農(nóng)村小學課改實驗的誤區(qū)與思考.doc

農(nóng)村小學課改實驗的誤區(qū)與思考寧縣早勝小學 劉春年 王帆誤區(qū)一：“用教材”的誤區(qū) 新一輪課改實驗打破了教材唯一的趨向，要求教師從“教教材”轉為“用教材”，突破教材的局限，學會結合學校實際、學生實際、周邊環(huán)境的實際，重新整合教材。但在實際教學中，相當一部分教師仍為教材是本，不注意拓寬教材內(nèi)容，更談不上開發(fā)教材資源了。還有的教師將“用教材”誤認為是撇開教材，一節(jié)課滲透了許多與課文相關的內(nèi)容，但牽涉課文要求掌握的雙基訓練卻甚少。誤區(qū)二：“參與式合作學習”的誤區(qū) 新課程倡導參與式、合作式、探究式學習方法，堅持“以學論教”的原則，注意發(fā)揮學生的主體性。這使多數(shù)教師遇到公開課，不管上課的內(nèi)容如何，都將學生分成幾個小組，提出問題便讓學生討論，即不給學生留思考時間，又不提具體的討論要求。學生討論時，看起來熱鬧，但歸納起來為：“問題連成串，討論滿堂灌，看起來熱鬧，想起來無效”。將自主學習、誘導啟發(fā)理解為提出問題，將合作學習理解為課堂討論。誤區(qū)三：“評價”的誤區(qū) 新課程要求評價重在激勵學生學習的信心，激發(fā)他們求知的欲望，這就導致課堂評價全是肯定。不管學生的回答怎樣，聽到的總是“你真棒，你真行！”要么就是“誰能比他回答的更好”等等。豈不知正是這樣的評價，扼殺了學生的自信心。誤區(qū)四：“教學資源開發(fā)的誤區(qū)” 教學資源有顯性資源和隱性資源之分，顯性資源包括教材資源、教學配套設備資源、周邊的環(huán)境資源等；隱性資源包括人文資源、傳統(tǒng)資源、良好的師生關系等。但在平時的教學過程中，提起開發(fā)教學資源就是編教材，購買配套的教學設備，搜集書上的資料。甚至有人說：“沒有現(xiàn)代化的教學設備，課改只能失敗?！备餍０才诺男１菊n、綜合實踐活動課被上成了涵蓋體育、音樂、美術的大雜燴。誤區(qū)五：“師生關系”的誤區(qū) 構建良好的師生關系是新課程的要求。但部分教師不注意積極構建和諧平等的課堂氛圍，而是認為課堂上讓學生說說、議議就足夠了。對于學生異項思維的發(fā)言不善于傾聽。還有些教師采用放任自流的方法，遇到學生出現(xiàn)問題，既不敢說，又不敢問，既害怕出現(xiàn)問題，又害怕不符合課改要求，以致于一籌莫展，束手無策。誤區(qū)六：“培養(yǎng)目標”的誤區(qū) 部分課堂的教學一味地強調(diào)能力的培養(yǎng)，如過分注重數(shù)學算法的多樣化，過分重視語文課外知識的積累，忽視了對基礎知識的掌握。鑒于以上存在的問題，我認為今后課改的實驗工作應從以下幾方面抓起：一、強化培訓，提高教師素質 課改的問題是教師的問題，沒有高質量的教師隊伍，就沒有高質量的課改，但不容忽視的是我們的教師隊伍的素質還有待進一步的提高。近年來培訓增多了，但縱觀這些培訓活動，仍然面廣頭緒多，實效性不強。課改是摸著石頭過河，沒有現(xiàn)成的模式可以參照。培訓是否可以按照“分層推進，面小強效”的原則實施。即首先培訓各級管理人員，讓他們明確課改的總體目標，提出目前急需解決的問題，并結合各自的實際討論各級學校的實驗概況、存在的問題，提出各自努力的方向，壓實擔子，落實課改實驗任務。其次，培訓各級教研人員。目前，我們的教研人員在指導中理論說得多，實踐操作說的少。就一節(jié)課的優(yōu)點與問題，應多聽各方面的意見，最后提出改進意見。再次，加強課改實驗人員的培訓，讓課改實驗人員帶著問題培訓，做到每次培訓至少要解決一至兩個問題。返校后再結合自己解決的問題和學習心得組織對其他教師的培訓。另外，還要加強校本培訓，大面積的外出培訓，對農(nóng)村小學來說，是不可能的。為此，應以校本培訓為依托，全面提高教師素質。一是要制定詳實可行的校本培訓計劃，健全培訓制度，將校本培訓納入日?？己酥?，明確目標，落實任務；二是要訂閱各種資料，有條件的學校爭取建立校園網(wǎng)，結合學校實際，下載有關資料，開發(fā)以校為本的教材；三是要寓培訓于研討之中，將課改疑難研討作為培訓的重點之一，可采取一事一議，或定期集中探討的方式，做到集大家智慧解決個性問題。 二、落實校本教研，增強教研實效 校本教研打破了以往“上級定課題，下面去實驗”的局限，走上了“提出于一線，研討于一線，形成于一線”的路子。但作為農(nóng)村小學，多數(shù)將教研與聽課、評課等同起來，還未形成良好的腳本教研氛圍。一要制定切實可行的校本教研計劃，化解任務，落實目標；二要構建以校為本的教研網(wǎng)絡，學校要分別成立以教研組、課題組、實驗年級組為單位的實驗網(wǎng)絡，劃分實驗任務；三是要分段安排。強化落實，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)可采取“分片包校，零積整發(fā)，定期研討，歸納總結”的思路，分階段對提出的問題進行研討，做到問題必糾、必析、必解，對發(fā)現(xiàn)的好的做法要及時宣傳，以便推廣；四要定期反思，適時調(diào)標，反思前一階段提出的問題及解決方法，反思工作的實效，反思提出的目標，做到定期反思、確保實效。 三、合理評價，落實課改任務 構建新型的促進教師不斷提高、