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打造智慧教研共同體 龍灣區(qū)實驗中學(xué)語文教研組 每一張臉都洋溢著陽光般燦爛的笑容 龍灣區(qū)實驗中學(xué)語文教研組于雁蕩大龍湫 沁園春 文成古楓 雁蕩龍湫 笑語難忘 憶慧華曉丹 高歌醉賞 仙英龍英 挽留春光 薛君小華 何君小珍 日月春秋熱心腸 光陰轉(zhuǎn) 又金風(fēng)勁吹 德藝馨香 千里共聚一堂 今日碩果伴佳釀 賞江畔伊人 才藝初張 孫君標(biāo)榜 寶刀如霜 郭君曉紅 鄙人王某 大纛擎起趕勝場 看來日 大羅山腳 再譜華章 龍實中語文組的宣言 語文 是我們幸福和快樂的源泉 語文 是我們進取和拼搏的征帆 語文 是我們肩上和心頭的愛戀 捧起語文課本 要讀出獨到的發(fā)現(xiàn) 走進語文課堂 要教出別樣的美感 貼近學(xué)生心靈 要撥動學(xué)生的心弦 是語文 讓我們走到一起 是語文 讓我們的智慧有了一次全新的嬗變 今天 我們攜起手來 打造龍實中語文組智慧共同體 構(gòu)建 智慧平臺 夯實教研基礎(chǔ) 打造 智慧教研 凝聚集體優(yōu)勢 附錄 規(guī)劃教育人生 一 構(gòu)建 智慧平臺 夯實教研基礎(chǔ) 專家智慧方面 學(xué)校的骨干教師組成了學(xué)術(shù)委員會 這是我們學(xué)校的專家 我們經(jīng)常邀請他們聽課 評課 座談 以促進教研組的教研活動 我們還經(jīng)常邀請外地的專家來學(xué)校指導(dǎo)工作 支柱之一 專家智慧 我們語文教研組的老師們都有自己的對語文教學(xué)的獨到的感受 比如 孫老師之細致 落實 郭老師之穩(wěn)進 點撥 薛老師之深厚 研讀 葉老師之靈巧 求新等等 這些個體智慧就是我們打造智慧教研共同體的基礎(chǔ) 凝聚個人智慧為集體智慧 讓個體教研融合進集體教研 營建教研組智慧教研氛圍 支柱之二 教研組集體智慧 我們正致力于把我們的個人智慧凝成集體智慧的試驗 聽課 評課 把每一個人的優(yōu)勢集中起來 從而形成我們的智慧教研共同體 推廣孫老師的精細做課的精神 開發(fā)曹老師 郭老師整合課堂的能力 研究葉老師精煉傳神的語言 充分發(fā)動學(xué)生參與評課 學(xué)生的體驗是檢驗我們教學(xué)的試金石 支柱之三 學(xué)生智慧 雖說理論是灰色的 教學(xué)之樹長青 但是 我們知道 如果沒有理論的澆灌 我們的教學(xué)和教研都會有盲人摸象的感覺 學(xué)習(xí)理論 為我所用 閱讀文學(xué)作品 以期厚積薄發(fā) 支柱之四 理論智慧文學(xué)智慧 經(jīng)典理論 夸美紐斯的 大教學(xué)論 杜威的 民主主義與教育 蘇霍姆林斯基的 給教師的建議 亞米契斯的 愛的教育 黑柳徹子的 窗邊的小豆豆 盧梭的 愛彌兒 活躍在當(dāng)今教壇上的名家理論 魏書生 李鎮(zhèn)西 朱永新 竇桂梅 王崧舟等等 開展文學(xué)沙龍 共讀經(jīng)典的文學(xué)著作 我們訂閱了大量的刊物 教學(xué)類 中學(xué)語文教學(xué) 中學(xué)語文教學(xué)參考 語文教學(xué)通訊等 文學(xué)類 詩刊 小說選刊 美文等 文學(xué)理論類 名作欣賞 紅樓夢學(xué)刊等等 二 打造 智慧教研 凝聚集體優(yōu)勢 詩經(jīng) 衛(wèi)風(fēng) 如切如磋 如琢如磨 學(xué)記 相觀而善謂之摩獨學(xué)而無友 則孤陋而寡聞 1 聚焦文本 一 學(xué)期之初我們就把各冊涉及的文章進行整體梳理 然后進行分工 六個單元每人分配兩個單元 收集整理與文本有關(guān)的資料 電子資料和紙質(zhì)資料 二 研讀文本 獨立研讀 不看教參 力求讀出自己的獨立的見解 然后把各自的見解整合 寫出大家共同的閱讀成果 三 研讀教參 取長補短 把閱讀成果融進教案 形成可行性很強的教案 2 聚焦課堂 課堂是師生情感交流的場所 是學(xué)生獲取知識的主要渠道 是教學(xué)的主陣地 只有集中精力聚焦課堂才能提高課堂教學(xué)的有效性 才能讓自己的教育人生放射燦爛的光輝 傾力打造一堂課傾力會診一堂課傾力研究一個老師傾力研討一種方法傾力打造校本課程 一 醞釀產(chǎn)生過程1 毛胚出爐 備課組集體備課 備課過程是一次智慧碰撞 2 成品出現(xiàn) 葉仙英老師的 老王 何曉丹老師的 夏感 王在恩老師的 好嘴楊巴 等 二 反復(fù)磨課 精品呈現(xiàn)1 試課 然后教研組評課 被評為 每周最佳 2 再次試課 教研組評課 三 上匯報課 教研組集體聽課 四 教研組撰寫評課稿 執(zhí)教者撰寫反思 之一 傾力打造 一堂好課 以王老師執(zhí)教的 好嘴楊巴 為例 第一步 八年級備課組孫老師 王老師 何老師集體備課寫出初稿 初稿基本思路如下 1 導(dǎo)入新課從 好嘴楊巴 的 好 字入手 讓學(xué)生讀課題 看重音落在那個字上 2 閱讀課文1 5自然段 說說楊七和楊巴各有什么絕活 3 楊巴的 好嘴 表現(xiàn)在哪些方面 讓學(xué)生讀課文 概括回答 4 最能表現(xiàn)楊巴的 嘴 特別會說的是那句話 5 楊巴這句話說出后的效果如何呢 6 最后 引導(dǎo)學(xué)生讀15自然段 并提出問題 作者對楊巴的嘴是肯定還是否定 你的意見呢 第二步 王老師執(zhí)教這堂課 全體教研組聽課 聽課后 老師們普遍肯定了對楊巴的那句話的品讀 而且確實上出了高潮 之后 提出了修改意見 1 1 5段可以略講 騰出大量時間品讀中間部分 2 要凸顯本文的語言特點 最好讀出語言的味道 3 設(shè)計要緊湊 緊緊扣住 好 字 4 要把有關(guān)作者的情況有機地融進課堂教學(xué)中去 5 一定要教出小說的特點來 要凸顯楊巴和李鴻章的性格特點 第三步 備課組寫出二稿教案 要點如下 1 導(dǎo)入新課 聽寫四個成語 逢場作戲 八面玲瓏 看風(fēng)使舵 左右逢源 讓學(xué)生造句 釋義 之后讓學(xué)生讀課題 看重音落在那個字上 齊讀好嘴楊巴 重音落在 好 字上 2 誦讀傳韻味 引生漸入境 提出問題 楊巴的好嘴具體體現(xiàn)在那句話上 這句話是在什么形勢下說的 3 品讀得文趣 度生悟妙境 重點品讀李鴻章發(fā)怒的那段和楊巴說的那句話 4 再讀連首尾 精心探奇趣 近期效果是得到李鴻章的賞銀 那遠期效果呢 5 走近馮驥才 拓展厚底蘊 第四步 王老師再次執(zhí)教這節(jié)課 本組老師悉數(shù)到場 結(jié)果上得很成功 老師又提出兩個修改意見 1 課堂前后要有照應(yīng) 2 學(xué)生讀書要落實 后來 王老師又多次執(zhí)教這節(jié)課 此課已經(jīng)成為我們教研組的集體智慧的結(jié)晶 之二 傾力會診一堂課 一 現(xiàn)場聽課 做好聽課記錄 填好聽課表 二 錄像課回放 執(zhí)教老師和大家共同觀課 共同評課 每周的教研活動 我們都會會診一堂課 這堂課是原汁原味的家常課 每次會診我們都是帶著任務(wù)去的 比如我們聽何小珍老師執(zhí)教的 岳陽樓記 第一步 教研組定出此課研討主題 文 和 言 緊密結(jié)合 提高文言教學(xué)質(zhì)量 何老師上課 教研組每人就會發(fā)到一張聽課記錄表 關(guān)注 文 與 言 處理把握分寸 關(guān)注課堂的拓展 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)是否積極 是否被文本感染 甚至細到詞語的解釋所占的時間 句子的翻譯所占的時間和朗讀 品讀 賞讀等占用的時間 第二步 回放錄像課 重溫這節(jié)課的內(nèi)容 看完之后 讓何老師談自己的教學(xué)設(shè)想 教學(xué)理論支撐 何老師談完 大家提問 何老師一一解答 老師們把課堂上處理不理想的環(huán)節(jié)整理出來 由七年級備課組長陳老師歸納整理會診報告 之后打印出來 發(fā)給每人一分 再由何老師寫出反思 下周再進行交流 第三步 執(zhí)教老師寫出課例報告 總結(jié) 執(zhí)教過程中的錯誤是教研組共同成長的資源 也是教研組集體智慧的一種呈現(xiàn)方式 一次次會診 提高了執(zhí)教老師的教學(xué)水平 也提高了整個語文組的集體執(zhí)教水平 錄像課回放 好處之一 對執(zhí)教老師是一次成功的自我教育 很多時候不用別人來說 自己就能發(fā)現(xiàn)自己課堂的缺點 好處之二 可以進行仔細研讀 發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)設(shè)置的好與壞 好處之三 補充教師聽課時漏下的值得研究的細節(jié) 從而發(fā)現(xiàn)新的東西 之三 傾力研究一個老師 比如上學(xué)期我們推出了兩位老師 葉仙英老師和王在恩老師 葉仙英老師執(zhí)教八上的第五單元的全部文言文和第二單元的部分散文 研究專題是 文言文教學(xué)中的讀寫一體如何操作 王在恩老師執(zhí)教九下的全部詩歌并兼及詩歌寫作 主題是 詩歌的教學(xué)的目標(biāo)的確定 以葉老師執(zhí)教五篇文言文為例 第一步 觀課 執(zhí)教 桃花源記 寫作題目如下 由桃花源你想到了什么 請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象 試著寫一篇 桃花源后記 執(zhí)教 愛蓮說 葉老師讀寫創(chuàng)設(shè)是 你喜歡什么花草樹木 為什么喜歡 請口述一篇 愛說 要求有思想 有知識 有文采 執(zhí)教 陋室銘 葉老師的讀寫一體創(chuàng)設(shè)如下 假如你以前是劉禹錫陋室中常常到訪的一位鴻儒 因為某種原因相隔千里 想起劉禹錫的陋室 只能寫信 你如何贊美劉禹錫的陋室的環(huán)境呢 跟進的第二節(jié)課 葉老師就會讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作 第二步 教研組隨機抽取學(xué)生的寫作練習(xí) 看看學(xué)生對課文的理解和這種寫作方式的有效程度 執(zhí)教老師 學(xué)生 教研組老師和學(xué)生一起交談 深入了解學(xué)生的收獲 第三步 觀課 課中學(xué)生片段寫作 執(zhí)教 石壕吏 時 葉老師別出心裁 讓學(xué)生把課文改寫成課本劇 這樣 既讓學(xué)生很好地理解了課文 又鍛煉了學(xué)生的思維能力 寫作能力 表達能力等等 在疏通文義 理解課文的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生改寫成劇本 1 出示舞臺劇要求 2 對舞臺上人物形象的定位 你認為人物是怎樣的 你的依據(jù)是什么 3 設(shè)計人物出場的特定環(huán)境4 設(shè)計人物對話 展開故事情節(jié) 第四步 集體研討 把葉老師的所有的教案印發(fā)給大家 分析讀寫的契合點是不是合適 分析學(xué)生的習(xí)作 看看學(xué)生在習(xí)作的反映 一看他們對課文內(nèi)容的理解 二看他們對課文寫作方法的模仿 三看文言文對他們的影響 四看老師的執(zhí)教水平在學(xué)生習(xí)作中的反映 讀寫一體 是葉老師的研究的課題 也是我們教研組共同關(guān)注的對象 現(xiàn)在 葉老師的很多研究成果已經(jīng)被教研組其他成員所接受 成為教研組的集體智慧的一部分 葉老師執(zhí)教的 石壕吏 可謂 領(lǐng)異標(biāo)新二月花 他巧妙地把學(xué)生帶上了一個戲劇舞臺 讓學(xué)生設(shè)計角色 設(shè)計人物臺詞 補充細節(jié) 補充人物神態(tài)動作 一首容易讓學(xué)生生厭的課立時變得搖曳多姿起來 學(xué)生趣味盎然 你說我說 不亦樂乎 有的同學(xué)甚至手舞之 足蹈之 完全被老師帶進了文本的深處 薛小華老師 研討目的 一 集中個人智慧為集體智慧 打造智慧教研共同體 二 關(guān)注家常課的常態(tài) 關(guān)注教師的常態(tài)教學(xué) 關(guān)注最為真實的課堂 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 三 促使教師快速成長 指出課堂教學(xué)的不足之處 四 促使大家共同成長 取人之長 補己之短 方法 一 常聽課 聽常課 常評課 及時反饋二 兩次集體評課 三 個人寫出自己的評課稿 四 教研組寫出綜合評課稿 之四 傾力研討一種方法 比如我們對背景的介入基本達成了共識 那就是把作家的創(chuàng)造思想 時代背景等適時融進文本 我們稱之為 背景融合法 例證 葉仙英老師執(zhí)教 老王 當(dāng)講到楊絳的善良時 便適時出示關(guān)于楊絳的介紹 使對作家作品的介紹和課堂教學(xué)完美地結(jié)合在一起 何曉丹老師執(zhí)教的 鄒忌諷齊王納諫 最后說像這樣的故事 戰(zhàn)國策 比比皆是 再出示有關(guān) 戰(zhàn)國策 的介紹等等 2020 3 11 39 可編輯 之五 傾力打造校本課程 七年級時文講評八年級千家詩導(dǎo)讀九年級名著導(dǎo)讀 我們不僅采用不同的方式促使學(xué)生全面系統(tǒng)地閱讀名著 而且開設(shè)了多次名著導(dǎo)讀專場講座 尤其對四大名著的閱讀我們更有自己的一套行之有效的方法 假期布置讀原著 做摘記 寫心得 開學(xué)后 用兩個周的時間進行集中學(xué)習(xí) 包括 學(xué)生論壇 老師評析 知識競賽 短文寫作 養(yǎng)成學(xué)生讀名著 愛名著 賞名著的習(xí)慣 解讀九年級名著閱讀 導(dǎo)讀方略 之一 講故事 激起興趣 之二 欣賞影視作品 寫評論 之三 讀名著 作批注 之四 摘記 之五 設(shè)計趣味試題 之六 經(jīng)典片段課堂賞析 之七 指導(dǎo)學(xué)生寫短評 之八 組織名著閱讀興趣小組 3 聚焦學(xué)生 老師的工作對象是學(xué)生 研究學(xué)生 研究學(xué)生的聽課狀態(tài) 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 研究學(xué)生的課堂學(xué)生效果 研究學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣 研究學(xué)生的課外閱讀 研究學(xué)生的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成等等 都是非常重要的 我們學(xué)校的老師對這一點非常重視 在研究學(xué)生方面形成了自己的不同風(fēng)格 而這些風(fēng)格正在漸趨融合 成為我們的集體優(yōu)勢 曹老師研究學(xué)生的課題 課題 關(guān)注待優(yōu)生的語文學(xué)習(xí)這項課題顯示了曹老師的教育智慧 而她的這項課題同時也成了全組的共同話題 觀課時 我們就多了一項任務(wù) 那就是關(guān)注學(xué)困生的聽課狀態(tài) 關(guān)注學(xué)困生學(xué)到了什么 關(guān)注學(xué)困生的參與度 并且及時記錄 及時總結(jié) 及時整理 曹老師的研究已經(jīng)有了很多成果 并有效指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí) 在成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力方面作出了表率 孫榜老師對學(xué)生的精細研究 孫老師是一位經(jīng)驗豐富的老師 他致力于對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)能力等的研究上 在指導(dǎo)學(xué)生演課本劇 辦手抄報 編作品集等方面都取得了突出的成績 手抄報 孫老師手中的魔方 聚焦孫老師的研究成果 我們對孫老師的這些研究成果進行展覽 推廣 并且讓孫老師在全組做了一次全面的經(jīng)驗介紹 目前 研究學(xué)生已經(jīng)成了全組教師的共識 而且 大家認識到 也只有把主要精力放在研究學(xué)生身上 我們的教育才算真正的教育 薛老師把研究學(xué)生的心理和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來 薛老師是溫州市首屆優(yōu)秀班主任 而且多年致力于心理學(xué)的研究 她把心理學(xué)和語文結(jié)合在一起 真是相得益彰 如魚得水 她有很多獨到的方法 比如 差生學(xué)習(xí)語文的心理療治法 課堂提問對學(xué)生的心理影響和對策等等 王老師用詩歌喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 一 指導(dǎo)學(xué)生寫詩 二 為課文配詩 三 詩意盎然的語文課堂 秋天的蕭索 是很多人無法繞過的魔障誰能面對西風(fēng)的冷漠描出激情的春朝劉禹錫大筆橫空一掃揮寫出二十八個大唐狂草 晴空一鶴排云上 種在教案里的詩之三 便引詩情到碧霄 千年之下 仍能聽到那一聲啼破云天的鳴叫把秋裝扮成春的嫁娘讓心浪漫得拒絕煩惱劉郎是最有資格的新郎攜秋步入春的良宵 豪放的秋天 執(zhí)教 秋詞 有感 苦難 執(zhí)教 落難的王子 有感 之一苦難是一塊石用淚煮用汗煮用血煮熬干后 石就開花了 之二苦難是書眼睛去讀淚水流銀心靈去讀血水淌金赤腳去讀 鮮血染透荊榛一生去讀字字句句山高海深這本書太硬太粗需用心狠狠啃讀待到心中浸透苦汁生命會迸射璀璨的光束 書窗小語九 1 朱佳汝 挽不住你的裙裾 一時各奔東西 月兒再次升起 輝映著我滿腮的淚滴 伸出手 我想挽住歲月的手臂 可這是怎么的妄想啊 月光下 我揉碎了自己輕輕的嘆息 嬰兒喲 你那第一聲哭 湛藍的天宇 能否聽到 人們相顧對視 猛得醒悟一切 噢 這是生命的號角 貝殼九 2 姜婷婷 浪花卷來 又匆匆卷去 留下了淘洗過的生命的印跡 我信手拾起幾個貝殼 沉思生命的蝸居 創(chuàng)辦文學(xué)社 輻射全校學(xué)生 百家尖文學(xué)社合影 百家尖 我們來了 巍然屹立的百家尖 百家尖 期刊 我們讓文學(xué)喚起人間大愛我們讓愛撞擊每一顆心靈我們讓心靈通過文學(xué)走向生命的高峰 4 聚焦主題教研 對語文界共同關(guān)注的問題 對教研組內(nèi)部共同解決的問題 熱點和難點問題 比如減負和高效 文本細讀與課堂的有效性 教研教學(xué)和考試的關(guān)系等等 集思廣益 同想原因 共商對策 共訂規(guī)劃 對比實踐 落筆成文 使之成為教研組的文化元素 教研主題 同課異構(gòu) 重視語言積累提高語文素養(yǎng) 重視文本細讀與問題的提煉 打造一堂好課 中考復(fù)習(xí)的有效性 教研主題之一 圍繞課題 各顯 神通 創(chuàng)意新課 課題 重視語言積累提高語文素養(yǎng)的實踐與研究 教研主題之二 圍繞主題 重視文本細讀與問題的提煉 開展系列活動 1 理論學(xué)習(xí)2 舉行講座3 開展研討課 散步 登岳陽樓 4 撰寫反思或評課稿感悟 主題來之不易 反復(fù)做 要有和諧的團隊 教研主題之三 打造龍實中語文教研組核心競爭力我們將從人才 特色 質(zhì)量 文化四方面來做 天道酬勤 借助集體優(yōu)勢 結(jié)出智慧之果 附錄 規(guī)劃教育人生 個人成長的三年發(fā)展規(guī)劃實施教學(xué)的三年發(fā)展規(guī)劃集體教研三年發(fā)展規(guī)劃備課組學(xué)年度教學(xué)教研規(guī)劃 何曉丹老師的三年發(fā)展規(guī)劃 一 積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論 廣泛閱讀文學(xué) 哲學(xué) 史學(xué)等名著 積極研究課堂教學(xué)規(guī)律 鉆研教材 撰寫教案 二 向老師學(xué)習(xí) 積極聽課 從不同方面學(xué)校本校老師的教學(xué)藝術(shù) 三 熟悉學(xué)生 研究學(xué)生心理 走進學(xué)生心中 做一個學(xué)生喜歡的老師 四 一年站穩(wěn)講臺 第一年規(guī)劃目標(biāo) 第二年規(guī)劃目標(biāo) 一 積極撰寫教學(xué)論文 撰寫案例 進一步研究教育教學(xué)規(guī)律 積極參與教學(xué)設(shè)計 案例 課堂教學(xué)等評比 進一步促進自己發(fā)展 二 精研名師教學(xué)理論 課堂實錄 課堂錄像 領(lǐng)悟名師的藝術(shù) 謹(jǐn)記 外師造化 中得心源 向課外要課堂教學(xué)藝術(shù) 三 不做教書匠 做一個有智慧有靈性的語文老師 四 爭取課堂上有自己的東西 做一個有個性的老師 第三年的發(fā)展規(guī)劃 一 研究教材 超越教材 以實際行動詮釋 用教材教 的理念 二