語文人教版八年級下冊岳陽樓記（第二課時）.doc

人教新課標(biāo)版初中八下岳陽樓記第二課時教案教材分析本文是一篇文質(zhì)兼美的古代散文佳作.作者范仲淹是北宋著名的政治家,文學(xué)家.此文是作者被貶于鄧州時應(yīng)好友滕子京的請求而寫的一篇記.它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達(dá)了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀理解重點(diǎn)字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點(diǎn)上把握文章的思路.體會寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖,領(lǐng)會警句在文中的作用.3. 感受作者胸襟、抱負(fù)的同時，體會作者的政治理想，引導(dǎo)學(xué)生對人生的思考，對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。教學(xué)重點(diǎn)：體會作者設(shè)意的獨(dú)特，領(lǐng)會文章寓情于景、卒章顯志的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。教學(xué)方法：1.采用情景感染法,讓學(xué)生在配樂朗讀中欣賞洞庭湖的陰晴勝景,誘導(dǎo)學(xué)生的向往之情,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望.2朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。3合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動使課堂真正成為學(xué)堂。教師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，結(jié)合工具書，查閱資料，搜集有關(guān)岳陽樓的知識。課時安排 2課時教學(xué)過程 一、名家朗讀欣賞 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：請分別概括各段的主要內(nèi)容。第一部分（1 段）記敘重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。第二部分（24段）文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情?！钡谝粚樱?段）寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。第二層（3、4段）用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。第三部分（5段）抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。 三、研讀賞析1本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。 2第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞。3本文語言上有什么特色? 首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會。4本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對偶的。n 兩句相對： n 銜遠(yuǎn)山 吞長江 北通巫峽南極瀟湘n 日星隱曜山岳潛形 沙鷗翔集錦鱗游泳n 長煙一空皓月千里 浮光躍金靜影沉璧n 居廟堂之高則憂其民處江湖之遠(yuǎn)則憂其君n 先天下之憂而憂后天下之樂而樂n 本句自對：n 政通人和 朝暉夕陰n 遷客騷人 檣傾楫摧n 虎嘯猿啼 去國懷鄉(xiāng)n 憂讒畏譏 春和景明n 心曠神怡 岸芷汀蘭 四、個性表達(dá)如何評價作者的思想觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)意義范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的表現(xiàn)。他那憂國憂民，以天下為己任的政治抱負(fù)，積極向上，奮發(fā)有為的思想，吃苦在前、享樂在后的品德，在今天仍然具有借鑒和教育意義。 五、拓展延伸一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育?；赝腥A民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你還知道哪些人寫過類似的詩？拓展延伸 讀一讀 品一品儒家學(xué)說： 修身 齊家 治國 平天下 陸游： 位卑未敢忘憂國明朝東林黨人：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。 家事國事天下事，事事關(guān)心。清朝顧炎武： 天下興亡，匹夫有責(zé)。孫中山： 天下為公毛澤東： 糞土當(dāng)年萬戶侯周恩來： 為中華之崛起而讀書中國共產(chǎn)黨人：解放全人類 拓展閱讀杜甫昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。 吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。 親朋無一字， 老病有孤舟。 戎馬關(guān)山北， 憑軒涕泗流。與夏十二登岳陽樓李白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。 云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。 題 岳 陽 樓 白居易 岳陽城下水漫漫，獨(dú)上危樓憑曲闌。 春岸綠時連夢澤，夕波紅處近長安。 猿攀樹立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。 此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。 岳陽樓長聯(lián)一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，滕子京百廢具興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下。請君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆。潴者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真言，問誰領(lǐng)會得來？ 六、詞語小結(jié)一詞多義。國固國不以山溪之險 國防 國恒亡 國家則有去國懷鄉(xiāng) 國都或而或長煙一空 有時或異二者之為 或許居居廟堂之高則憂其民 處在面山而居 居住居十日 停了通初極狹，才通人 通過政通人和，百廢具興 順利鳴之而不能通其意 通曉曠則有心曠神怡 開朗土地平曠，屋舍嚴(yán)然 寬廣通假字。百廢具興。具，同“俱”，全，都屬予作文以記之。屬，同“囑”，囑咐虛詞。以屬予作文以記之 來不以物喜 因固國不以山溪之險 憑所以動心忍性 用來其其必曰 代詞：他，他們其喜洋洋者矣 語氣詞必先苦其心志 代詞：他的4、成語：政通人和 浩浩湯湯一碧萬頃 心曠神怡氣象萬千 百廢具興5、課文小結(jié)本文題為岳陽樓記，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。 七、趣味練習(xí)請在岳陽樓記文中找謎底：1、用（猜一句）【第三段】連月不開2、口大食四方（猜兩句）【第二段】銜遠(yuǎn)山，吞長江3、閻羅王大罵小鬼（猜一句）【第三段】陰風(fēng)怒號4、太平洋（猜一句）【第四段】波瀾不驚 八、課堂練習(xí)閱讀下面一段文字，回答問題。 嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸?給下列畫線的字注音全對的一組是( C )。A浩浩湯湯( shng ) 寵辱偕忘( ji )B岸芷汀蘭( dng ) 謫守巴陵郡( zh )C一碧萬頃( qng ) 霪雨霏霏( yn )D心曠神怡( y ) 陰風(fēng)怒號( ho )對下列畫線的詞語解釋不正確的一組是(C)。A予觀夫巴陵勝狀(好的景色) 朝暉夕陰(日光)B滕子京謫守巴陵郡(任太守) 百廢具興(興辦)C南極瀟湘(盡) 薄暮冥冥(跟“厚”相對)D前人之述備矣(詳盡) 居廟堂之高則憂其民(處在)下列畫線的詞意思完全相同的一項(xiàng)是(C )。 A屬予作文以記之 不以物喜，不以己悲 B.去國懷鄉(xiāng) 敵國外患 C長煙一空 一碧萬頃 D予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽樓之大觀也沒有通假字的一句是(D)。 A.越明年，政通人和，百廢具興。 B屬予作文以記之。 C河曲智叟亡以應(yīng)。 D銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。5.選出對“或異二者之為”中的“二者”理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)。 A.指“不以物喜，不以己悲”中悲苦兩種情況。 B指“唐賢”與“今人”這兩種不同的人。 C指“遷客騷人”中覽物而喜與覽物而悲的兩種情況。 D指“憂讒畏譏者”和“心曠神怡者”.6.對第5段理解不正確的是(B)。A本段開頭以“古仁人之心”與“二者之為”相比較，引出了下文的議論。 B“退亦憂”與“居廟堂之高則憂其民”相呼應(yīng)。 C“微斯人，吾誰與歸?”這句話的意思是：沒有這種人，我同誰一道呢? D這段文字，抒發(fā)了作者的曠達(dá)胸懷和政治抱負(fù)。九、板書設(shè)計岳陽樓記作記緣由背景：政通人和、百廢具興緣由：屬予作文以記之記敘巴陵勝狀覽物情異洞庭湖全景覽物之情，得無異乎（過渡）遷客騷人覽物之情陰悲晴喜描寫抒情古仁人之心不以物喜，不以已悲先憂，后樂議論十、作業(yè)布置作文：范仲淹的人生給我的啟示 教學(xué)反思本次教學(xué)使我認(rèn)識到：多媒體課件為教學(xué)提供了豐富的資源，教師的合理運(yùn)用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，