繞“小學(xué)快樂習(xí)作的策略研究”課題方案擬定本人的實(shí)施策略。2、點(diǎn)滴積累，匯聚精華。平時(shí)，我們在集體備課活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中及日常教學(xué)之余都能不失時(shí)機(jī)地探討與切磋自己在教學(xué)中遇到的問題及發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)，以期碰撞出智慧的火花，為課題的進(jìn)一步展開作必要的準(zhǔn)備。3、立足教材，拓寬領(lǐng)域。我們的老師在進(jìn)行每周的習(xí)作教學(xué)時(shí)，除了完成課本的幾個(gè)習(xí)作內(nèi)容外，還會想方設(shè)法地以語文教材為抓手，拓寬學(xué)生的習(xí)作領(lǐng)域。4、依據(jù)學(xué)生，開展練習(xí)讀書積累。每位教師都利用晨會、班會的機(jī)會向?qū)W生宣傳讀書的好處，并在讀書過程中做好積累工作。老師們還身先士卒，平時(shí)能博覽群書。郭紅英、毛生梅、黨永秀等表現(xiàn)尤為突出。好書推薦。我們各班開展了“好書推薦大家談”的活動；以好書推薦為主題開展了讀書活動。日記練筆。我們對于學(xué)生的要求是可摘錄、可寫讀或觀后感、可記錄事實(shí)等，時(shí)間上也可以自由選擇。這方面，小卓瑪、曹啟英兩位老師做得很出色。提倡投稿鼓勵學(xué)生對文章多修改（老師、同學(xué)、家長等）、勤投稿。王燕、邸平艷、董海蘭等老師都做得挺不錯。5、作文評價(jià)，改革方式采用“欣賞建議”式作文評價(jià) 前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說：“教育的第一條金科玉律是給學(xué)生勞動以快樂”，作為教師，應(yīng)該用賞識的眼光千方百計(jì)去尋找學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)。這是“欣賞建議”式作文評價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)動老師和學(xué)生一起來開展欣賞、建議式作文評價(jià)。 本實(shí)驗(yàn)將采用多維度、多形式評價(jià)的方法。采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評與互評相結(jié)合，教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評價(jià)與校外評價(jià)相結(jié)合等形式，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力與評價(jià)水平的提高。發(fā)掘亮點(diǎn)原則： （1）文章選材方面的亮點(diǎn)（2）文章題目方面的亮點(diǎn)（3）文章結(jié)構(gòu)方面的亮點(diǎn)（4）語言表達(dá)方面的亮點(diǎn)（5）開頭結(jié)尾方面的亮點(diǎn)（6）標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用上的亮點(diǎn)二、課題研究的主要措施：（一）引導(dǎo)積累充足的寫作素材要寫出具有個(gè)性特點(diǎn)的好作文首先就是要積累。積累得多的孩子往往能用豐富的語言表達(dá)出具有獨(dú)特觀點(diǎn)的文章。而積累得少的孩子即使有自己的想法也難以將其盡如人意地表達(dá)出來，寫的作文往往蒼白簡單，就如同“巧婦難為無米之炊”一樣。為此，我們主要引導(dǎo)學(xué)生書面語言、口頭語言上積累1、積累書面語言寫作積累。先是對字的積累，再是對詞的積累，直至句、段、篇的積累。一個(gè)學(xué)生寫的作文，不管是好是糟，他都在寫的過程中運(yùn)用了自己積累的字、詞、句等內(nèi)容。所以，學(xué)生把作文寫好的基礎(chǔ)就是進(jìn)行大量的、科學(xué)的積累。為了使學(xué)生對積累語言形成自主化、自覺化，實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了大量的工具。發(fā)動同學(xué)、家長還有自己一起促使自己養(yǎng)成積累的好習(xí)慣2、積累口頭語言老舍先生的作品深受群眾的喜歡，原因在于他運(yùn)用了大量的通俗、平白的俚語、俗語等。因此，要使學(xué)生的作文體現(xiàn)個(gè)性，須讓學(xué)生會用生活中的語言（1）在觀察中學(xué)習(xí)俗語（2）在參與中學(xué)習(xí)俗語（二）營造寬松平等的寫作氛圍 小學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生真實(shí)生活的寫照，五彩繽紛、情趣各異，這樣才會充滿情趣，而不至于枯燥。我們在研究作文個(gè)性化策略時(shí)，應(yīng)該樹立學(xué)生為本的教學(xué)觀念、尊重學(xué)生的體驗(yàn)、提倡個(gè)性化的語言，讓學(xué)生有感而發(fā)。1、尊重為先習(xí)作是學(xué)生思維、情感的結(jié)晶，是辛勤勞動之后結(jié)出的果實(shí)。不管這個(gè)果實(shí)是大是小、是甜、是澀，我們必須要尊重學(xué)生的這一果實(shí)。尺有所長，寸有所短。每個(gè)人的智慧優(yōu)勢是不同的，有的人語言智慧強(qiáng)，而有的人空間智慧棒。加之小學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)，知識經(jīng)驗(yàn)有限，在習(xí)作時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的不足實(shí)屬自然。在實(shí)踐中，我們要尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)。寫作是學(xué)生生活認(rèn)識水平的反映，小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)策略研究強(qiáng)調(diào)讓寫作成為學(xué)生生活中的一部分，是生活的內(nèi)容。將自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論等生活中所有的一切都納入作文的內(nèi)容。學(xué)生在所喜愛的不同活動中會產(chǎn)生各自不同的體驗(yàn)，我們必須本著“求誠”態(tài)度，鼓勵學(xué)生將真切的思想，徹底傾注于字里行間，使作文的空間與學(xué)生生活的空間相融，顯現(xiàn)其獨(dú)特的一面。2、把握差異在營造寫作氛圍時(shí)一定要把握學(xué)生的個(gè)體差異，對于優(yōu)生，精彩的個(gè)性化的表達(dá)，巧妙的構(gòu)思是其亮點(diǎn)；對于中等生，一段生動的語言，一次豐富的想象便可成為其亮點(diǎn)；對于差生，則可以把感情直摯的一句話，用得恰到好處的一個(gè)詞，甚至寫得通順的一段話看成是亮點(diǎn)。另外，把握好學(xué)生的個(gè)體差異，還表現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性上。創(chuàng)新來源于個(gè)性，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的個(gè)性獲得充分而自由的發(fā)展，這就要求教師必須摒棄那種要求“過嚴(yán)、過多、過死”的錯誤做法，對學(xué)生習(xí)作中閃現(xiàn)的創(chuàng)新蓓蕾，如“老鼠忙中生亂，撞到了墻上，不省鼠事”等，加以呵護(hù)、培值，使其盛開綻放，這也是時(shí)代賦予我們教師的義不容辭的責(zé)任。3、指明方向營造平等寬松的寫作氛圍目的在于引導(dǎo)每位學(xué)生為提高作文水平去奮斗。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的不足時(shí)，要體諒地加以引導(dǎo)。怎么說寫得更具體，學(xué)生得到這樣的提示，會非常樂意進(jìn)行修改。在激勵的同時(shí)提出努力的方向，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的受益，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。4、融入情感作文教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師教學(xué)成功尺度。這就需要教師在教學(xué)中融入情感。首先可采用談心式手段，以朋友的身份，用平等和諧的語言進(jìn)行情感交流。其次，可采用詢問式手段，即插入征詢意見式的語句暗示學(xué)生，老師正期待他用行動來回答。再次，可采用激情式手段。對學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們都應(yīng)該用充滿激情和希望的手段鞏固學(xué)生已有的成績，增強(qiáng)他們不屑努力的信心。最后，可采用幽默式手段。德國著名學(xué)者海因雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈転槿私邮??！?（三）實(shí)施豐富多樣的寫作訓(xùn)練在本課題的實(shí)驗(yàn)中，將根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同年級的特點(diǎn)，采用分步訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生寫生活中需要的作文，寫現(xiàn)實(shí)農(nóng)村中常見、常用的“應(yīng)用文”，并創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。1、童話作文童話中的人與事的“形”來源于生活，但又由于表現(xiàn)手法上的大膽夸張與想象，使童話中的“形”具有一種神奇超脫的力量。因此，孩子們十分崇拜童話中的形象，喜歡童話的表達(dá)形式，在充滿想象的境界中，能激起他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造性思維的欲望,寫出各具特色的童話故事。為此，可要求每位學(xué)生積極參加在班級中開展的讀一本童話書，講一個(gè)故事，編一個(gè)童話故事，寫一篇讀后感等系列活動。2、活動作文好動是小學(xué)生的一大特性，也是思維活躍的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)該抓住他們好動的契機(jī)，引導(dǎo)他們大膽實(shí)踐，讓他們多動手動腦，在活動中作文中激發(fā)大膽、奇特的創(chuàng)新思維。3、生活作文生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活，用自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。學(xué)生們喜愛大自然，我們就應(yīng)該順應(yīng)兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生回歸語言與思維的“源頭”大自然。4、情境作文情境型的作文教學(xué)活動，往往離不開口頭表達(dá)的支持。口頭表達(dá)能力是一個(gè)人個(gè)性化特征的載體，是使學(xué)生的思維能力少受限制，在一定限制下有自由發(fā)揮的八地，不僅有助于提高學(xué)生的作文水平，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生充滿自信，勇于嘗試的個(gè)性特征。三、課題研究的原則1、創(chuàng)新性原則。生活無時(shí)無刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無時(shí)無刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn)，與時(shí)代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng)造出適合時(shí)代生活的生活化教學(xué)策略。2、主體性原則。作文個(gè)性化發(fā)展研究策略必須絕對尊重學(xué)生的主體，所謂教師的主導(dǎo)，也是通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮來體現(xiàn)。要激發(fā)主體參與作文意識，逐步從被動訓(xùn)練作文的必然王國，走向主動自能作文的自由王國。主體性還體現(xiàn)在協(xié)作性上，鼓勵啟發(fā)學(xué)生利用差異相互提高。3、活動性原則。陶行知說，學(xué)生的意義即“學(xué)習(xí)生活”，學(xué)習(xí)人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動，在人生活動中體悟生活，在寫作實(shí)踐中抒真情，吐感悟，因此，活動是本研究的又一原則。4、整體性原則。作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，我們在開展作文個(gè)性化發(fā)展研究時(shí)候，必須堅(jiān)持整體性原則，使作文能力、語文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識能力和語言表達(dá)力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個(gè)方面的單個(gè)力量來促進(jìn)人的發(fā)展。5、實(shí)驗(yàn)研究：通過同年級的不同班級進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對比研究，嘗試創(chuàng)新的作文教學(xué)實(shí)踐的效果。研究范疇：3-6年級學(xué)生作文教學(xué)，以記敘文教學(xué)為主，適當(dāng)補(bǔ)充應(yīng)用文。具體內(nèi)容可以從教材上選，也可以自己設(shè)計(jì)。四、課題立項(xiàng)以來重要研究成果一覽（一）教師方面1課題研究培訓(xùn)：（1）、 我校語文教師素質(zhì)較高，有青年骨干教師3人，語文高級教師18人，他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定的教學(xué)科研能力。（2）、課題組成員的理論修養(yǎng)和文化素養(yǎng)較高，有一定的教改、教研水平和經(jīng)驗(yàn)，都參與過一些教改實(shí)驗(yàn)。所撰寫的經(jīng)驗(yàn)論文分別獲得省、州、縣的一、二、三等獎。他們參加教學(xué)大賽，所上的課分別獲得省、州、縣的一等獎。（3）、學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)了解并收集外地相關(guān)的教育教學(xué)理論、成功的經(jīng)驗(yàn)。而且為了對“快樂作文”有更明確的認(rèn)識，我們進(jìn)行了課題知識的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了大量的材料，如：、個(gè)性化作文教學(xué)初探（楊麗娜）、個(gè)性化作文教學(xué)的理論思考和實(shí)踐意義（徐蓓春）經(jīng)驗(yàn)講座等，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，從理論上提高了教師們的認(rèn)識，為本課題的順利開展做好了充分的準(zhǔn)備。2、上公開示范研討課。劉海萍老師在省、州電教館指導(dǎo)工作時(shí)執(zhí)教習(xí)作課夸家鄉(xiāng)被評為優(yōu)秀課；曹啟英老師執(zhí)教口語交際課克隆、扈風(fēng)武老師執(zhí)教口語交際課找春天、小卓瑪老師執(zhí)教口語交際課有趣的童年等在課題研討會上均受到與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評 3、撰寫研究論文。曹啟英的論文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生選材能力；扈風(fēng)武的文章怎樣指導(dǎo)學(xué)生在生活中作文。史崇英的論文怎樣指導(dǎo)一年級學(xué)生看圖寫話、邸平艷的論文低年級作文教學(xué)淺談、董海蘭的論文如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、劉海萍的論文要重視小學(xué)低年級學(xué)生閱讀教學(xué)、郭紅英的論文低年級情景作文教學(xué)實(shí)踐之我見、毛生梅的論文讓作文批改更有效、馬登秀的論文小學(xué)生作文批改的計(jì)劃、馬永青的文章作文經(jīng)驗(yàn)交流、王琴的論文作文教學(xué)之我見獲省、州教育學(xué)會論文評比中均獲獎。4、輔導(dǎo)習(xí)作發(fā)表與獲獎：張俊秀、曹啟英、史崇英、馬登秀、董海蘭、郭紅英、邸平艷、王琴、黨永秀、毛生梅、王燕、劉海燕、小卓瑪、等13位教師在紀(jì)念改革開放30年中華之星全國小學(xué)生特色作文大賽中榮獲國家級輔導(dǎo)獎“全國小學(xué)作文教育成果大獎”一等獎。（二）學(xué)生方面：匯編優(yōu)秀習(xí)作。 薛小鳳的讀有感、董明的我家的小院、張金萱的安澤的山楂、陳煜的小花狗、魯林的高原二月的天氣、柳發(fā)鑫的童年趣事、華一珍的享受生命、珍惜光明、劉生林的青海湖、何娜我和書的一分鐘、馬吉明的家鄉(xiāng)的草原、武帥的這件事教育了我、嚴(yán)珍的夸家鄉(xiāng)、蘆廣珍的金色校園等百名學(xué)生在紀(jì)念