語文人教版九年級下冊談生命.ppt

談生命 冰心 作者簡介 冰心 1900 1999 原名謝婉瑩 福建長樂人 現(xiàn)代著名女作家 代表作有詩集 繁星 春水 散文集 寄小讀者 小說 超人 等 她的小說 散文 詩歌以 滿蘊(yùn)著溫柔 的筆墨 清新雋麗的文字 表現(xiàn)了 愛的哲學(xué) 她愛母親 愛孩子 愛光明 愛自然 愛與美 構(gòu)成了冰心作品的鮮明特色和藝術(shù)魅力 冰心 1900 1999 給下列重點(diǎn)字詞注音 巉巖羞怯挾卷怡悅驕奢云翳 ch nqi xi y sh y xi xi oy nb x nshu m ng 啼血梟鳥蔭庇芳馨朔風(fēng)叢莽 整體感知 本文僅有一個段落 一氣呵成 但思路清晰 章法嚴(yán)整 試回答全文可以劃分為幾個層次 第一層 第一句 揭示話題 引出下文 為下面行文展開作一鋪墊 第二層 從 生命像向東流的一江春水 到 也不敢信來生 描寫生命像春水東流的狀況 第三層 從 生命又像一棵小樹 到 也不敢信來生 描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況 第四層 從 宇宙是一個大生命 到結(jié)尾 最后結(jié)尾 總結(jié)上文 抒發(fā)感想 闡發(fā)哲理 品讀課文 思考以下問題 1 生命是什么 與 生命像什么 只有一字之差 作者為什么對前者 不敢說 而對后者 能說 根據(jù)文意說說你的理解 生命是什么 涉及生命本質(zhì)的終極回答 而 生命像什么 是文學(xué)性的表述 借助通俗易懂的比喻作答 使行文更容易選擇切入的角度 引出下文對生命過程的形象化描繪 便于作者抒發(fā)對生命的獨(dú)特感受 2 結(jié)合課文第二層和第三層 試回答作者把生命比作什么 一江春水 和 一棵小樹 分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài) 暗示了怎樣的人生歷程 人生狀態(tài) 一江春水 一棵小樹 內(nèi)容分析 高處發(fā)源聚集細(xì)流合成洪濤奔騰怒號輕流淺唱雷電驚駭 破殼生長 浴日沐風(fēng) 春天 童年青年濃陰如蓋 碩果累累 夏天 中年莊嚴(yán)燦爛 寧靜怡悅 秋天 老年黃葉干枝 落葉歸根 冬天 生命終結(jié) 東流入海歷程 四季成長歷程 以春水和小樹為喻揭示了生命由生長到壯大 再到衰弱的過程和一般規(guī)律 歸融大海 其間快樂與痛苦相生相成 順利與曲折相伴相隨 3 最后一層在表達(dá)主題和全文結(jié)構(gòu)方面起什么作用 最能表達(dá)課文主題思想的是哪一句或哪幾句 最后一層全是議論 從表達(dá)主題方面說 在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后 再闡明文旨 深化主題 從結(jié)構(gòu)方面說 起著總綰全文的作用 由于文章具有哲理性 議論性的特點(diǎn) 所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì) 4 你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么 生命的道路是曲折的 要經(jīng)歷種種磨難 其間有痛苦也有幸福 痛苦也是一種幸福 生命存在于運(yùn)動之中 生命的過程是進(jìn)取 斗爭的過程 個體生命是宇宙大生命的一分子 個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中 生命的體驗(yàn) 始而新鮮 繼而平靜 最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀 我們要感謝生命 不僅感謝快樂 也要感謝痛苦 快樂與痛苦總是相生相成的 生命不止 奮斗不息 本文是一篇 生命體驗(yàn) 散文 哲理深邃 語言明朗 靈動 蘊(yùn)藉 有韻味 你喜歡那些句子 請你在文中找出來 并談?wù)勀銓@些句子的理解和認(rèn)識 品味語句 自由發(fā)言你認(rèn)為生命像什么 用你豐富的想象力來作一個生動的描述 生命像小說 不在于長而在于精 生命像品茶 品味時 有時有淡淡的苦味 有時有淡淡的清香 生命像浪花 有風(fēng)平浪靜 也有驚濤駭浪 生命像道路 有時平坦 有時崎嶇 這樣才繽紛 生命像火把 應(yīng)該使勁燃燒 生命像一場戲 有悲歡離合也有喜怒哀樂 1 學(xué)過本文你覺得應(yīng)該怎樣對待生命 拓展延伸 2 作者說 生命中不是永遠(yuǎn)快樂 也不是永遠(yuǎn)痛苦 快樂和痛苦是相生相成的 在快樂中我們要感謝生命 在痛苦中我們也要感謝生命 快樂固然興奮 苦痛又何嘗不美麗 聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對生命的認(rèn)識 以 生命 苦耶 樂耶 為話題寫一段話 字?jǐn)?shù)不少于300字 拓展延伸 名人談生命 生當(dāng)作人杰 死亦為鬼雄 李清照生如夏花之絢爛 死如秋葉之靜美 泰戈爾 生命是可愛的 但寒冷的寂寞的生 卻不如轟轟烈烈的死 巴金人只有獻(xiàn)身社會 才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義 愛因斯坦 本文小結(jié) 本