新蘇教版三年級科學上冊第一單元教案合集.doc

1.空氣占據(jù)空間嗎【教材分析】空氣占有空間嗎是三年級上冊“認識空氣”這個單元的第一課，是引導學生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課。主要包括四個教學活動：第一，認識什么是占空間。第二，通過三個活動驗證空氣能夠像粉筆、水一樣占據(jù)空間。第三，探究空氣可以被壓縮，壓縮后的空氣有彈性。第四，壓縮空氣在生活中的應(yīng)用?！緦W情分析】一年級時，學生通過學習已經(jīng)對空氣有了一些的認識：知道周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面有空氣等等的認知。這節(jié)課通過指導他們用實驗的方法，去研究它的性質(zhì)，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。【教學目標】科學知識：1知道空氣要占據(jù)空間，空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性。2初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。科學探究：1能用不同的試驗方法，證明空氣占有空間；2能初步依照“問題-假設(shè)-驗證-結(jié)論”的科學認知程序，進行關(guān)于空氣的探究活動，做好簡單的記錄。3.通過“玩注射器”的活動，認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。科學態(tài)度：1培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學認知程序進行科學探究的科學態(tài)度和習慣；科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：1壓縮空氣有關(guān)的技術(shù)應(yīng)用?！窘虒W重點】認識空氣占據(jù)空間。【教學難點】了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性?！窘虒W準備】教師材料：氣球、礦泉水瓶、大頭針、大燒杯、小燒杯、錐形瓶、漏斗、注射器學生材料：紙、橡皮泥【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、故事導入新課1今天給大家講一個故事：有幾個小朋友在踢球，一不小心，球掉進了一個大樹洞里，樹洞很深，洞口又很小，球拿不出來了。（這時，將準備好的小球放進錐形瓶里）同學們，你們有什么辦法幫幫他們嗎？2學生匯報：用水3教師邊演示邊講解：隨著老師將水倒入到錐形瓶中，我們發(fā)現(xiàn)“水將瓶子里的空間一點一點的占滿了，小球就出來了”“此時瓶子滿了，如果老師繼續(xù)往里面倒水，可以嗎？為什么？”“是的，瓶子里的空間被水占滿了。所以，我們說：水可以占據(jù)空間”4（將錐形瓶里的水倒掉）提問：“仔細觀察，此時瓶子里還有東西嗎？”5學生匯報：有，空氣6揭示課題：那空氣會不會像水一樣占據(jù)空間呢？設(shè)計意圖：利用一個童年的小故事激發(fā)學生的興趣，用“水占滿了樹洞的空間”引出本科要研究的問題“空氣占據(jù)空間嗎？” 二、操作與探究（一）燒杯底部的紙團會濕嗎？ 1演示講解實驗過程， 提問：把小燒杯口向下豎直的扣到水里，并完全浸入水中，紙會不會濕？猜一猜并說出理由。2師：結(jié)果會是什么樣的呢？你來試一試！學生活動3師：說一說，你的紙濕沒濕？為什么？生：紙沒濕，因為空氣有占據(jù)空間的性質(zhì)，杯子里面的空間被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來，水就進不去，所以紙團不會濕。4師：如果將杯子慢慢傾斜，會看到什么現(xiàn)象？松開手以后呢？生：將杯子慢慢傾斜，會看到氣泡，松開手以后紙就會濕。5師：是不是像我們同學猜的這樣呢，我們再來試一試。學生活動6師：你看到了什么現(xiàn)象？生：將杯子慢慢傾斜，會看到氣泡，松開手以后紙就濕了。7師：為什么？生：將杯子慢慢傾斜，會看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，說明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進入杯子，紙團就變濕了。8師生小結(jié)：通過這個實驗?zāi)阒懒耸裁?？（第一次把杯子往水中壓時，紙團沒有濕，是因為杯子里面的空間被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來，水就進不去，因此紙團不會濕。第二次把杯子壓入水底后，將杯子慢慢傾斜，會看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，說明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進入杯子，紙團就變濕了。）設(shè)計意圖：通過一系列的探究活動師生雙方共同建構(gòu)了“空氣占據(jù)空間”的操作性定義：引領(lǐng)學生借助可見介水,使學生更加清楚地觀察到空氣不僅存在,并目還占據(jù)間能流動。同時使學生感受一種新的科學探究方法,即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的擾動來研究不可見的物質(zhì) ,學生通過做這個發(fā)不僅親眼看到了空氣和它的流動,而且能夠潛移默化地感受到這種學方法的魅力。（二）漏斗的秘密（空氣占據(jù)空間的應(yīng)用）1出示小視頻（在老師小的時候，一些常用的調(diào)料，類似油呀，醋呀、醬油等等，都是散裝的，當需要的時候，我們就自己帶著空瓶子去商店里買，這個過程就是打油、打醋。在打油、打醋的過程中，有一個很神奇的現(xiàn)象，你能試著用今天學到的知識來解釋一下嗎？）2師提問：你能試著用今天學到的知識來解釋一下嗎？3實驗驗證：師出示有橡膠塞的漏斗，提問：向漏斗里倒水，水會流到錐形瓶中嗎？為什么？4小組討論、匯報。生：水不會流到錐形瓶里，因為空氣將錐形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進不來。5教師演示，追問：為什么水流不到錐形瓶中？生：水不會流到錐形瓶里，因為空氣將錐形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進不來。6師：有辦法使水流進去嗎？為什么這樣做？生：把橡皮泥拿開，這樣就可以使錐形瓶里面的空氣可以從錐形瓶的口流出來，水就可以流進錐形瓶里了。師：為什么有一點點的水流進了錐形瓶里呢？我們繼續(xù)研究。設(shè)計意圖：用生活中的小事例引導學生用科學課堂上學到的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。三、吹氣球比賽1出示圖片：“猜猜誰會贏？”（小個子同學只是一個氣球，大個子同學用的是氣球口套住礦泉水瓶的氣球）2提問：為什么大個子的氣球吹不大？學生討論、匯報。3小結(jié)：空氣占據(jù)空間。4想一想，你有什么辦法能讓瓶子里的氣球吹大嗎？學生匯報想法，實踐、匯報。5小結(jié)：（1）空氣占據(jù)空間。（2）空氣可以流動，把瓶子里的空間讓出來，氣球就可以被吹大了）設(shè)計意圖：占據(jù)空間是空氣的一個重要性質(zhì)，利用學生平時就喜歡玩的氣球這一研究材料，通過吹一吹，議一議等活動，在經(jīng)歷了假想，實驗，推論這一系列的過程后，充分驗證了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)。四、探究“空氣可以被壓縮”1師追問（過渡）為什么瓶子里的氣球會有一點點變大呢？我們來做下一個實驗。2出示注射器師：將抽滿空氣注射器口用橡皮堵住，然后用力推活塞，你看到了什么？為什么？如果這是我再松開推活塞的手，活塞會怎樣呢？學生活動，匯報。3師生共同小結(jié)：注射器里的空氣長度變短，說明空氣是可以被壓縮的；松開推活塞的手后，活塞被空氣推出，說明壓縮空氣有彈力。4師：試著說說“漏斗的秘密”活動中為什么會有一點點的水流進了錐形瓶里？瓶子里的氣球為什么會有一點點變大呢？學生討論、匯報5小結(jié)：漏斗里裝滿了水，由于水的重力，將錐形瓶里的空氣給壓縮了一點點，所以有一點點水會進入到錐形瓶里。瓶子里的空氣被壓縮了一點點，所以氣球只會有一點點變大。設(shè)計意圖：借助注射器內(nèi)空氣柱長短的變化使學生能夠直觀的建構(gòu)“空氣是可以被壓縮，壓縮空氣有彈性”的活動概念。五、運用與拓展師：壓縮空氣在生活中有很多應(yīng)用，（出示課件）你還知道壓縮空氣有哪些用途嗎？設(shè)計意圖：把“空氣是可以被壓縮，壓縮空氣有彈性”這一知識遷移到學生的日常生活中，觀看各種充氣拱門、車胎打氣，體會到空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性這一性質(zhì)在我們生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學生進一步去探究空氣的欲望，為后面的學習做好鋪墊?！景鍟O(shè)計】1.空氣占據(jù)空間嗎空氣占據(jù)空間空氣可以被壓縮壓縮空氣有彈性2.空氣有質(zhì)量【教材分析】空氣有質(zhì)量是蘇教版三年級上冊第一單元的第二課，本課主要包括三個活動：第一個活動是運用平衡尺測氣球里的空氣是否有質(zhì)量，給一側(cè)的氣球充氣，將充了氣的氣球掛在原來的位置，看發(fā)生了怎樣的變化，并思考為什么會發(fā)生這樣的變化？第二個活動是用電子秤稱皮球里空氣的質(zhì)量，比較充氣前和充氣后電子秤顯示的數(shù)字變化，為什么會發(fā)生這樣的變化？第三個活動是科學家伽利略的實驗證明空氣是有質(zhì)量的。教材從學生已有的認知發(fā)展水平出發(fā)，設(shè)計與學生生活相關(guān)的活動，讓學生通過親身體驗，感知新知識?！緦W情分析】 學生在一年級上冊認識空氣一課中了解空氣顏色、狀態(tài)、氣味等特征的相關(guān)知識。學生在二年級下冊數(shù)學課上學習了“克”，知道了克的概念和1克有多重。本課時是在學生已有的知識經(jīng)驗水平上設(shè)計的，著眼于學生發(fā)展最近區(qū)，設(shè)計學生在教師引導下能夠通過自己的實踐得到的知識?！窘虒W目標】一、科學知識：1學生能夠感知空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。2能用電子秤測出皮球里空氣的質(zhì)量。二、科學探究：1通過觀察、比較簡易平衡尺的變化，發(fā)現(xiàn)空氣有質(zhì)量。2通過測量得到數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析，得知空氣質(zhì)量很輕。三、科學態(tài)度：1學生能夠在好奇心的驅(qū)動下對空氣是否有質(zhì)量產(chǎn)生探究興趣。2敢于嘗試運用多種方式探究空氣是否具有質(zhì)量。3能夠在合作探究的過程中學會分工合作、彼此分享交流、接納別人的意見。四、科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：通過閱讀伽利略的相關(guān)資料，感受科學家為人類做出的貢獻?！窘虒W重點】知道并能設(shè)計實驗證明空氣有質(zhì)量?！窘虒W難點】設(shè)計多種實驗，重復驗證知道空氣有質(zhì)量。【教學準備】教師材料：PPT，視頻，回形針學生材料：透明的塑料袋，石頭、1升的礦泉水、氣球，繩子，鐵架臺，木棍，打氣筒、皮球、電子秤、記錄表【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、導入新課（出示分別裝有石頭、1升的礦泉水和空氣的塑料袋，每個塑料袋貼上標簽）1教師：孩子們，老師準備了3個塑料袋，里面都裝了什么？1號石頭、2號礦泉水、3號空氣（將石頭和礦泉水拿出來讓學生掂一掂）2師：掂一掂，你有什么感受？他們的什么不一樣？3師：科學上稱為質(zhì)量。4師：你們能將3號袋里的空氣拿出來掂一掂嗎？（不能）5師：我們的周圍充滿了空氣，空氣沒有固定的形狀，想要抓住空氣需要借助容器。6師：石頭和礦泉水有質(zhì)量，那空氣有質(zhì)量嗎？師：猜一猜，說出你的理由。7師：誰的猜測是正確的呢？今天我們就一起來探究，空氣是否有質(zhì)量。（板書課題，在旁邊貼一個問號）設(shè)計意圖：利用實物，讓學生感知物體有質(zhì)量，引出課題，激發(fā)學生探究空氣有質(zhì)量的欲望。二、感知空氣有質(zhì)量1師：現(xiàn)在我們來設(shè)計一個實驗，探究空氣有沒有質(zhì)量？師：這里有一些材料，請同學來介紹一下。（介紹材料）學生介紹，師重點介紹簡易平衡尺。2師：這個裝置叫簡易平衡尺。主干是鐵架臺，上面有一根木棍，木棍的兩端可以掛物體。和蹺蹺板的原理一樣，重一端向下傾斜，輕的一端向上翹起。在使用前要使平衡尺保持水平，沒有保持平衡，可以使用調(diào)節(jié)螺帽。3師：孩子們，猜一猜這2個氣球是用來干嘛的？（裝空氣）4 師：你們怎樣把空氣裝進去？（將氣球充大）5.師：我們要用打氣筒給氣球充大自然中的空氣，不要用嘴吹。而且不要把氣充得太足，以免氣球爆炸。我們做實驗，一定要注意安全。6師：你們是想2個都裝，還是只裝一個，為什么？第一種：只裝一個，裝了空氣的氣球比沒有裝空氣的氣球重7師：怎樣來驗證裝了空氣的氣球比沒有裝空氣的氣球重，你們有好方法嗎？（學生思考）8師：現(xiàn)在我們將這兩個氣球掛在平衡尺的兩端。再仔細觀察老師帶來的2個氣球，它們有什么特點？9師：你們知道為什么要用相同型號的氣球？10師：所以我們要挑選型號相同的氣球。但是型號相同的氣球質(zhì)量也可能有差別，我們可以先將2個沒有裝空氣的氣球，掛在平衡尺的兩端，進行調(diào)整，使平衡尺保持水平。然后再給其中一個氣球充氣。這個氣球充了氣后，我們又做什么？（掛在原來的位置，觀察現(xiàn)象）11師：我們來回憶一下，用這些器材探究空氣有沒有質(zhì)量。我們應(yīng)該先做什么，再做什么，最后做什么？（生復述）12師：現(xiàn)在我們就根據(jù)大家討論的方案，動手實驗。(演示實驗）（師逐步引出完整的方案，然后讓學生復述就行，注意事項要簡明扼要）13師：為什么掛了充了氣的氣球一端的平衡尺向下傾斜？14師：我們知道這就像座蹺蹺板一樣，重的那一端就向下傾斜?，F(xiàn)在說明這端的質(zhì)量增加了，為什么會增加？（因為加入了空氣，增加的質(zhì)量就是空氣的質(zhì)量。）15師：也就是說空氣有質(zhì)量。第二種:2個都裝。16師：有小朋友希望兩個氣球都裝空氣，我們也做了這個實驗，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（右邊的氣球被刺破，里面的空氣慢慢釋放出來，它就變輕了。平衡尺由平衡變?yōu)閮A斜）17師：這也說明空氣有質(zhì)量。（將板書中的問號取走）設(shè)計意圖：引導學生設(shè)計實驗、動手操作、觀察現(xiàn)象，讓學生直觀感知空氣有質(zhì)量?？梢杂貌煌姆椒▉眚炞C空氣有質(zhì)量。三、稱出皮球里空氣的質(zhì)量出示皮球1師：我們已經(jīng)知道了空氣有質(zhì)量，那你猜猜，這個皮球中的空氣有多重呢？（學生猜）2師：到底有多重呢？現(xiàn)在我們將皮球中的空氣稱出來。先向大家介紹一個好朋友電子秤。我們要正確使用這個好朋友，請認真看它的使用方法。播放使用電子秤的使用方法。（錄制視頻插入）在使用電子秤時我們應(yīng)該注意哪幾點？（在錄制電子稱的使用方法時，稱量的物體選擇約1克的）3師：現(xiàn)在我們要用電子秤稱出皮球里空氣的質(zhì)量。要求：（1）每個小組先稱出皮球的質(zhì)量，填寫好記錄。（2）給皮球加氣。稱出加氣后皮球的質(zhì)量，填寫好記錄。學生根據(jù)實驗記錄表上的數(shù)據(jù)進行匯報4師：質(zhì)量是否增加了？5師：質(zhì)量增加說明了什么？我們還發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增加的非常少，說明空氣非常輕。6師：孩子們你們通過自己探究證明了空氣有質(zhì)量，并能測出皮球里空氣的質(zhì)量，你們太棒了。古代，人們一度認為空氣是沒有質(zhì)量的。17世紀，一個偉大的物理學家伽利略做了一個實驗證明了空氣是有質(zhì)量的。他是怎樣證明的呢？請看科學書第6頁。7師：科學家用精確的實驗測得：在接近地面處，1升空氣的質(zhì)量約為1.29克，相當于3枚回形針的質(zhì)量。（出示1升的礦泉水瓶和3枚回形針）空氣有質(zhì)量，但很輕。設(shè)計意圖：通過動手測量、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，讓學生知道空氣有質(zhì)量，而且很輕。介紹科學家的故事，讓學生明白科學研究是很嚴謹?shù)?。四、收獲師：你有什么收獲？設(shè)計意圖：梳理這節(jié)課的知識點及學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。【板書設(shè)計】2.空氣有質(zhì)量 空氣有質(zhì)量 很輕3熱空氣和冷空氣【教材分析】熱空氣和冷空氣是蘇教版小學科學三年級上冊第一單元認識空氣第3課的內(nèi)容。認識空氣單元的內(nèi)容是根據(jù)小學科學課標“物質(zhì)科學”領(lǐng)域的重要概念3“空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”來建構(gòu)的。在一年級的學習中，學生認識了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學生認識了空氣具有流動性的基礎(chǔ)上的一個延伸，從空氣的流動性引入空氣受熱和受冷時會怎樣流動為話題，指導學生用實驗、觀察等方法，認識到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升、冷空氣會下沉，進而認識地球各個地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導致了冷暖空氣的循環(huán)流動而形成風。教材安排了四個方面的教學內(nèi)容供學生探究，第一，認識熱空氣是怎樣流動；第二，觀察冷熱空氣的對流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動的簡易裝置；第四，解釋現(xiàn)象，推想風的成因，列舉生活中常見的形成風的方法?！緦W情分析】學生是科學學習和發(fā)展的主體，必須依據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到應(yīng)用科學的方法認識物質(zhì)性質(zhì)的層面上來。通過二年的學習，三年級學生已經(jīng)有了學習科學課的基礎(chǔ)，也具備了一定的科學學習方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕，會上升”的性質(zhì)學生難以通過感官直接感知，所以本課的教學設(shè)計要圍繞學生的認知規(guī)律來進行，在教師的引導下，通過實驗和分析進行認知?！窘虒W目標】科學知識：1知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。2知道當溫度有冷熱差別時，空氣就會流動。科學探究：學會做熱空氣上升的實驗?？茖W態(tài)度：1對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動參與探究. 積極分享成果。2能夠細致地觀察，如實地記錄和描述，理性地分析實驗現(xiàn)象?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解“熱空氣上升” 原理在實際生活中的用途，感受科學和技術(shù)對人類生活的影響?！窘虒W重點】知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因為同體積的熱空氣比冷空氣輕?！窘虒W難點】通過實驗認識冷熱空氣的流動規(guī)律?！窘虒W準備】教師材料：教學課件，視頻（冷熱空氣對流、風的形成），集氣瓶，毛玻璃片，香、熱水、冷水等。學生材料：塑料袋兒、紙蛇、棉線、蠟燭、打火機等?！窘虒W時間】2課時【教學過程設(shè)計】第一課時一、導入新課1師：通過上兩課的學習，我們了解了空氣的性質(zhì)，空氣除了能占據(jù)空間，有質(zhì)量，還具有什么性質(zhì)呢？生：會流動。2師：在每個小組的實驗盤中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？（生：空氣）3點燃蠟燭后，蠟燭周圍的空氣有什么變化？（生：變熱了）4師：蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣會怎樣流動呢？這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容熱空氣和冷空氣（板書課題）。設(shè)計意圖：通過復習，為實驗中判斷熱空氣的運動方向奠定基礎(chǔ)。二、提出問題，合理猜測，實驗探究1師：蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會怎樣流動呢？大家來猜一猜。生：向上、向2師：要怎樣用實驗證明我們的猜測呢？請閱讀課本P7頁，小組討論，比一比哪個小組想到的方法又好有多。學生小組討論，匯報討論結(jié)果。生1：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撤一些很輕的碎屑狀的東西，觀察它們是怎樣運動的。生2：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個會很輕的會轉(zhuǎn)動的物體。生3：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個很輕的塑料，看塑料袋會不會“飛起來”。3師：大家的想法都不錯，老師這也有一個想法：點燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位，感受熱風往哪個方向流動。4師：下面，我們就通過實驗來驗證我們的想法，每個小組選擇一種方案進行實驗。實驗時請注意：不點燃蠟燭前，現(xiàn)將實驗物品放到蠟燭上方，觀察現(xiàn)象，并進行記錄；組員做好分工，密切合作；認真觀察，用自己喜歡或擅長的方式如實記錄實驗現(xiàn)象；注意安全，準備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時迅速將濕毛巾蓋在火焰上或?qū)⑷紵飦G在地上，然后遠離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。5學生進行實驗：紙蛇轉(zhuǎn)動的實驗、感受熱風流動的實驗。教師參與到學生的實驗中進行指導。6教師演示：模擬熱氣球上升的實驗。設(shè)計意圖：紙蛇轉(zhuǎn)動的實驗、感受熱風流動的實驗較為簡單，在教師指導下，學生能順利完成實驗并進行記錄，而模擬熱氣球上升的實驗對于三年級的學生來說難度較多，有一定危險性，通過教師的演示可以提高實驗的成功率。7師：通過剛才的實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么？（學生匯報）生1：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，紙蛇不會轉(zhuǎn)，點燃蠟燭后，紙蛇就轉(zhuǎn)動起來了，說明熱空氣往上流動。生2：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，塑料袋是癟的，點燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來，然后就飛起來了，說明熱空氣往上流動。生3：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，將手放在蠟燭周圍，沒有什么感覺，點燃蠟燭后，我們在火焰上方感受到了熱風吹到手上的感覺，說明熱空氣往上流動。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)使學生經(jīng)歷了一個從提出問題，進行猜測，到實驗驗證了自己的猜想探究過程。通過探究學生既觀察到了空氣受熱后會上升的現(xiàn)象，又提高了探究能力。8師：剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運動，推測出了空氣受熱后會上升，我們能用眼睛看到熱空氣向上流動嗎？（生：不能）為什么？（生：因為空氣是透明的）9分組實驗：將點燃的蠟燭放在屏幕前，用強光電筒照射火焰，這時，就會看到火焰上方空氣的影子在不停的向上運動，這進一步說明了空氣受熱后會向上升。設(shè)計意圖：通過觀察，讓學生直觀感知，在腦海中根深蒂固的建構(gòu)起熱空氣會上升的概念。三、探究熱空氣輕上升1師：老師這有二個杯子，是空杯子嗎？（里面有空氣）這是二個大小相同并裝滿空氣的杯子，這二杯空氣一樣多嗎？（一樣多）對，它們的體積相同。（出示PPT）等會兒請同學們用手調(diào)節(jié)木棒中間的線，讓實驗裝置平衡，然后用點燃火柴加熱一端紙杯內(nèi)的空氣，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。2學生分組實驗。3交流匯報。（用加熱過的熱杯子那端向上翹。）4提問：火焰烤過的紙杯向上翹說明了什么？（一樣多的空氣，熱空氣比冷空氣輕）5小結(jié)：說的非常正確，在體積相同的情況下，熱空氣比冷空氣輕，所以熱空氣就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上翹了。設(shè)計意圖：當學生發(fā)現(xiàn)“熱空氣會上升” 這一事實后，馬上提出了新問題 “熱空氣為什么會上升？”學生會猜想空氣加熱后可能變得比原來輕了，所以上升。通過這一環(huán)節(jié)驗證學生的猜想。第二課時四、觀察冷熱空氣的對流1師：同學們，當熱空氣和冷空氣相遇后會怎么樣呢？請看課本P8頁的實驗，思考將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會怎樣流動？這說明了什么？將冷瓶與熱瓶的位置上下對調(diào)后又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為什么？設(shè)計意圖：讓學生先動腦進行猜測，然后再通過實驗進行驗證，既有利于知識的掌握，又有利于思維的提升 。2師：我們通過一段錄制好的實驗視頻來觀察冷熱空氣的對流（播放多媒體視頻）3師：看到了什么現(xiàn)象呢？生：我們看到熱瓶內(nèi)的煙向上流動，冷瓶內(nèi)的煙向下流動，形成一個循環(huán)了。4師：觀察得很