《八下第五單元21與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

八下第五單元21與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省瓦窯中學(xué) 王偉 221438教材分析：本文是作者寫(xiě)給他友人一封書(shū)信。在信中作者沒(méi)有問(wèn)候的套話和日常事物的羅列，而是以清新的詞句記錄下自己乘船途中所看到的美景，描寫(xiě)了富陽(yáng)至桐廬一百里山水景物，文章駢散相見(jiàn)，清新雋永，作者陶醉于美好大自然的閑適之情躍然紙上，更是將作者喜愛(ài)這“奇”山“異”水刻畫(huà)的淋漓盡致。是山水小品文中的佳作。文中作者先總敘了富春江奇特秀特秀麗的景色，然后細(xì)致轉(zhuǎn)入對(duì)山之奇，水之異的具體描寫(xiě)，從結(jié)構(gòu)上來(lái)講是總分結(jié)構(gòu)。文章用了很大的篇幅寫(xiě)景，但其傳達(dá)的是作者對(duì)追求功利之徒的蔑視，以及愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1識(shí)記、理解本節(jié)課的生字詞。2了解課文的基本內(nèi)容。3. 能流暢地朗讀課文，能準(zhǔn)確的背誦課文。4. 了解本文寫(xiě)景的順序和角度，體會(huì)作者的情感。過(guò)程與方法：1. 學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)寫(xiě)山水的詩(shī)文。2在誦讀、合作、探究過(guò)程中，體會(huì)作者志趣美情感、態(tài)度與價(jià)值品味本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神的語(yǔ)言，體會(huì)山水的美景教學(xué)重難點(diǎn)及突破：重點(diǎn)：1、能流暢的朗讀課文2、理解課文的基本內(nèi)容，積累一些文言詞匯難點(diǎn)：體會(huì)作者通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，抒發(fā)自己愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。難點(diǎn)突破：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，增強(qiáng)學(xué)生文言文語(yǔ)感。查閱寫(xiě)作背景，以及合作交流學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生體會(huì)作者的情感。設(shè)計(jì)理念和思路：本文是一篇文言文，其表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)都和現(xiàn)代文有很大差距，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的欠缺，是本節(jié)課最大的問(wèn)題。所以本節(jié)課采用“學(xué)講教學(xué)模式”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，采用多媒體課件，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生直觀地對(duì)文中所描述的美景，有一個(gè)初步了解。在情境引入時(shí)設(shè)計(jì)三個(gè)方案：方案一：播放一段富春江旅游宣傳視頻方案二：多媒體展示富春山居圖圖片方案三：從朗誦學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的答謝中書(shū)書(shū)引入教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出兩個(gè)字即“讀”與“議”，讓學(xué)生充分的閱讀和討論。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體播放：富陽(yáng)旅游宣傳視頻師：同學(xué)們對(duì)剛才視頻中的景色美麗嗎？生：美麗師：看了這段美景，你有什么感受？你怎樣向別人描述呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇向別人描述富春江美景的文章與朱元思書(shū)。首先我們了解一下作者：（多媒體）吳均，字叔庠（xing）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的寫(xiě)作風(fēng)格稱為“吳均體”。（設(shè)計(jì)意圖：以視頻展示的形式，引入課題，既能夠吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠直觀感受文中所描述的景色，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）二、整體感知（一）自主學(xué)習(xí)1自由朗讀課文：標(biāo)出不明白的讀音、停頓。（查閱資料，掌握詞語(yǔ)：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）2再讀課文：圈出不好理解的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。3請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋，根據(jù)自己對(duì)文言詞語(yǔ)的積累，以小組為單位，翻譯課文。（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生全身心投入，使其處于真學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）（二）小組討論1、交流一些文言詞語(yǔ)意思的理解。2、交流翻譯課文過(guò)程中的收獲和困惑。3、小組內(nèi)交流你對(duì)課文的整體感受。（設(shè)計(jì)意圖：以自學(xué)，互學(xué)等多種形式，幫助學(xué)生理解課文，提高學(xué)習(xí)效率）（三）交流展示1、學(xué)生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義2、小組讀出課文譯文，其他小組補(bǔ)充3、踴躍地談自己對(duì)課文的理解（可以是對(duì)內(nèi)容、語(yǔ)言寫(xiě)法等方面） 教師在學(xué)生充分討論和交流的基礎(chǔ)上，給予修正、歸納總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)的主要力量，是讓學(xué)生享受成就感的主要方式。）三、再讀課文、概括內(nèi)容，體會(huì)情感師：請(qǐng)?jiān)僮x課文細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)其寫(xiě)景和抒情的妙處。思考下列問(wèn)題：1作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?作者是怎樣圍繞這兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)水和山的？ 學(xué)生思考交流，用課文中的話來(lái)回答 2本文寫(xiě)景很有條理，你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)景的順序是什么？指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充3寫(xiě)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”有什么用意？學(xué)生討論交流，小組指派代表回答。4、學(xué)生齊讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生理解和感悟的不二法寶）四、課堂檢測(cè)1、解釋下面加點(diǎn)的詞互相軒邈 任意東西 水皆縹碧 經(jīng)綸世務(wù)者鳶飛戾天 一百許里 從流飄蕩 窺谷忘反2、翻一下列短句（1）望峰息心 （2）負(fù)勢(shì)競(jìng)上（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)追蹤、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和效果）五、課堂小結(jié)談?wù)勀惚竟?jié)課的感受和收獲六、作業(yè) 寫(xiě)一篇介紹富春