民間游戲與幼兒園五大領域活動課程的有機結合.doc

民間游戲與幼兒園五大領域活動課程的有機結合摘要：民間游戲是幼兒園廣泛開展的游戲活動形式，在內容上、形式上和教育內涵上都與幼兒園五大領域活動課程相契合。以二者的共同目標指向為基點，將民間游戲與五大領域活動課程進行有機結合，能完善幼兒園課程領域教育，輔助保教工作，對推進幼兒園素質教育，促進幼兒身心健康發(fā)展都有重要意義。關鍵詞：民間游戲；五大領域課程；結合民間游戲指非規(guī)范的自主游戲形式，從坊間流傳下來的一些學前兒童常見的游戲形式，有體育游戲（如抬轎子、丟沙包）、語言游戲（小小郵遞員、猜猜我是誰）、角色游戲（過家家）等。它基于當?shù)貍鹘y(tǒng)文化背景，具有較強的實用性、娛樂性、教育性與趣味性，且不受時間、場地、人數(shù)!材料等的限制，既能較好地滿足兒童好玩、好動、好模仿的心理特點，又能有效地促進兒童的成長。1幼兒園的一日活動以健康、藝術、語言、社會和科學等五大領域的課程形式來開展，將民間游戲引入幼兒園課程體系中是將地方特色和傳統(tǒng)學前兒童教育相結合的有益嘗試，對于兒童從小感受當?shù)匚幕?，理解民間藝術特色有重要影響，同時對豐富幼兒園課程體系，擴展教育內容也有重要意義。1、 民間游戲與五大領域課程的結合幼兒園的教育教學活動主要以健康、藝術、語言、社會和科學五大領域來進行，以達到對幼兒進行保育和教育的目的。民間游戲以其傳統(tǒng)性、趣味性、易學性等特點，在學前兒童中具有廣泛的游戲基礎。將民間游戲與幼兒園五大領域課相結合，能促進教學活動的合理安排，豐富活動形式和內容，提升教學趣味性，從而優(yōu)化教學效果。（1） 從內容上將民間游戲與五大領域課程相結合 民間游戲種類繁多，動手動腦的、唱唱跳跳的，內容豐富有趣。按其內容性質來劃分，也可以大致與幼兒園五大領域課程相重合，例如體育游戲（如抬轎子、丟沙包）、語言游戲（小小郵遞員、猜猜我是誰）、音樂游戲（找朋友、丟手絹）、科學游戲（跳房子、一單二雙）、社會游戲（排排坐分果果、找朋友）等。2從民間游戲和幼兒園五大領域課程內容的高重合度來看，在活動設計上可以以內容為線索，選擇與教學活動本身相適應的民間游戲，能夠起到多層次呼應，提升教學效果的作用。例如，在培養(yǎng)幼兒分享行為的社會活動中，以分享主題的故事和談話活動為主體；用找朋友的游戲作為導入，引出伙伴交往的主題；在結束部分用排排坐吃果果的游戲分發(fā)零食，讓幼兒在游戲中體會到分享的快樂。類似的，將兩人三足游戲加入合作主題的社會活動中，將跳房子游戲加入到認識圖形的科學活動中，將丟沙包游戲和鍛煉大肌肉群投擲能力的體育活動結合起來等等，都是選取了恰當?shù)拿耖g游戲內容，找到民間游戲和主題教學活動之間的共同點，彼此融會貫通，巧妙地開拓了民間游戲的功能，將民間游戲單純的娛樂性與幼兒園五大領域的教育性相結合，提升了幼兒園的教學效率和質量。（2） 從形式上將民間游戲融入五大領域課程活動 與其他游戲（如角色游戲、結構游戲等）相比，民間游戲的自主性和靈活性更強，不太受固定的時間、地點和游戲材料的限制，更容易以恰當?shù)男问饺谌胗變簣@五大領域課程活動中。幼兒園領域活動以顯性課程和隱性課程的形式進行著，顯性課程主要是五大領域的集中教學活動，隱性課程散見于幼兒的一日生活活動和游戲活動當中。民間游戲恰好能自由組合于集中教學活動以及生活、游戲活動中，輔助領域課程教育教學的同時也能讓幼兒心情愉快。例如在集中教學活動中安排民間游戲作為活動導入，激發(fā)幼兒學習的興趣；在吃午點的時候做一個“排排坐吃果果”的游戲，穩(wěn)定紀律，提高食欲；在區(qū)角活動中擺放小沙包，通過丟沙包的游戲鞏固數(shù)學活動這些都是民間游戲以不同的形式與幼兒園五大領域活動相結合的渠道，在內容契合的基礎上靈活運用民間游戲輔助五大領域活動，對幼兒園保育、教育工作都是有益的促進。 （三）從民間游戲的藝術和思想上與五大領域課程相契合 幼兒園教育活動指導綱要中指出，幼兒園教育活動要為幼兒一生發(fā)展打好基礎，五大領域教育活動內容緊緊圍繞素質教育這一核心，進行幼兒保育和教育工作。因此，五大領域活動雖然有不同的教育目標、內容和方式方法，但是最終是要歸結到素質教育這一共同點上的。3另一方面，民間游戲是具有地方特色和傳統(tǒng)性的一種游戲活動，通過進行各種民間游戲，可以鍛煉幼兒身體素質，提升幼兒藝術素質，發(fā)展幼兒道德品性素質，培養(yǎng)幼兒智力素質等。不管是專門的教育活動以教育提素質，還是非正式的民間游戲以游戲促素質，都是二者以不同的途徑和渠道來達成素質教育這一核心目的的表現(xiàn)方式。因此，將幼兒園五大領域教育和民間游戲進行合理結合，也是幼兒園進行素質教育的內在訴求。2、 民間游戲在幼兒園五大領域課程中的運用五大領域課程以顯性和隱性的形式滲透于幼兒園一日生活中，包括集中教學活動、生活活動以及游戲活動三種形式。4民間游戲在內容、形式和思想內核上都與幼兒園一日生活高度契合，加之其具備簡易性、靈活性和趣味性，能更好地運用于幼兒園一日生活中，與五大領域課程的教育內核相呼應，踐行幼兒素質教育，提升幼兒園保育質量。（1） 利用民間游戲貫穿集中教學活動，提升活動趣味性 幼兒處于心理發(fā)展的初級階段，心理活動有意性和堅持性比較差，在集中教學活動中容易注意力不集中，影響教學效果。將短小有趣的民間游戲穿插如冗長的教學活動中，是提升活動趣味性，提高幼兒學習興趣的有效突進。例如，拔蘿卜是一個經典文學作品活動，教師的主要目標在于讓幼兒熟悉故事內容和情節(jié)，從中感受故事的趣味性。但是這個故事本身比較長，重復性強，人物較多，所要花費的時間也比普通故事長很多，而幼兒的有意注意的時間僅僅能維持10-15分鐘，顯然是不能一鼓作氣將熟悉故事、記憶故事、復述故事等一系列環(huán)節(jié)完成的，這里就需要巧妙地穿插入民間游戲，幫助幼兒進行有意注意和無意注意的交替使用，提升幼兒參與活動的興趣。這種類型的活動，就需要以時間節(jié)點為分割，恰當插入合適的民間游戲，以活動導入的形式、環(huán)節(jié)轉換形式和活動結束的形式可以順利達到這一目的。如下圖： 律動游戲（請你跟我這樣做）穩(wěn)定紀律，集中注意力 教師講述拔蘿卜 選擇幼兒回顧故事情節(jié)（瞎子摸魚游戲） 教師二次講述故事 讓幼兒扮演角色表演故事，選擇幼兒參加表演（找朋友游戲） 結束活動（木頭人游戲）動靜結合（2） 運用民間游戲銜接生活活動環(huán)節(jié)，提高保育效率生活活動是幼兒入園后的基本活動內容，包括入園、進食、喝水、如廁、盥洗、午睡和離園等環(huán)節(jié)。在繁瑣的生活活動中，幼兒園保育工作要做到事無巨細，可能給幼兒造成疲勞感和厭煩感。將民間游戲穿插在幼兒一日生活當中，一方面可以作為教學活動和各項生活環(huán)節(jié)的過渡，增強保教活動組織的連貫性和緊密度；另一方面，以民間游戲與生活活動環(huán)節(jié)相銜接，用娛樂替代訓練，將繁瑣變?yōu)橛腥ぃ苡行岣弑Ｓ?，也有益于幼兒管理工作。以幼兒半日活動為例，民間游戲與生活活動環(huán)節(jié)相銜接可以設計組織如下圖： 律動游戲（小兔子睡著了）幫助幼兒安靜，準備吃飯 吃飯 小兔子回家了（學小兔子輕輕走回睡室） 午覺 排排坐，吃果果（從睡覺狀態(tài)清醒過來，準備吃午點） 午點 開火車（排好隊，拿杯子喝水） 喝水 找朋友（女孩子一組，男孩子一組，分別排隊上廁所） 如廁 請你跟我這樣做（穩(wěn)定紀律，準備上課）（三）引入民間游戲豐富幼兒園游戲活動內容，增加保教活動娛樂性幼兒在園期間會進行各種形式的游戲活動，這些游戲活動以正式和非正式的形式大大提高了幼兒在園活動的趣味性，也使幼兒園保育教育活動更具活力和吸引力。民間游戲本身就是幼兒游戲活動的重要組成部分，它以簡易性、靈活性和傳統(tǒng)性廣泛地運用于幼兒的游戲活動當中。通過這種方式，幼兒的游戲活動就不局限于有組織有規(guī)模的正式游戲，游戲的形式和內容增多，幼兒在園生活的娛樂性得以提高，真正符合寓教于樂，使幼兒愛玩的游戲天性得以釋放，進一步保證了幼兒園素質教育的開展。5參考文獻1 何世紅.置于幼兒園課程視野中的川西民間游戲J.教育科學論壇, 2006(03).2 余丹.傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展將民間游戲融入幼