81中研修總結(jié)(1).doc

81中研修總結(jié)(1) 研修網(wǎng)一期階段性總結(jié)時光匆匆，長長短短的三個月，研修網(wǎng)的學(xué)習(xí)即將告一段落，在這三個月中，老師們在忙碌的工作之余學(xué)習(xí)了研修網(wǎng)上一系列專家、大家的視頻資料，并且認(rèn)真完成每一階段的活動開展和學(xué)習(xí)任務(wù)，線下大家共同研討，共同打磨課程，通過“xx年二七區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)”平臺，實現(xiàn)了大家的共同成長，豐富了彼此的同時也豐富了課堂，提升了教學(xué)質(zhì)量。 1、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合在“xx年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)”的動員階段時，進(jìn)修學(xué)校就強(qiáng)調(diào)這次研修網(wǎng)的學(xué)習(xí)一定要與校本研修結(jié)合起來，而這次培訓(xùn)的活動也分為線活動和線下活動。 線下活動部分，我校按著要求將培訓(xùn)內(nèi)容與校本研修相結(jié)合。 （1）、校本研修校本研修是教師自身發(fā)展的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就校本教研，結(jié)合集體備課、上課、觀摩課、評課、磨課等日常教學(xué)工作，采取同課異構(gòu)、專題研討、課例研究、等方式，著力提升教師教育教學(xué)技能。 而此次的信息技術(shù)培訓(xùn)之網(wǎng)絡(luò)研修為校本研修提供技術(shù)支持、資源支持、專家指導(dǎo)等，讓老師們學(xué)習(xí)到了前沿的教育理論，掌握了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并注重學(xué)科整合，以更加積極的態(tài)度投身到校本教研之中，一步步提高了自身的教研水平，夯實了研修基礎(chǔ)，多方位的提升了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 （2）、校內(nèi)專題培訓(xùn)俗話說，讀萬卷書不如行萬里路。 作為教師如果只一味的閉門造車，不接觸新的事物和理念，或者只局限于自己的小圈子小范圍，那便不會有成長和提高。 因此，在培訓(xùn)過程中，我校為參訓(xùn)教師提供了很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓教師們在“走出去”的過程中能夠更新觀念，拓展視野，吸收優(yōu)秀成果，并整合到自己的教育教學(xué)中，形成獨特的風(fēng)格。 而這次的培訓(xùn)為老師們“請進(jìn)來”了無數(shù)全國的教育專家和精英，老師們在線上學(xué)習(xí)的同時也在線下進(jìn)行了實踐，培訓(xùn)中大量的視頻是關(guān)于學(xué)習(xí)微課的制作、PPT在課堂中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的期末成績分析等等這些在常規(guī)教學(xué)中很實用的解決辦法，在學(xué)習(xí)的過程中我校的信息技術(shù)教師張參老師專門為全體教師做了關(guān)于微課和PPT的制作及運用方面的專題講座，結(jié)合研修網(wǎng)的視頻內(nèi)容解答了大家在課堂上經(jīng)常遇到的一些技術(shù)問題。 還特別邀請了區(qū)教研室劉淼鑫主任為我校教師做了關(guān)于“學(xué)歷案”的專題培訓(xùn)講座，齊華主任“如何開展有特色的校本課程”的講座，通過這種“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，大大的提高了教師們的教育教學(xué)水平。 （3）、撰寫研修反思。 為保證研修質(zhì)量，學(xué)校要求老師們每次線上和線下研修都要認(rèn)真的撰寫研修反思，詳細(xì)記錄研修過程中的心得收獲以及不足之處，這樣為今后的提高和改進(jìn)提供參考和依據(jù)，也讓校本研修變的更有意義。 2、工作坊共同成長 （1）、我校以學(xué)科組為單位，共建立了六個學(xué)科工作坊。 各組以學(xué)科分類為工作坊命名，分別是語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生、政史地、體音美這六大工作坊。 這樣大家在線上學(xué)習(xí)時便于同學(xué)科在線上發(fā)起共同共同話題，共同討論，共同研討學(xué)習(xí)中遇到的問題，并交流學(xué)習(xí)心得。 線下大家在同一教研組，集體備課，聽課、評課、磨課，迅速成長，共同提高。 另外，管理員在培訓(xùn)期間，也通過講座的形式讓大家了解坊員研修職責(zé)、坊員研修任務(wù)及坊員考核標(biāo)準(zhǔn)，明確工作坊研修意義及要求，保證了活動的順利開展。 （2）、骨干引領(lǐng)。 我校在工作組的建設(shè)上，注重發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)輻射作用，帶動學(xué)校教師隊伍整體水平的提高。 工作坊主要由坊主、骨干教師、培養(yǎng)對象三部分人員構(gòu)成。 坊主由教研組長擔(dān)任，便于統(tǒng)籌一切組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。 （3）、“一對一”幫扶助成長。 為帶動青年教師快速成長，我校在老教師與青年教師之間實行“一對一”的幫扶活動。 這種幫扶活動并不是傳統(tǒng)意義上的單一的幫扶，而是一種互助式的成長和進(jìn)步。 青年教師在信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用方面有很大優(yōu)勢，而經(jīng)驗豐富的老教師的在課堂教學(xué)中有不可忽略的優(yōu)勢，這兩股教學(xué)力量相互幫扶，相輔相成，一方面為我校這次培訓(xùn)的順利完成發(fā)揮了巨大作用，另一方面也為我校教育教學(xué)水平的提高做出了突出貢獻(xiàn)。 （4）、線上線下結(jié)合。 處理好線上學(xué)習(xí)與線下交流的關(guān)系。 按時組織成員進(jìn)行每一階段的線上學(xué)習(xí)，搜集針對每一階段的學(xué)習(xí)難點并展開交流，按時發(fā)布話題進(jìn)行討論。 借助每周的教研活動開展階段學(xué)習(xí)大家談活動，談?wù)勛约旱氖斋@或困惑。 （5）、以反思為抓手組織活動。 教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法并將通過研究探索“個人反思同伴研討課堂實踐”這種名師引領(lǐng)模式，豐富校本培訓(xùn)方式，坊主定期組織工作坊團(tuán)隊成員進(jìn)行交流，結(jié)合研修任務(wù)，坊主發(fā)起活動，成員聽從坊主的安排，積極參與討論。 進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為的研究，做到從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實踐中解決問題。 3、主要研修成果在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我們在教學(xué)中融入信息技術(shù)將使我們的課堂生機(jī)勃勃。 通過此次研修網(wǎng)的學(xué)習(xí)以及開展的一系列活動，老師們逐步掌握了一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，并且初步學(xué)會了怎樣將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂實踐相結(jié)合，達(dá)到提高課堂效率和提高課堂質(zhì)量的效果。 同時，學(xué)校也建立了以教研組為單位的教研組織框架，形成了線上線下教研渠道；比如微課制作、同屏互動、思維導(dǎo)圖、音視頻轉(zhuǎn)化等等一些在課堂上很實用的教學(xué)技術(shù)。 第三，老師們對于將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的