BEC中級聽力考試對劍橋商務英語聽力教學的啟示.pdf

N o 3 曼 墮苧 T 玎u EE D U C A T I o N M a r c h2 0 0 9 BE C 中級聽力考試對劍橋商務英語聽力教學的啟示 劉淑珍 摘要 在日益嚴峻的就業(yè)形式下 劍橋商務英語證書考試 作為一種由劍橋大學考試委員會 u c L E s 設立的國際考試 成為就業(yè) 求職的重要砝碼 而在三個級別的考試中 B E c 在考試設計上都把聽力放到了相當重要的位置 本文從B E c 中級聽力考試的題型 出發(fā) 著重論述了在劍橋商務英語聽力教學中應該注意的問題 關鍵詞 聽力題型詞匯技巧 中圖分類號 G 6 4 2 0文獻標識碼 A文章編號 1 6 7 2 8 1 8 1 2 0 0 9 0 3 一0 0 8 8 0 2 B E C 即劍橋商務英語證書考試 是劍橋大學考試委員會 U C L E S 設立的 自開考以來 其權威性得到國人的一致認可 劍橋大學考試委員會設立B E C 考試的目的是在全球范圍內建立 一個測試商界雇員英語水平的統(tǒng)一標準 使B E C 證書被跨國公司 和非英語圍家的大公司用作商務英語測試標準 以評估在真實商 務環(huán)境F 雇員的英語水平 使人力資源部門能準確評估雇員商務 英語的運用技能 因此 與我囤的四 六級考試相比較 B E C 考試 更具權威性 更能說明學生在商務環(huán)境中的英語使用水平 尤其 是可以證明商務英語專業(yè)學生的 業(yè)水平 這也是對于即將進入 職場的在校學生或已 J j 作的青年來說 它成為就業(yè) 求職重要砝 碼的原閃所在 在i 個級別的考試中 南于B E c v A N T A G E 中 級考試 是一種介于初級和高級之間 難度適中而又可以證明求 職者本身使用商務英語的水平 闃此成為大多數(shù)人報考B E c 考試 系列的首選 而無論是哪個級別的考試 B E C 在考試設計上都把 聽力放到r 相當重要的位置 換句話說 聽力考試成績的好壞決 定了B E c 考試最終的成敗 作為一名從事劍橋商務英語教學的 老師 在平時的聽力教學中就要有意識地培養(yǎng)學生 為他們最終 通過B E C 考試打下基礎 下面就從B E C v A N T A G E 中級聽力考 試的題型著手 談談在商務英語聽力教學中應該注意的問題 1B E C V A N T A G E 中級聽力考試題型介紹 許多學生B E C 聽力考試成績不理想是因為不了解它的題 型 B E C V A N T A G E 聽力部分題型設計的指導思想為考查考生 理解在不同場合中 特別是各種環(huán)境中使用英語口語的能力 由 i 部分組成 1 1P a I tl Q u e s t i o n sl 一1 2 這一部分為填充題 也可以稱為聽寫題 由i 個N o t e s 或 F 0 咖s 組成 共有1 2 個空白處 每一個N o t e 或F 0 冊包括4 個空白 處 一個空白處只能填寫l 一2 個單詞或者數(shù)字 錄音材料以打電 話形式為主 也有對話 該部分的電話對話內容一般是 客戶抱 怨 道歉 詢價 訂座 訂貨 安排 計劃等 一段錄音連續(xù)播放兩 次之后 再繼續(xù)第二段錄音的播放 每一個N o t e 或F 0 r n l 在錄音 正式播放之前 均留1 5 秒供考生瀏覽已知信息 在三個N o t e s 或 F o m s 的錄音全部播完之后 留有2 0 秒供考生檢查答案 一般來 說 這部分要填的內容是 公司名稱 人名 號碼 電話號碼 定單 號碼等 日期等 這一題主要是考察考生的詞匯辨別能力 1 2P a n2 Q u e s t i o n s1 3 2 2 該部分為配對題 分為兩個部分 s e c t i 傭e 和s e c t i o nt w o s e c t i e 中有5 個人的獨白 錄音連續(xù)播放兩次 只針對1 3 一1 7 這五個題 s e c t i 伽t w o 中另外有5 個人的獨自 錄音連續(xù)播放兩次 只針對1 8 2 2 這五個題 這一部分是差額配對題 1 0 道題中有1 6 個選項 每個人的講話均以獨自形式出現(xiàn) 無對話 在s e c t i o n o 眥和s e c t i o nt w o 考試內容正式播放之前 均留1 5 秒供考生瀏覽 已知信息 在這一部分的考試中 會涉及到很多商務環(huán)境中的英 語詞匯 1 3P a r t3 Q u e s t i o n s2 3 3 0 這一部分為單項選擇題 以三選一形式出現(xiàn) 共有8 道試 題 試題題干已印在考試卷上 錄音中不再另外讀出每題題號 及題干 題干有問句形式也有非完整句形式 如果試題題干為 問句 則三個選項中選定一個網(wǎng)答問題 如果試題題干為非完整 句 則在 三個選項中選定一個 使其成為完整句 該部分在內容 上通常是兩個人或更多人之間的對話 如 訪談 開會討論 面試 一般q k 務會談等 另外也可能不是對話 而是獨自 如 業(yè)務報告 產(chǎn)品演示會的講話 丁作匯報等 以上就是B E c v A N T A G E 中級聽力考試的題型 了解了它 的題型在平時的聽力學習中就要進行有意識地訓練 從上述題 型我們可以知道 詞匯是考試的基礎 要想取得好成績 首先要掌 握一定的商務英語詞匯 同時也應該掌握一些技巧 2 掌握詞匯 與普通英語有所不同 商務場合中的用語一般都有比較正 式 單詞的含意也與普通生活詞匯不同 雖然商務英語專業(yè)的學 生都有一定的英語基礎 但對有關商務的詞匯掌握得不多 在理 解上就有困難 因此 商務英語聽力的訓練要從掌握常用的商務 英語詞匯開始 眾所周知 英語詞匯的特點是詞匯涵義范嗣寬 內容豐富多 彩 詞匯的意義取決于具體的語境 對上下文的依賴性很大 獨立 性較小 也就是說當一個英語單詞處于一個孤立的環(huán)境時 我們 無法說出它的具體意義 因為它具有該詞語在使用中叮能具有的 一切詞義 只有在其所處的具體語境下 或者它的搭配或組合關 系我們才能辨別其具體意義 在普通英語中詞匯如此 在商務英 語中詞匯更是如此 因此 在平時的聽力教學中 筆者特別強詞 匯在語境下的含義 通常筆者首先讓學生學會根據(jù)上下文的語 境去猜測一個詞的含義 如l a u n c h 一詞 在U n i tlb 部分的聽力 中就出項了Ig o ty o u rp r o p o s a lf o r t h ep m d u c a u n c h L a u n c h 在日 常生活中表示 發(fā)射 而在這句話中顯然不能這么理解 在商務 環(huán)境中l(wèi) a u n c h 表示 新產(chǎn)品的發(fā)布或上市 又如c l a i m 一詞在普 通英語中 它的意思是 要求 認領 而在商務英語中 它則表示 申報 報銷 例如 在U n i t8a 部分 b u s i n e s se x p e n s e 8c l a i m 就是 商務費用的報銷 如果對這些專用詞匯不熟悉 會大大影響聽力 考試中的反應力 這也正是為什么很多過了四 六級的同學面對 B E C 聽力考試束手無策的原因之一 因此 在平時的B E c 聽力教 學中 就讓學生掌握一些詞匯學習的技巧 學習一些基本的商務 詞匯 了解在商務背景下詞匯的特殊含義 從而為順利通過B E C 考試扣清障礙 3 兼顧技巧 我們都知道 丁欲善其事必先利其器 的道理 要想在聽力 水平有所突破 在B E c 聽力考試中取得好成績 還要有制勝的工 一8 8 萬方數(shù)據(jù) N o 一 噬簍L T I M EE D U C A T I o N M a r c h2 0 0 9 具 那就是具備一定的技巧 在林林總總的答題技巧中 B E C 中級聽力P a n1 的填充題型 有一個特別重要的技巧 那就是在做聽寫填空時 既要懂得運用 原詞為答案 又要知道變通 這是閑為錄音播放時問是有限制 的 答題的字數(shù)是有規(guī)定的 再加上給出的信息是特定的 這些都 不允許我們自由發(fā)揮 唯一的辦法只能是聽到什么寫什么 再 者 閱卷時 評卷人是嚴格按照標準答案進行評分的 如果直接 使用來舟錄音中的原文字作為答案就占相當大的優(yōu)勢 那么 變 通又指什么呢 變通 就是指對同義詞 近義句表達的理解能 力 出題者常常會刻意變換一種說法 將題目呈現(xiàn)在試卷上 而 在錄音中又無法找到原詞 在這種情況下 解決這樣的問題 必 須實現(xiàn)同義詞 近義詞之間的轉換 否則就無法解題了 因此 在 平時的B E c 聽力教學中 筆者特別強調一定要運用原詞作為答 案 在原詞無法解答的情況下 再變通 正所謂 以不變應萬變 此外 在平時的B E c 聽力教學中 筆者還特別強調 i 步 走 即聽力中的i 個步驟 聽前預測和假設 聽中用心莫驚喜 和聽后檢查莫忘記 在聽前要預測加假設 即利用試卷L 的文字 信息作一些預測 設想一下場景 會有哪些人物 評論的重點會是 什么 需要填寫的項目有哪些等 聽中用心莫驚喜 即在聽力過 程要用心 答案來時不要太驚喜 在聽力過程中要全神貫注 有 目的 有意識地捕捉錄音中出現(xiàn)的關鍵詞 對 答案 的來臨 千 萬不要欣喜若狂 立刻下結論 因為試題的設計和原文材料中包 含了很多有意誤導考生的信息 對于錄音中早早給出的答案 不 要急于肯定 一般來說 真正的答案總是在最后才浮f 水面 天 上是不會掉餡餅的 因此 一定要聽完全文后 再做比較 鑒別和 選擇 不要妄下結論 聽后檢查莫忘記是指聽完錄音后的主要任 務是檢查 看該填的空缺有沒有填滿 單詞拼寫及大小寫有沒有 錯誤 前后答案有沒有沖突 意義一不一致 在聽后的時間內對 這些事項進行檢查 可以確保答案的質量 防止出現(xiàn)一些小錯誤 B E C 聽力考試有它不同于其他考試的地方 所以一定要了解 它的題型 所謂知己知彼 方能百戰(zhàn)不殆 平時還要注意要詞匯 的積累 掌握B E C 教材中出現(xiàn)的詞匯 再掌握一定的應試技巧 就能事半功倍 參考文獻 彭玲娟 商務英語聽力 M 武漢 武漢大學出版社 2 0 0 6 6 4 1 3 2 方艷玲 預測策略在聽力訓練中的應用U J 科技信息 學術研究 2 m 7 1 9 1 3 杜壯麗 淺談如何培養(yǎng)和提高學生的英語聽力 中國科技信 息 2 似 5 2 4 1 4 J 李冬梅 近十年來國內英語聽力理解研究述評 外語界 2 0 0 2 2 1 5 李毅 孫歷穎 提高學生英語聽力的教學策略U 大連教育學院 學報 2 4 1 6 1 馬玉靜 淺談英語聽力動l 練的方法U 集寧師專學報 2 0 0 3 3 f 7 1 英語坊l D B o L J 槲 蛐6 n g c o m f 8 可可聽力網(wǎng)I D B o L J n n k e k e n e t c 6 m 作者簡介 劉淑珍 1 9 7 8 女 山東茌平人 安徽經(jīng)濟管理學院 外語系 講師 文學學士學位 研究方向 英語語言文學 安徽合 肥2 撕 5 1 上接第8 6 頁 而聽音辨別能力與學生本身的語音水平有著直接的關聯(lián) 提高 聽力需要具備比較好的語音基礎 這樣學生們就會重視語音 學 在口語測試中 我們應特別重視語音訓練和實踐 在期末 測試中 語音錄入占3 0 成績 每個學生都備有語音檔案 每周 開設 語音診所 給學生們逐個糾音 盡快使學生們形成良好的 發(fā)音習慣 用流利英語進行交際 4 2 制定中小學生英語教師培訓計劃 加強英語語音教學 提高語音教學質量的關鍵是教師 教 師的輸入為學生提供重要的語音素材 現(xiàn)在不少幼兒園也開設 了雙語教學 對于l e a 玎l(xiāng) e r 來說 啟蒙教師的語音素質是極其重要 的 4 3 開發(fā)語音材料和視聽材料 采用現(xiàn)代化的手段及媒介開發(fā)多種形式的英語語音素材 這樣更好地幫助學生進行必要的英語語音訓練 4 3 1 視聽媒體的作用r 在傳統(tǒng)的語音教學中 聽說媒體起到兩個作用 一是給學習 者提供目的語的標準發(fā)音 二是便于學習者能夠記錄并播放他 們自己的發(fā)音 判斷其準確性 自2 0 世紀7 0 年代以來 語音實 驗室在我國教育領域中得到普及 語盲實驗室是學習語音的理 想場所 它包括錄音 聽音 跟讀 對講 分組學習 測試等多種功 能 集中了錄音 放音 放像 幻燈 投影等教學手段 4 3 2 計算機多媒體的作用 多媒體技術由于其聲像并茂 全方位 立體化等特點 更加 適合語音教學 在語音教學初級階段 多媒體課件能夠更直觀 有效地向學生展示每個元音和輔音音素的發(fā)音部位剖面圖 動 態(tài)地演示口型和舌位的變化以及氣流進出的過程 這樣生動清 晰的腳面 易吸引學生注意力 標準純正的信息的輸入 更容易 為學生所喜愛和模仿 4 3 3 互動的教學模式 通過多種途徑的互動交流 教師的角色以單純的傳授語言 知識為主變?yōu)橐栽O計教學為主 教師可以用p o w e r p o i n t 演示講 稿 介紹英語語音學原理 傳授語音基礎知識 從發(fā)音原理到語 調升降曲線等進行系統(tǒng)講解 這樣的授課方式能增加學生與教 師 學生與學生的互動交流 從而真正體現(xiàn) 教師是主導 學生是 主體 的教學模式 5 結語 對學者而言 在交際過程中 英語語音起了十分重要的作 用 岡此 要求教學者應加大對學生標準語音的教學 這對大學 生的英語學習是大有裨益的 參考文獻 f l l 羅立勝 張萊湘 莢語語音教學的回顧及對目前英語語音教學 的幾點建議f M l 外語與外語教學 2 0 0 2 2 紀玉華 許其潮 朗讀藝術課 英語語音教程改革新探 M 外語 與外語教學 2 0 0 1 3 l 卜友紅 利用教學媒體 促進莢語語音教學 M 1 外語電話教學 2 0 0 3 4 H o 啪t t A P R H i s t o r yo fE n 班s hl a I l g l l a 薩 T 朗c l l i n g M o 蜘r d U m v e r S i c yP r e s s 1 9 8 4 1 4 f 5 1 M c e l c e M u f c i a M P r o n u n c i a d o n T e a c h i n g M C 枷 b 剃g eU n i v 皤竹P r e s s 1 9 1 1 0 作者簡介 國然武漢商業(yè)服務學院外語系 湖北武漢4 3 f 0 5 6 8 9 萬方數(shù)據(jù) BEC中級聽力考試對劍橋商務英語聽力教學的啟示BEC中級聽力考試對劍橋商務英語聽力教學的啟示 作者 劉淑珍 作者單位 安徽經(jīng)濟管理學院外語系 安徽合肥 230051 刊名 時代教育 教育教學版 英文刊名 TIME EDUCATION 年 卷 期 2009 3 被引用次數(shù) 0次 參考文獻 8條 參考文獻 8條 1 彭玲娟 商務英語聽力 2006 2 方艷玲 預測策略在聽力訓練中的應用 2007 19 3 杜壯麗 淺談如何培養(yǎng)和提高學生的英語聽力 期刊論文 中國科技信息 2005 24 4 李冬梅 近十年來國內英語聽力理解研究述評 期刊論文 外語界 2002 02 5 李毅 孫歷穎 提高學生英語聽力的教學策略 期刊論文 大連教育學院學報 2004 01 6 馬玉靜 淺談英語聽力訓練的方法 期刊論文 集寧師專學報 2003 03 7 英語坊 8 可可聽力網(wǎng) 相似文獻 10條 相似文獻 10條 1 期刊論文 楊茜 YANG Xi 大學英語新四級聽力題型分析及應試策略 成都大學學報 教育科學版 2008 22 10 2006年6月大學英語四級考試進行了全面改革 改革后的試題在考試形式和考試內容上發(fā)生了很大的變化 其中聽力部分變化最大 文章深入分析改革 后的聽力題型變化 針對每種題型提出應試策略 旨在提高考生的聽力應試能力 2 期刊論文 徐敏 聽力題型分析和應試技巧 景德鎮(zhèn)高專學報2003 18 4 通過對高考聽力試題題型的分析 闡釋學生在做聽力試題時的一些應試技巧 使他們做到有的放矢 避免盲目性以及遺漏有關信息 從而提高聽力應試 能力 3 學位論文 毛戴虹 在大學英語聽力考試中多項選擇題型和簡短回答題型對考生成績影響的對比研究 2006 大學英語四六級考試是全國范圍的大型規(guī)范測試 每年有大約45萬大學生參加 因此 語言考試如大規(guī)模的四六級考試對教與學的反饋影響是非常 巨大的 教師和學生花費了大量時間訓練聽力 閱讀和寫作能力也是因為這些正是大學英語考試涉及的范圍 大學英語考試的改革的主要目的是提高學 生英語交際能力 考試成績可能會被考生語言交際能力 題型因素 個人因素和其他一些因素所影響 題型因素往往會直接影響考生的成績 一些聽力理解方面的研 究觀察認為 熟練的學習者可以在多項選擇題上得更多分 其他研究認為 熟練的學習者可以在簡短回答題上得更多分 本研究對聽力測試的題型進行 了探索 調查了在聽力考試中影響考生成績的題型因素 目的是辨識并減少在聽力考試中對考生成績的潛在影響因素 論文回顧了聽力本質和一些聽力 測試方面的主要理論 探討了影響考生成績的一些因素 為此 作者設計了兩套聽力試卷 試卷采用相同的聽力材料 使用兩種題型即多項選擇題和簡 短回答題 試卷一對話采用多項選擇題型而短文采用簡短回答題型 試卷二對話采用簡短回答題型而短文采用多項選擇題型 樣本為34名選自交通大學 的大學一年級學生 隨機分成兩組 每組17人 每組受試者參加其中一套聽力試卷的考試 隨后 對34名受試者進行了問卷調查 作者對樣本的聽力實 驗數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計研究 論文分析了多項選擇題型和簡短回答題型的優(yōu) 缺點 研究的結果證實 題型因素會影響考生在四級聽力考試中的成績 所有考生在多項選擇題型 上得分較高 和簡短回答題型相比 多項選擇題型具有較高的效度 但是聽力考試應該包括多種題型 因為不同題型測試了聽力理解的不同方面 所以 簡短回答題型有可能適用于大規(guī)模標準化考試中 論文建議增加主觀題例如簡短回答題作為大學英語聽力考試的補充題型來測試考生真實的英語能力 4 期刊論文 聞婷 大學英語四級聽力新題型研究 考試周刊2009 40 大學英語四級改革對舊題型的聽力部分作了一些調整 本文從四級新題型聽力三個部分入手 對其作簡單的分析 并推薦了一些解題技巧 5 期刊論文 陳穎 CHEN Ying HSK考試聽力單句題型偏誤分析及訓練對策 成都理工大學學報 社會科學版 2007 15 2 HSK考試聽力中的單句理解題型 相對來說較為簡單 但在訓練過程中表現(xiàn)出來的效果并不好 學生出現(xiàn)應試偏誤主要是因為不理解語言材料 推斷理 解性偏差 文化差異 應試注意力分配不當導致的 因此 在聽力訓練中 教師就要加強對學生的聯(lián)想猜測能力訓練 固定表達法的類推訓練 聽力與口語 結合訓練 聽話過程中注意力的分配訓練 聽力與文化背景教學相結合的訓練 6 期刊論文 寧傳鳳 評析2007年12月22日大學英語六級聽力考試題型及特點 考試周刊2008 35 聽力考試是大學英語六級考試中的重中之重 因此本文從語言測試的角度評析了2007年12月22日的大學英語六級聽力測試的四種題型的特點及其對聽 力教學的啟示 分析發(fā)現(xiàn)這份測試的側重點已從考查一般的聽力水平的知識點向較高聽力水平的知識點轉移 具體每一部分題型要考查的知識點難易度和 能力要求也不一樣 總結起來就是短對話偏難 側重邏輯推理能力 長對話和短文理解偏易 側重對文中事實細節(jié)和對句意的理解 而復合式聽寫主要考查了 二語習得中中國學生比較難掌握的副詞和形容詞的使用情況 7 學位論文 陳琳 大學英語聽力測試中使用簡答題的可行性研究 2005 大學英語四 六級考試于1987年開始在我國實施以來 對我國的大學英語教學起到了很大的推動作用 但是多項選擇題用于測試聽力受到語言測試 界的某些批評 本研究對聽力測試的題型進行了探索 目的是找到一個適合于聽力測試的新題型 論文探討了測試方法效應在聽力理解中的作用以及不同題型對考生的聽力理解的影響 為此 作者設計了三套聽力試卷 試卷采用同一篇聽力材料 但使用不同的題型 題型包括多項選擇 復合式聽寫 簡答題 樣本為96名選自大連艦艇學院的大學二年級學生 隨機分成三個小組 每組32人 每 組受試者參加其中一套聽力試卷的考試 隨后 96名受試者參加了2005年6月舉行的大學英語四級考試 作者對樣本的聽力實驗的數(shù)據(jù)與他們在大學英語 四級考試中的成績的相關性進行了對比研究 論文分析了不同聽力題型的優(yōu) 缺點 研究表明 多項選擇能夠較好的測試學生的聽力接收能力 但不能測出學生在聽力過程中運用語言的能力 復合式聽寫雖能在一定程度上測試學生的聽和寫的能力 但是由于題型的局限 學生的任務與真實的語境差距較大 簡答題不僅測試了學生的聽力理 解能力 而且也能測試學生在真實語言場景中的接收和產(chǎn)出能力 與多項選擇 復合式聽寫相比 具有較高的效度 因此 簡答題有可能用于大規(guī)模標 準化考試 8 期刊論文 張亞婷 ZHANG Ya ting 大學英語四級聽力題型剖析 咸陽師范學院學報2002 17 2 大學英語四級聽力部分在四級考試中占相當大的比例 20 了解題型 掌握技覽巧 才能游刃有