語文人教版八年級下冊滿井游記.docx

滿井游記教學(xué)設(shè)計 泗縣劉圩初中 王京教學(xué)目標：、朗讀課文，積累文言詞語，增強文言語感。、了解作者及背景,分析這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者豐富而微妙的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情、體會白描手法和比喻、擬人手法的運用。教學(xué)重點及突破：、疏通文意，積累語匯。、引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。突破方法: 了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者的思想感情.教學(xué)難點：、 讀課文，體會本文寫景的技巧。、學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。突破方法:加強朗讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力.教法及學(xué)法：教法:1、討論點撥法。2、比較閱讀法學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，討論分析法 2、本文適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。教學(xué)時間：一課時教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入課文，激發(fā)情趣。教師播放春天在哪里，渲染氣氛。 同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將在導(dǎo)游袁宏道帶領(lǐng)下，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！二、作者及背景簡介1袁宏道（15681610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多 寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時政治現(xiàn)實有所批判。有袁中郎集。 2游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。 3寫作背景 萬歷二十七年（1599年），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附 近的名勝古跡。滿井游記就作于此時。三、 初讀課文，暢談感受。 1、初讀課文，整體感知。以小組為單位讀課文，對照注解疏通文意。2、 多媒體出示：（1）、 檢查下列字的讀音：廿（nin） 鵠（h） 鬣（li） 茗（mng） 罍（li）蹇（jin） 倩（qin） 髻（j） 鬟（hun） 浹（ji）乍（zh） 澈（ch） 靧（hu） 曝（p） 呷（xi） （2）通假字：墮，通“隳 ” 3、朗讀課文，整體感知文意。 （1）、教師先播放示范朗讀磁帶。 （）、熟讀課文： a、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。 b、 同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句 方面。） c、老師強調(diào)長句的斷句對一些較長的句子能恰當(dāng)?shù)財嗑洹?例：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。 如倩女之醋面而髻鬟之始掠也。 d、齊讀熟悉。注意不讀錯音,讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。 4、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。（）、請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。凍風(fēng)時作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。未百步輒返：輒，總是，就。（）、請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，濕潤。于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。柔梢披風(fēng)：梢，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動詞，騎驢。凡曝沙之鳥：曝，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。（）、.請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。而此地適與余近：適，正好。惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。（）、老師提示、強調(diào)難句翻譯。 游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻） 不知道啊。 夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。四、合作探究，披文入情1、理清行文思路，從記敘的六要素的角度整體了解、把握文意。 學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。 第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。 結(jié)束全文。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）2、品讀課文，理解作者的思想感情。 （1）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。 （2）選兩位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補充、評價。 （3）在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。 明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨?，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將 品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。 3、找出表明全文主旨的句子。學(xué)生討論并自由發(fā)言。大家一致認為：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。 教師稍作點撥：請同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語句“郊田之外未始無春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。 學(xué)生思考，交流。 明確：作者重在抒寫“性靈”。文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁 風(fēng)雨，春光溪頭薺菜花”式的人生哲理。 結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別?！安荒芤杂螇櫴隆笔菍δ切嶂允送竟γ墓倭哦缘?。至于作者本人，本無意于在政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”?！拔┐斯僖病?，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也 是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。 所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他 對官場和對大自然、人生的態(tài)度。 五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處。 本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點： 1關(guān)于白描 提問：白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學(xué)過的課文中找例子嗎？ 明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。如我們學(xué)過酈道元的三峽中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。也就是說，作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。 提問：本文哪些寫景文字運用了白描？ 明確：如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”， 如作者寫“柳條”，只用“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”8個字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風(fēng)韻，以及楊柳的動態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來；寫“麥田”，用“淺鬣寸許”個字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征，文字也極為簡練。這種簡練的白描，有賴于作者對景物細致入微的觀察。 這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。 2關(guān)于比喻 提問：文中哪些句子運用了比喻？請畫出來，品味其表達效果。 學(xué)生明確：如：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。這個比喻很恰當(dāng)，因為是出自作者深切的體會和感受。再如：“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。這 些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。 3關(guān)于擬人 提問：文中運用擬人辭格的句子有哪些？仔細體會其表達效果。 學(xué)生自由選例，品評。 如作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這樣寫，增加了景物的動感或“靈氣”，同時也融入了作者喜悅的思想感情。 4學(xué)生背誦文中運用白描、比喻、擬人的文句，增加語言積累。 六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。（若限于時間可布置為課后作業(yè)） 教師提示：這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會它們的不同特點。 學(xué)生思考，同桌之間交流。 明確：前三篇課文，如柳宗元小石潭記、范仲淹岳陽樓記、歐陽修醉翁亭記，重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。 教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動機、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達成共識。 七、小結(jié) 這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然，意趣蘊藉，具有藝術(shù)魅力。曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。給讀者以人生哲理的感悟。 再次請全班同學(xué)朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。 八、布置作業(yè) 、仿照本文的風(fēng)格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨特的感受。 、 文中有不少句子打動了你。找出你自己喜歡的句子，說說理 由，與大家同分享。 板書設(shè)計 ： 滿井游記 袁宏道 北國早春 余寒猶厲 滿井春色 令人喜悅