新蘇教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元教案合集.doc

1.空氣占據(jù)空間嗎【教材分析】空氣占有空間嗎是三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)空氣”這個(gè)單元的第一課，是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課。主要包括四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：第一，認(rèn)識(shí)什么是占空間。第二，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)驗(yàn)證空氣能夠像粉筆、水一樣占據(jù)空間。第三，探究空氣可以被壓縮，壓縮后的空氣有彈性。第四，壓縮空氣在生活中的應(yīng)用?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)空氣有了一些的認(rèn)識(shí)：知道周?chē)教幎加锌諝?，空氣看不?jiàn)、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面有空氣等等的認(rèn)知。這節(jié)課通過(guò)指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的方法，去研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1知道空氣要占據(jù)空間，空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性。2初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用?？茖W(xué)探究：1能用不同的試驗(yàn)方法，證明空氣占有空間；2能初步依照“問(wèn)題-假設(shè)-驗(yàn)證-結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，進(jìn)行關(guān)于空氣的探究活動(dòng)，做好簡(jiǎn)單的記錄。3.通過(guò)“玩注射器”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性?？茖W(xué)態(tài)度：1培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣；科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1壓縮空氣有關(guān)的技術(shù)應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。【教學(xué)難點(diǎn)】了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：氣球、礦泉水瓶、大頭針、大燒杯、小燒杯、錐形瓶、漏斗、注射器學(xué)生材料：紙、橡皮泥【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、故事導(dǎo)入新課1今天給大家講一個(gè)故事：有幾個(gè)小朋友在踢球，一不小心，球掉進(jìn)了一個(gè)大樹(shù)洞里，樹(shù)洞很深，洞口又很小，球拿不出來(lái)了。（這時(shí)，將準(zhǔn)備好的小球放進(jìn)錐形瓶里）同學(xué)們，你們有什么辦法幫幫他們嗎？2學(xué)生匯報(bào)：用水3教師邊演示邊講解：隨著老師將水倒入到錐形瓶中，我們發(fā)現(xiàn)“水將瓶子里的空間一點(diǎn)一點(diǎn)的占滿(mǎn)了，小球就出來(lái)了”“此時(shí)瓶子滿(mǎn)了，如果老師繼續(xù)往里面倒水，可以嗎？為什么？”“是的，瓶子里的空間被水占滿(mǎn)了。所以，我們說(shuō)：水可以占據(jù)空間”4（將錐形瓶里的水倒掉）提問(wèn)：“仔細(xì)觀察，此時(shí)瓶子里還有東西嗎？”5學(xué)生匯報(bào)：有，空氣6揭示課題：那空氣會(huì)不會(huì)像水一樣占據(jù)空間呢？設(shè)計(jì)意圖：利用一個(gè)童年的小故事激發(fā)學(xué)生的興趣，用“水占滿(mǎn)了樹(shù)洞的空間”引出本科要研究的問(wèn)題“空氣占據(jù)空間嗎？” 二、操作與探究（一）燒杯底部的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？ 1演示講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 提問(wèn)：把小燒杯口向下豎直的扣到水里，并完全浸入水中，紙會(huì)不會(huì)濕？猜一猜并說(shuō)出理由。2師：結(jié)果會(huì)是什么樣的呢？你來(lái)試一試！學(xué)生活動(dòng)3師：說(shuō)一說(shuō)，你的紙濕沒(méi)濕？為什么？生：紙沒(méi)濕，因?yàn)榭諝庥姓紦?jù)空間的性質(zhì)，杯子里面的空間被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來(lái)，水就進(jìn)不去，所以紙團(tuán)不會(huì)濕。4師：如果將杯子慢慢傾斜，會(huì)看到什么現(xiàn)象？松開(kāi)手以后呢？生：將杯子慢慢傾斜，會(huì)看到氣泡，松開(kāi)手以后紙就會(huì)濕。5師：是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢，我們?cè)賮?lái)試一試。學(xué)生活動(dòng)6師：你看到了什么現(xiàn)象？生：將杯子慢慢傾斜，會(huì)看到氣泡，松開(kāi)手以后紙就濕了。7師：為什么？生：將杯子慢慢傾斜，會(huì)看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來(lái)了，說(shuō)明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來(lái)，水就進(jìn)入杯子，紙團(tuán)就變濕了。8師生小結(jié)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？（第一次把杯子往水中壓時(shí)，紙團(tuán)沒(méi)有濕，是因?yàn)楸永锩娴目臻g被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來(lái)，水就進(jìn)不去，因此紙團(tuán)不會(huì)濕。第二次把杯子壓入水底后，將杯子慢慢傾斜，會(huì)看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來(lái)了，說(shuō)明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來(lái)，水就進(jìn)入杯子，紙團(tuán)就變濕了。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的探究活動(dòng)師生雙方共同建構(gòu)了“空氣占據(jù)空間”的操作性定義：引領(lǐng)學(xué)生借助可見(jiàn)介水,使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在,并目還占據(jù)間能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)探究方法,即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的擾動(dòng)來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì) ,學(xué)生通過(guò)做這個(gè)發(fā)不僅親眼看到了空氣和它的流動(dòng),而且能夠潛移默化地感受到這種學(xué)方法的魅力。（二）漏斗的秘密（空氣占據(jù)空間的應(yīng)用）1出示小視頻（在老師小的時(shí)候，一些常用的調(diào)料，類(lèi)似油呀，醋呀、醬油等等，都是散裝的，當(dāng)需要的時(shí)候，我們就自己帶著空瓶子去商店里買(mǎi)，這個(gè)過(guò)程就是打油、打醋。在打油、打醋的過(guò)程中，有一個(gè)很神奇的現(xiàn)象，你能試著用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋一下嗎？）2師提問(wèn)：你能試著用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋一下嗎？3實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：師出示有橡膠塞的漏斗，提問(wèn)：向漏斗里倒水，水會(huì)流到錐形瓶中嗎？為什么？4小組討論、匯報(bào)。生：水不會(huì)流到錐形瓶里，因?yàn)榭諝鈱㈠F形瓶里的空間站滿(mǎn)了，錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進(jìn)不來(lái)。5教師演示，追問(wèn)：為什么水流不到錐形瓶中？生：水不會(huì)流到錐形瓶里，因?yàn)榭諝鈱㈠F形瓶里的空間站滿(mǎn)了，錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進(jìn)不來(lái)。6師：有辦法使水流進(jìn)去嗎？為什么這樣做？生：把橡皮泥拿開(kāi)，這樣就可以使錐形瓶里面的空氣可以從錐形瓶的口流出來(lái)，水就可以流進(jìn)錐形瓶里了。師：為什么有一點(diǎn)點(diǎn)的水流進(jìn)了錐形瓶里呢？我們繼續(xù)研究。設(shè)計(jì)意圖：用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。三、吹氣球比賽1出示圖片：“猜猜誰(shuí)會(huì)贏？”（小個(gè)子同學(xué)只是一個(gè)氣球，大個(gè)子同學(xué)用的是氣球口套住礦泉水瓶的氣球）2提問(wèn)：為什么大個(gè)子的氣球吹不大？學(xué)生討論、匯報(bào)。3小結(jié)：空氣占據(jù)空間。4想一想，你有什么辦法能讓瓶子里的氣球吹大嗎？學(xué)生匯報(bào)想法，實(shí)踐、匯報(bào)。5小結(jié)：（1）空氣占據(jù)空間。（2）空氣可以流動(dòng)，把瓶子里的空間讓出來(lái)，氣球就可以被吹大了）設(shè)計(jì)意圖：占據(jù)空間是空氣的一個(gè)重要性質(zhì)，利用學(xué)生平時(shí)就喜歡玩的氣球這一研究材料，通過(guò)吹一吹，議一議等活動(dòng)，在經(jīng)歷了假想，實(shí)驗(yàn)，推論這一系列的過(guò)程后，充分驗(yàn)證了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)。四、探究“空氣可以被壓縮”1師追問(wèn)（過(guò)渡）為什么瓶子里的氣球會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)變大呢？我們來(lái)做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。2出示注射器師：將抽滿(mǎn)空氣注射器口用橡皮堵住，然后用力推活塞，你看到了什么？為什么？如果這是我再松開(kāi)推活塞的手，活塞會(huì)怎樣呢？學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。3師生共同小結(jié)：注射器里的空氣長(zhǎng)度變短，說(shuō)明空氣是可以被壓縮的；松開(kāi)推活塞的手后，活塞被空氣推出，說(shuō)明壓縮空氣有彈力。4師：試著說(shuō)說(shuō)“漏斗的秘密”活動(dòng)中為什么會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的水流進(jìn)了錐形瓶里？瓶子里的氣球?yàn)槭裁磿?huì)有一點(diǎn)點(diǎn)變大呢？學(xué)生討論、匯報(bào)5小結(jié)：漏斗里裝滿(mǎn)了水，由于水的重力，將錐形瓶里的空氣給壓縮了一點(diǎn)點(diǎn)，所以有一點(diǎn)點(diǎn)水會(huì)進(jìn)入到錐形瓶里。瓶子里的空氣被壓縮了一點(diǎn)點(diǎn)，所以氣球只會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)變大。設(shè)計(jì)意圖：借助注射器內(nèi)空氣柱長(zhǎng)短的變化使學(xué)生能夠直觀的建構(gòu)“空氣是可以被壓縮，壓縮空氣有彈性”的活動(dòng)概念。五、運(yùn)用與拓展師：壓縮空氣在生活中有很多應(yīng)用，（出示課件）你還知道壓縮空氣有哪些用途嗎？設(shè)計(jì)意圖：把“空氣是可以被壓縮，壓縮空氣有彈性”這一知識(shí)遷移到學(xué)生的日常生活中，觀看各種充氣拱門(mén)、車(chē)胎打氣，體會(huì)到空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性這一性質(zhì)在我們生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步去探究空氣的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】1.空氣占據(jù)空間嗎空氣占據(jù)空間空氣可以被壓縮壓縮空氣有彈性2.空氣有質(zhì)量【教材分析】空氣有質(zhì)量是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課，本課主要包括三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是運(yùn)用平衡尺測(cè)氣球里的空氣是否有質(zhì)量，給一側(cè)的氣球充氣，將充了氣的氣球掛在原來(lái)的位置，看發(fā)生了怎樣的變化，并思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？第二個(gè)活動(dòng)是用電子秤稱(chēng)皮球里空氣的質(zhì)量，比較充氣前和充氣后電子秤顯示的數(shù)字變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？第三個(gè)活動(dòng)是科學(xué)家伽利略的實(shí)驗(yàn)證明空氣是有質(zhì)量的。教材從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感知新知識(shí)。【學(xué)情分析】 學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)空氣一課中了解空氣顏色、狀態(tài)、氣味等特征的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“克”，知道了克的概念和1克有多重。本課時(shí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平上設(shè)計(jì)的，著眼于學(xué)生發(fā)展最近區(qū)，設(shè)計(jì)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠通過(guò)自己的實(shí)踐得到的知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、科學(xué)知識(shí)：1學(xué)生能夠感知空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。2能用電子秤測(cè)出皮球里空氣的質(zhì)量。二、科學(xué)探究：1通過(guò)觀察、比較簡(jiǎn)易平衡尺的變化，發(fā)現(xiàn)空氣有質(zhì)量。2通過(guò)測(cè)量得到數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得知空氣質(zhì)量很輕。三、科學(xué)態(tài)度：1學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對(duì)空氣是否有質(zhì)量產(chǎn)生探究興趣。2敢于嘗試運(yùn)用多種方式探究空氣是否具有質(zhì)量。3能夠在合作探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)分工合作、彼此分享交流、接納別人的意見(jiàn)。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：通過(guò)閱讀伽利略的相關(guān)資料，感受科學(xué)家為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有質(zhì)量。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)，重復(fù)驗(yàn)證知道空氣有質(zhì)量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：PPT，視頻，回形針學(xué)生材料：透明的塑料袋，石頭、1升的礦泉水、氣球，繩子，鐵架臺(tái)，木棍，打氣筒、皮球、電子秤、記錄表【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課（出示分別裝有石頭、1升的礦泉水和空氣的塑料袋，每個(gè)塑料袋貼上標(biāo)簽）1教師：孩子們，老師準(zhǔn)備了3個(gè)塑料袋，里面都裝了什么？1號(hào)石頭、2號(hào)礦泉水、3號(hào)空氣（將石頭和礦泉水拿出來(lái)讓學(xué)生掂一掂）2師：掂一掂，你有什么感受？他們的什么不一樣？3師：科學(xué)上稱(chēng)為質(zhì)量。4師：你們能將3號(hào)袋里的空氣拿出來(lái)掂一掂嗎？（不能）5師：我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，空氣沒(méi)有固定的形狀，想要抓住空氣需要借助容器。6師：石頭和礦泉水有質(zhì)量，那空氣有質(zhì)量嗎？師：猜一猜，說(shuō)出你的理由。7師：誰(shuí)的猜測(cè)是正確的呢？今天我們就一起來(lái)探究，空氣是否有質(zhì)量。（板書(shū)課題，在旁邊貼一個(gè)問(wèn)號(hào)）設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物，讓學(xué)生感知物體有質(zhì)量，引出課題，激發(fā)學(xué)生探究空氣有質(zhì)量的欲望。二、感知空氣有質(zhì)量1師：現(xiàn)在我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究空氣有沒(méi)有質(zhì)量？師：這里有一些材料，請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹一下。（介紹材料）學(xué)生介紹，師重點(diǎn)介紹簡(jiǎn)易平衡尺。2師：這個(gè)裝置叫簡(jiǎn)易平衡尺。主干是鐵架臺(tái)，上面有一根木棍，木棍的兩端可以?huà)煳矬w。和蹺蹺板的原理一樣，重一端向下傾斜，輕的一端向上翹起。在使用前要使平衡尺保持水平，沒(méi)有保持平衡，可以使用調(diào)節(jié)螺帽。3師：孩子們，猜一猜這2個(gè)氣球是用來(lái)干嘛的？（裝空氣）4 師：你們?cè)鯓影芽諝庋b進(jìn)去？（將氣球充大）5.師：我們要用打氣筒給氣球充大自然中的空氣，不要用嘴吹。而且不要把氣充得太足，以免氣球爆炸。我們做實(shí)驗(yàn)，一定要注意安全。6師：你們是想2個(gè)都裝，還是只裝一個(gè)，為什么？第一種：只裝一個(gè)，裝了空氣的氣球比沒(méi)有裝空氣的氣球重7師：怎樣來(lái)驗(yàn)證裝了空氣的氣球比沒(méi)有裝空氣的氣球重，你們有好方法嗎？（學(xué)生思考）8師：現(xiàn)在我們將這兩個(gè)氣球掛在平衡尺的兩端。再仔細(xì)觀察老師帶來(lái)的2個(gè)氣球，它們有什么特點(diǎn)？9師：你們知道為什么要用相同型號(hào)的氣球？10師：所以我們要挑選型號(hào)相同的氣球。但是型號(hào)相同的氣球質(zhì)量也可能有差別，我們可以先將2個(gè)沒(méi)有裝空氣的氣球，掛在平衡尺的兩端，進(jìn)行調(diào)整，使平衡尺保持水平。然后再給其中一個(gè)氣球充氣。這個(gè)氣球充了氣后，我們又做什么？（掛在原來(lái)的位置，觀察現(xiàn)象）11師：我們來(lái)回憶一下，用這些器材探究空氣有沒(méi)有質(zhì)量。我們應(yīng)該先做什么，再做什么，最后做什么？（生復(fù)述）12師：現(xiàn)在我們就根據(jù)大家討論的方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。(演示實(shí)驗(yàn)）（師逐步引出完整的方案，然后讓學(xué)生復(fù)述就行，注意事項(xiàng)要簡(jiǎn)明扼要）13師：為什么掛了充了氣的氣球一端的平衡尺向下傾斜？14師：我們知道這就像座蹺蹺板一樣，重的那一端就向下傾斜。現(xiàn)在說(shuō)明這端的質(zhì)量增加了，為什么會(huì)增加？（因?yàn)榧尤肓丝諝?，增加的質(zhì)量就是空氣的質(zhì)量。）15師：也就是說(shuō)空氣有質(zhì)量。第二種:2個(gè)都裝。16師：有小朋友希望兩個(gè)氣球都裝空氣，我們也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（右邊的氣球被刺破，里面的空氣慢慢釋放出來(lái)，它就變輕了。平衡尺由平衡變?yōu)閮A斜）17師：這也說(shuō)明空氣有質(zhì)量。（將板書(shū)中的問(wèn)號(hào)取走）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感知空氣有質(zhì)量?？梢杂貌煌姆椒▉?lái)驗(yàn)證空氣有質(zhì)量。三、稱(chēng)出皮球里空氣的質(zhì)量出示皮球1師：我們已經(jīng)知道了空氣有質(zhì)量，那你猜猜，這個(gè)皮球中的空氣有多重呢？（學(xué)生猜）2師：到底有多重呢？現(xiàn)在我們將皮球中的空氣稱(chēng)出來(lái)。先向大家介紹一個(gè)好朋友電子秤。我們要正確使用這個(gè)好朋友，請(qǐng)認(rèn)真看它的使用方法。播放使用電子秤的使用方法。（錄制視頻插入）在使用電子秤時(shí)我們應(yīng)該注意哪幾點(diǎn)？（在錄制電子稱(chēng)的使用方法時(shí)，稱(chēng)量的物體選擇約1克的）3師：現(xiàn)在我們要用電子秤稱(chēng)出皮球里空氣的質(zhì)量。要求：（1）每個(gè)小組先稱(chēng)出皮球的質(zhì)量，填寫(xiě)好記錄。（2）給皮球加氣。稱(chēng)出加氣后皮球的質(zhì)量，填寫(xiě)好記錄。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表上的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯報(bào)4師：質(zhì)量是否增加了？5師：質(zhì)量增加說(shuō)明了什么？我們還發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增加的非常少，說(shuō)明空氣非常輕。6師：孩子們你們通過(guò)自己探究證明了空氣有質(zhì)量，并能測(cè)出皮球里空氣的質(zhì)量，你們太棒了。古代，人們一度認(rèn)為空氣是沒(méi)有質(zhì)量的。17世紀(jì)，一個(gè)偉大的物理學(xué)家伽利略做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了空氣是有質(zhì)量的。他是怎樣證明的呢？請(qǐng)看科學(xué)書(shū)第6頁(yè)。7師：科學(xué)家用精確的實(shí)驗(yàn)測(cè)得：在接近地面處，1升空氣的質(zhì)量約為1.29克，相當(dāng)于3枚回形針的質(zhì)量。（出示1升的礦泉水瓶和3枚回形針）空氣有質(zhì)量，但很輕。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生知道空氣有質(zhì)量，而且很輕。介紹科學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白科學(xué)研究是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)?。四、收獲師：你有什么收獲？設(shè)計(jì)意圖：梳理這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】2.空氣有質(zhì)量 空氣有質(zhì)量 很輕3熱空氣和冷空氣【教材分析】熱空氣和冷空氣是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元認(rèn)識(shí)空氣第3課的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)空氣單元的內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的重要概念3“空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)”來(lái)建構(gòu)的。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣具有流動(dòng)性的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸，從空氣的流動(dòng)性引入空氣受熱和受冷時(shí)會(huì)怎樣流動(dòng)為話(huà)題，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)、觀察等方法，認(rèn)識(shí)到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會(huì)上升、冷空氣會(huì)下沉，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球各個(gè)地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導(dǎo)致了冷暖空氣的循環(huán)流動(dòng)而形成風(fēng)。教材安排了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生探究，第一，認(rèn)識(shí)熱空氣是怎樣流動(dòng)；第二，觀察冷熱空氣的對(duì)流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置；第四，解釋現(xiàn)象，推想風(fēng)的成因，列舉生活中常見(jiàn)的形成風(fēng)的方法。【學(xué)情分析】學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到應(yīng)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面上來(lái)。通過(guò)二年的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課的基礎(chǔ)，也具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但對(duì)于“熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升”的性質(zhì)學(xué)生難以通過(guò)感官直接感知，所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析進(jìn)行認(rèn)知。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1知道熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升。2知道當(dāng)溫度有冷熱差別時(shí)，空氣就會(huì)流動(dòng)?？茖W(xué)探究：學(xué)會(huì)做熱空氣上升的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)態(tài)度：1對(duì)于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動(dòng)參與探究. 積極分享成果。2能夠細(xì)致地觀察，如實(shí)地記錄和描述，理性地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解“熱空氣上升” 原理在實(shí)際生活中的用途，感受科學(xué)和技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因?yàn)橥w積的熱空氣比冷空氣輕?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：教學(xué)課件，視頻（冷熱空氣對(duì)流、風(fēng)的形成），集氣瓶，毛玻璃片，香、熱水、冷水等。學(xué)生材料：塑料袋兒、紙蛇、棉線(xiàn)、蠟燭、打火機(jī)等。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1師：通過(guò)上兩課的學(xué)習(xí)，我們了解了空氣的性質(zhì)，空氣除了能占據(jù)空間，有質(zhì)量，還具有什么性質(zhì)呢？生：會(huì)流動(dòng)。2師：在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)盤(pán)中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？（生：空氣）3點(diǎn)燃蠟燭后，蠟燭周?chē)目諝庥惺裁醋兓?？（生：變熱了?師：蠟燭周?chē)目諝獗患訜崃司妥兂闪藷峥諝猓瑹峥諝鈺?huì)怎樣流動(dòng)呢？這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容熱空氣和冷空氣（板書(shū)課題）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)中判斷熱空氣的運(yùn)動(dòng)方向奠定基礎(chǔ)。二、提出問(wèn)題，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)探究1師：蠟燭周?chē)目諝獗患訜嶙兂闪藷峥諝夂髸?huì)怎樣流動(dòng)呢？大家來(lái)猜一猜。生：向上、向2師：要怎樣用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜測(cè)呢？請(qǐng)閱讀課本P7頁(yè)，小組討論，比一比哪個(gè)小組想到的方法又好有多。學(xué)生小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。生1：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撤一些很輕的碎屑狀的東西，觀察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。生2：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個(gè)會(huì)很輕的會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。生3：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個(gè)很輕的塑料，看塑料袋會(huì)不會(huì)“飛起來(lái)”。3師：大家的想法都不錯(cuò)，老師這也有一個(gè)想法：點(diǎn)燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周?chē)牟煌轿?，感受熱風(fēng)往哪個(gè)方向流動(dòng)。4師：下面，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的想法，每個(gè)小組選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)注意：不點(diǎn)燃蠟燭前，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)物品放到蠟燭上方，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄；組員做好分工，密切合作；認(rèn)真觀察，用自己喜歡或擅長(zhǎng)的方式如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；注意安全，準(zhǔn)備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時(shí)迅速將濕毛巾蓋在火焰上或?qū)⑷紵飦G在地上，然后遠(yuǎn)離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。5學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、感受熱風(fēng)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。教師參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行指導(dǎo)。6教師演示：模擬熱氣球上升的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、感受熱風(fēng)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行記錄，而模擬熱氣球上升的實(shí)驗(yàn)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較多，有一定危險(xiǎn)性，通過(guò)教師的演示可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率。7師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生匯報(bào)）生1：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，紙蛇不會(huì)轉(zhuǎn)，點(diǎn)燃蠟燭后，紙蛇就轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)明熱空氣往上流動(dòng)。生2：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，塑料袋是癟的，點(diǎn)燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來(lái)，然后就飛起來(lái)了，說(shuō)明熱空氣往上流動(dòng)。生3：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，將手放在蠟燭周?chē)?，沒(méi)有什么感覺(jué)，點(diǎn)燃蠟燭后，我們?cè)诨鹧嫔戏礁惺艿搅藷犸L(fēng)吹到手上的感覺(jué)，說(shuō)明熱空氣往上流動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)，到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想探究過(guò)程。通過(guò)探究學(xué)生既觀察到了空氣受熱后會(huì)上升的現(xiàn)象，又提高了探究能力。8師：剛才我們通過(guò)觀察紙蛇和塑料袋的運(yùn)動(dòng)，推測(cè)出了空氣受熱后會(huì)上升，我們能用眼睛看到熱空氣向上流動(dòng)嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)榭諝馐峭该鞯模?分組實(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)燃的蠟燭放在屏幕前，用強(qiáng)光電筒照射火焰，這時(shí)，就會(huì)看到火焰上方空氣的影子在不停的向上運(yùn)動(dòng)，這進(jìn)一步說(shuō)明了空氣受熱后會(huì)向上升。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，讓學(xué)生直觀感知，在腦海中根深蒂固的建構(gòu)起熱空氣會(huì)上升的概念。三、探究熱空氣輕上升1師：老師這有二個(gè)杯子，是空杯子嗎？（里面有空氣）這是二個(gè)大小相同并裝滿(mǎn)空氣的杯子，這二杯空氣一樣多嗎？（一樣多）對(duì)，它們的體積相同。（出示PPT）等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們用手調(diào)節(jié)木棒中間的線(xiàn)，讓實(shí)驗(yàn)裝置平衡，然后用點(diǎn)燃火柴加熱一端紙杯內(nèi)的空氣，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。3交流匯報(bào)。（用加熱過(guò)的熱杯子那端向上翹。）4提問(wèn)：火焰烤過(guò)的紙杯向上翹說(shuō)明了什么？（一樣多的空氣，熱空氣比冷空氣輕）5小結(jié)：說(shuō)的非常正確，在體積相同的情況下，熱空氣比冷空氣輕，所以熱空氣就會(huì)上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上翹了。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“熱空氣會(huì)上升” 這一事實(shí)后，馬上提出了新問(wèn)題 “熱空氣為什么會(huì)上升？”學(xué)生會(huì)猜想空氣加熱后可能變得比原來(lái)輕了，所以上升。通過(guò)這一環(huán)節(jié)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。第二課時(shí)四、觀察冷熱空氣的對(duì)流1師：同學(xué)們，當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)看課本P8頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，思考將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會(huì)怎樣流動(dòng)？這說(shuō)明了什么？將冷瓶與熱瓶的位置上下對(duì)調(diào)后又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為什么？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先動(dòng)腦進(jìn)行猜測(cè)，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，既有利于知識(shí)的掌握，又有利于思維的提升 。2師：我們通過(guò)一段錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)觀察冷熱空氣的對(duì)流（播放多媒體視頻）3師：看到了什么現(xiàn)象呢？生：我們看到熱瓶?jī)?nèi)的煙向上流動(dòng)，冷瓶?jī)?nèi)的煙向下流動(dòng)，形成一個(gè)循環(huán)了。4師：觀察得很