課程研究階段總結(jié).doc

課程研究階段總結(jié) 1課程研究階段總結(jié)（一）小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題研究 一、課題提出的背景我國古代最早的教育家孔子提出了“學(xué)而時習(xí)之”和“溫故而知新”的學(xué)習(xí)主張。 在學(xué)習(xí)過程中不能簡單的重復(fù)舊知識，而是要通過對舊知識的復(fù)習(xí)不斷地發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新的知識創(chuàng)造條件，為新知識向舊知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化提供基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性。 另一位古代的教育家孟子也提出過學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮“自求自得”精神的學(xué)習(xí)原則，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自覺悟性、主動性，積極的獲取知識。 全國第三次全教會上中央曾提出面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。 教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面。 肩負(fù)著特殊的使命。 每一個學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。 目前小學(xué)語文教學(xué)的總體而言，存在的總是還相當(dāng)突出，很多方面仍停留在重視教師的教、輕視學(xué)生的學(xué)、忽視學(xué)生自主意識的傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，教師唱主角、少數(shù)尖子學(xué)生裝當(dāng)演員、大部分學(xué)生自2主參與學(xué)習(xí)的意識受到抑制。 如此發(fā)展勢必影響一代跨世紀(jì)人才素質(zhì)的提高。 二十一世紀(jì)的人才應(yīng)該具有強(qiáng)烈的自主精神和自主意識，具有較旨的自主學(xué)習(xí)的能力，所以，站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度來改革課堂教學(xué)，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。 二、課題研究內(nèi)容 1、根據(jù)課題實驗方案，結(jié)合實驗原則和實驗?zāi)繕?biāo)，擬定研究計劃，實驗教師完成實驗計劃；收集相關(guān)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。 （主要圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）。 2、主要研究以下兩個內(nèi)容 （1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究。 教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價等。 學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等。 （2）初步建立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。 通過學(xué)習(xí)、實驗、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性的變革，從而真正落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，只是教師的導(dǎo)必須真正建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)定導(dǎo)，為學(xué)而導(dǎo)，從而從根本上改變以主導(dǎo)代替主體的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。 三、課題研究的目的、意義3所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。 教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體。 自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)。 變革以知識本位的教育觀念，樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。 以知識教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力。 破除以教師為中心的教育觀念，一改過去教師一統(tǒng)課堂、獨占講臺、以教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。 課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。 讓每個學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展，根據(jù)這個目標(biāo)，在理論和實踐結(jié)合上探索研究。 1、時代對人才的需要。 當(dāng)今時代，是一個急劇變革的時代，科技飛速發(fā)展，觀念急劇更新。 二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭。 瞬息萬變的時代，要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 2、教育改革發(fā)展的需要。 在我國，隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發(fā)展，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果。 為了達(dá)到葉圣陶先生提出的教是為了達(dá)到不教的境界，為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，（全國小語學(xué)法指導(dǎo)研究會理事長潘自由語）就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培4養(yǎng)的力度。 3、教育現(xiàn)狀的需要。 縱觀學(xué)生現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生上課學(xué)得死，不會權(quán)宜，不懂應(yīng)變學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏；自習(xí)課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，絕大部分學(xué)生就會漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從；學(xué)生效果很不理想。 四、課題研究目標(biāo)本課題研究的目的是在于從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，探討在閱讀教學(xué)過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與，把“舞臺讓給學(xué)生”，引發(fā)學(xué)生自主探究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識。 激發(fā)其內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)在動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知策略自發(fā)地獲得發(fā)展。 使語文教師“教得累”，學(xué)生“學(xué)不好”的局面得以改變。 通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略等多種方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 五、課題研究方案的制定（一）、準(zhǔn)備階段（xx年8月-xx年7月） 1、形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實驗方案。 2、主要做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析工作。 建立班級縱向?qū)Ρ葯n案積累資料、完成分組準(zhǔn)備工作。 （二）、實施階段（xx年8月-xx年7月）本階段主要做好以下工作 51、成立合作學(xué)習(xí)小組，引進(jìn)組間競爭機(jī)制。 2、有序教給超前自主學(xué)習(xí)的方法。 3、努力更新家長觀念，召開家長會，宣傳介紹教改實驗有關(guān)情況，爭取家長配合。 4、細(xì)化研究課題（確立子課題），從自主學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、探索及應(yīng)用能力三方面建立班級縱向?qū)Ρ葯n案。 5、研究課堂教學(xué)評價體系，把它與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。 6、形成階段實驗報告，教改成果專集。 （三）、總結(jié)評價階段（xx年8月-xx年7月）采用階段評價學(xué)習(xí)