《我的老師》學(xué)案及答案.doc

我的老師學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】1、理解并積累字詞：課文P33上的“讀一讀，寫一寫”。2、能用記敘文的六要素概括出文中七件事例,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，體會(huì)真摯的師生感情?！局R鏈接】1、課題解說：“我的老師”是文中的敘事對象。題目中“我的”修飾“ 老師 ”，表達(dá)了對老師的 懷念 之情，同時(shí)也醒目地揭示了所寫的 對象 。2、走近作者：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集 誰是最可愛的人長篇小說東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫的回憶性 散文 。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師 蔡蕓芝 先生。3、關(guān)于記敘的要素：一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時(shí)間場所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說法。這六要素便是： 時(shí)間 、 地點(diǎn) 、 人物 、事情的起因、經(jīng)過 、 結(jié)果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。大家千萬要記住，文章要具體，主題才突出。第一課時(shí)【自主學(xué)習(xí)】1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點(diǎn)勾畫的筆記。（班級交流）2、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用12句話交流其最大的感受。這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的熱愛，抒發(fā)了作者對溫柔敦厚的蔡老師的懷念之情。（例：作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。如假期惜別時(shí)的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。還有“夢中尋師”的動(dòng)作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的，正像作者說的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊” ）3、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語做寫話練習(xí)。（班級交流）4、在文中勾畫出你喜歡的美詞佳句，并簡要賞析。（班級交流）我的疑點(diǎn)： 5、學(xué)始于疑，請你探討：（1）蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？“溫柔”是從什么方面寫的？“美麗”是從什么方面寫的？溫柔和美麗。寫出老師的心靈美和外貌美。 （2）蔡老師是溫柔而美麗的老師，課文哪些地方可以看出？“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ （參考第二課時(shí)1、3） 6、自學(xué)達(dá)標(biāo)檢測：（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。黑痣（ ）卜問（ ） 時(shí)辰（ ）（ ）褪色（ ）磕頭（ ）?。?）蕓（ ）勸慰（ ）榆錢（ ）焚香（ ）狡猾（ ）（ ） 軍閥（ ）援助（ ）糾（ ）（2）解釋下列詞語。 溫柔：多用于形容女性溫和柔順。 。 狡猾：詭計(jì)多端，不可信任。模仿：個(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為的過程。 糾紛：發(fā)生爭執(zhí)的事情。 。莫大： 沒有比這個(gè)再大 。 勸慰： 勸說安慰 。依戀：留戀，舍不得離開。 。 熱戀：深深眷戀。心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般 。 迷迷糊糊：不分明、不清楚?！竞献鲗W(xué)習(xí)】：導(dǎo)學(xué)探究點(diǎn)一：感知內(nèi)容，理清線索。1、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 本文線索？（本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師） 2、用簡練語言概括“我”與蔡老師的7件往事，并找出每件事的要素。哪些詳寫，那些略寫，這樣安排有什么好處？（注意：記敘要素的交代與否要視中心的需要。）例：蔡老師假裝發(fā)怒。（老師、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭 /大伙笑了 /表現(xiàn)溫柔、慈愛） （共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們看老師寫字；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）3、這七件事是如何貫串起來的？感情線索是什么 ?這幾件事的次序可否打亂？為什么？（本文有一條感情的線索回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。）第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)探究點(diǎn)二：走進(jìn)文本，了解人物1、再讀課文：你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人,課文中哪些地方可以看出? （她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。）2、蔡老師教什么學(xué)科，從文中哪些地方可以找到證明?（蔡老師是教語文，（當(dāng)時(shí)稱國文）的。文中有幾處可以說明：“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”；“讓我們觀察蜜蜂”；“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。)3、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？（我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。）導(dǎo)學(xué)探究點(diǎn)三: 揣摩語句，領(lǐng)悟情感1、朗讀第3段，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫，想一想“大伙笑了，她也笑了”這一場景突出了師生之間怎樣的關(guān)系?（說明蔡老師只是假裝發(fā)怒，而非當(dāng)真。表現(xiàn)出了蔡老師溫柔、慈愛的性格。）2、朗讀第10段，思考“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？“我默默地站在她的身邊”中的“默默”一詞有什么表達(dá)效果？（一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切?！澳币辉~流露出孩子對老師的熱愛、依戀。）【拓展延伸】（2選1）1、用一兩個(gè)事例寫寫從你上學(xué)以來，給你印象最深刻的老師。不少于200字。2、假如你是作者，寫了我的老師一文后得知了蔡老師的音訊，知道了她的網(wǎng)址，你能從網(wǎng)上給蔡老師發(fā)張明信片，表達(dá)你對蔡老師的熱愛、尊重和思念之情嗎?你又將