四年級(jí)語文下半學(xué)期教案.doc

課 題17長(zhǎng)城教 學(xué)目 標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。、學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法。、激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法。教具教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 案修 改 或 批 注教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話，出示課件長(zhǎng)城圖，簡(jiǎn)介長(zhǎng)城；揭示課題。簡(jiǎn)介對(duì)于長(zhǎng)城，同學(xué)們了解多少？（請(qǐng)學(xué)生先說） 師簡(jiǎn)介要點(diǎn)：知道長(zhǎng)城修筑年代的久遠(yuǎn)，古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易，長(zhǎng)城是世界上獨(dú)一無二的建筑。讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是中華民族的象征，長(zhǎng)城是中國(guó)人民的驕傲等。揭題，讀題。二、學(xué)生自學(xué)課文。1、輕聲自讀課文。要求自學(xué)生字新詞，準(zhǔn)字音，讀通句子。、同桌一起讀，要求互相正音，讀通課文。三、檢查生字自學(xué)情況。出示生字、新詞指名讀，小組讀，齊讀等。了解“崇山峻嶺”“屯兵”“盤旋”等詞的意思。課文指名讀，結(jié)合正音。讓學(xué)生談讀了課文后的感受。四、學(xué)生再讀課文讀通、讀熟課文；初步了解課文內(nèi)容及自然段大意；質(zhì)疑釋疑。1、讀課文，形式由學(xué)生自己選定。2、默讀，要求：（1）思考：課文的每個(gè)自然段寫了什么？（注意一二自然段作者的觀察點(diǎn)）（2）用筆畫出自己不懂的詞句等；批注上自己不懂的，想要解決的問題。 3、同桌之間或四人小組之間互相交流。4、反饋學(xué)生默讀思情況及質(zhì)疑情況，師視情引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。5、讓學(xué)生選讀自己喜歡的句段。五、寫字：再認(rèn)讀生字；簡(jiǎn)單指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)筆寫。六、作業(yè)：熟讀課文。思考解決自己提出的問題及課后第二題。第二課時(shí)一、談話，出示課件長(zhǎng)城圖，揭示課題、讀題。二、讓學(xué)生自由讀一遍課文，為后面的讀文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ); 回顧初讀感知的課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)課文，在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法。分段指導(dǎo)閱讀：第一自然段：目的：通過引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”及氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)；初步感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。1、讓學(xué)生圖文對(duì)照讀，自個(gè)選擇讀的方式練習(xí)讀；師巡視指導(dǎo)。2、指名讀，齊讀等，適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。3、讓學(xué)生初步了解古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易。第二自然段：目的：通過不同形式的讀，讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造特點(diǎn)及作用，進(jìn)一步感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。1、男生和女生交替著讀，初步了解內(nèi)容。 2、學(xué)生默讀，想一想：每句話向我們介紹了什么？先同桌互說，再指名班級(jí)交流（了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固及構(gòu)造特點(diǎn)）。3、質(zhì)疑（讓學(xué)生了解長(zhǎng)城此結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的作用，從而感受到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)成的）。4、通過引讀，加深理解。第三自然段： 目的：通過讀與想象有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。1、通過想象，讓學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易。2、通過引導(dǎo)讀，再讓學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易。4、通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞“多少”“才”，理解句子：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧萬里長(zhǎng)城?！弊寣W(xué)生感受到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。 第四自然段：目的：通過讀與說（議）相結(jié)合，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。1、齊讀。2、根據(jù)課文內(nèi)容（可引導(dǎo)從一、二、三段找一找）把下面的句子補(bǔ)充完整： ，所以說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。3、讓學(xué)生同桌互說，再在班級(jí)交流。四、總結(jié)：1、出示名人贊揚(yáng)長(zhǎng)城的語句，讓學(xué)生讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。2、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說和圖片等資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。五、作業(yè)：1、積累課文中自己喜歡的語句。2、為長(zhǎng)城寫一個(gè)導(dǎo)游詞。 3、搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說和圖片等資料互相交流，進(jìn)一步了解長(zhǎng)城。板書設(shè)計(jì)作業(yè)補(bǔ)充課 題18頤和園教 學(xué)目 標(biāo)、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)” 的興趣。、學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫法方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)” 的興趣。學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。教具教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 案修 改 或 批 注【教學(xué)過程】第一課一、激情導(dǎo)入為了保護(hù)人類社會(huì)的共同財(cái)富，聯(lián)合國(guó)教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評(píng)為“世界遺產(chǎn)”，編成世界遺產(chǎn)名錄。我國(guó)已有多處景觀名列其中。 播放課件：世界遺產(chǎn)名錄一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國(guó)自然文化景觀”。 今天，我們?cè)偃ヮI(lǐng)略我國(guó)另一處景觀頤和園的風(fēng)光。 板書課題：二、交流搜集到的有關(guān)頤和園的圖片、文字資料同學(xué)們?cè)谡n外收集了頤和園的有關(guān)資料。請(qǐng)你介紹和展示收集的資料或圖片。三、學(xué)生初讀課文，整體感知課文、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號(hào)。、同桌分段對(duì)讀課文，互相檢查，互相幫助四、檢查學(xué)習(xí)情況、指名分段讀課文：糾正字音。并做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。、交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的游覽順序：五、布置練習(xí)自己最喜歡文中哪一處景點(diǎn)？把相應(yīng)的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固舊知課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美、學(xué)生自由朗讀課文：想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點(diǎn)？、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。、全班交流學(xué)習(xí)情況：師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會(huì)給你留下深刻印象？學(xué)生可能會(huì)抓住重點(diǎn)段（課文的自然段）來談體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：描寫長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長(zhǎng)廊兩旁花木成蔭。出示句子：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有多米長(zhǎng)，分成間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。 學(xué)生讀后談理解：讀了這幾句話，你感覺長(zhǎng)廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)可與“教室”的長(zhǎng)做個(gè)比較來感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。）出示長(zhǎng)廊圖片：欣賞長(zhǎng)廊，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美。指導(dǎo)朗讀：長(zhǎng)廊真是長(zhǎng)呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱?！?qǐng)同學(xué)們感情朗讀這幾句話。請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點(diǎn)，如：走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅(jiān)固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。自主學(xué)習(xí)第三自然段： 描寫佛香閣、排云殿的壯觀。出示句子： 抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。 指名讀句子，談體會(huì)：師指導(dǎo)寫法：出示“佛香閣”插圖： 齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。抓重點(diǎn)，體悟第四自然段：出示句子： 正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。 學(xué)生讀后談感受：點(diǎn)明比喻句：師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？（體會(huì)“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。）啟發(fā)想象：（課文我們的民族小學(xué)中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！保┬蕾p美景，感情朗讀。賞讀第五自然段：、三、總結(jié)全文頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動(dòng)。 四、課后小練筆學(xué)習(xí)了頤和園移步換景的寫法，課后同學(xué)們記一次游覽活動(dòng)。注意按一定順序描寫，抓住特點(diǎn)描板書設(shè)計(jì)作業(yè)補(bǔ)充課 題19秦兵馬俑教 學(xué)目 標(biāo)、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)通過學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學(xué)生初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。教具教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 案修 改 或 批 注【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題、課件播放圖片：說說你看了圖后有什么感受？、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。二、初讀全文，了解大意、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對(duì)全文內(nèi)容的概括。、學(xué)生匯報(bào)：出示第段： 兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。 、指名讀：說說“宏大，鮮明”的意思。（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）三、研讀主要內(nèi)容、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明？、學(xué)生匯報(bào)。、過渡：讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個(gè)要求：（出示課件）讀：用自己喜歡的方式讀讀小節(jié)。思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？ 、交流匯報(bào)：將軍俑：說說自己對(duì)將軍俑的印象。隨機(jī)理解：身材魁梧，昂首挺胸。武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。陶馬：指名讀。閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？、小結(jié)：對(duì)呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀小節(jié)。、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大？相機(jī)理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。師：當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時(shí)，都會(huì)為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？、齊讀第二段。過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴(yán)整，氣勢(shì)雄偉。（播放軍隊(duì)混戰(zhàn)聲音）、當(dāng)你站在巨大的兵馬俑坑前，此時(shí)此刻，你感受到了什么？看到一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？四、總結(jié)、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！當(dāng)我們面對(duì)著這些古老而又雄壯的建筑時(shí)，不禁讓我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人是那么自豪！那么驕傲！、出示：世界的奇跡，民族的驕傲。 、齊讀李光耀先生的這句話。板書設(shè)計(jì)作業(yè)補(bǔ)充課 題語文園地五教 學(xué)目 標(biāo) 以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。 學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。 領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。 背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。教具教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 案修 改 或 批 注第一課時(shí)寬帶網(wǎng)明確任務(wù)指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。 交流方法 方法展示臺(tái)你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？教師隨機(jī)板書：隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印；查閱或購買書籍、雜志、碟片；查找相關(guān)古詩；登錄網(wǎng)站查找；調(diào)查訪問親朋好友；觀看有關(guān)的電視節(jié)目。 資料展示會(huì)展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^程。 老師的建議：（） 建立資料袋，分類收藏；（） 組成合作小組進(jìn)行收集與整理；（） 要糾正一些不當(dāng)作法。課后實(shí)踐進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。第二課時(shí)口語交際 一暢談文物知識(shí)，打好情感基礎(chǔ)。1.板書“文物”，談?wù)剬?duì)文物的理解。學(xué)生各抒己見，然后綜合觀點(diǎn)，明確文物是歷史久遠(yuǎn)的，古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，很珍貴，具有極高欣賞價(jià)值.研究?jī)r(jià)值.參考價(jià)值的物品。2.你知道的文物有那些？二.展現(xiàn)被破壞的文物古跡，激發(fā)保護(hù)的意識(shí)。1.“同學(xué)們，文物是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是中國(guó)悠久歷史的見證，是燦爛文化的象征，是先人留給我們后代子孫的財(cái)富，是中華民族的驕傲！可因?yàn)榉N種原因，許多文物正遭受著不同程度的破壞，你見過.聽過這樣的事例嗎？學(xué)生暢說2.引導(dǎo)學(xué)生看書上有關(guān)長(zhǎng)城的一則報(bào)道，要求仔細(xì)默讀，你了解到了什么？指名學(xué)生說說看了報(bào)道后的感受。三.小組合作交流，化情感為行動(dòng)。1.根據(jù)報(bào)道中你所了解到的信息，充分發(fā)揮你的聰明才智，想想為保護(hù)長(zhǎng)城，我們可以提出哪些可行性建議？學(xué)生四人小組交流討論，并記錄。3.各組推薦代表在全班交流，并相機(jī)評(píng)議。4.教師小節(jié)。四.拓展練習(xí)。由保護(hù)長(zhǎng)城開始，交流個(gè)人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際。交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥.組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚.說具體。第三、四課時(shí)習(xí)作創(chuàng)設(shè)情景， 有一批外國(guó)游客專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？要求：（） 熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；（） 寫出并熟悉導(dǎo)游詞。 交流資料 你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？ 說說你最有特色的內(nèi)容； 閱讀范文，借鑒寫法教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。自主完成習(xí)作板書設(shè)計(jì)作業(yè)補(bǔ)充課 題20古詩兩首教 學(xué)目 標(biāo)、讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。、感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教具教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 案修 改 或 批 注【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情、曉詩音：學(xué)習(xí)古詩兩首中的第一首送元二使安西。學(xué)生自由讀詩。預(yù)設(shè)：讀準(zhǔn)多音字“舍”“朝”“更”。題目的正確朗讀是教學(xué)的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。齊讀古詩，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。、明詩意：我們學(xué)古詩僅僅會(huì)讀還是不夠的，板書： 知詩音 明詩意 怎樣才能弄懂詩的意思？你們有什么好辦法？預(yù)設(shè)：朗讀品悟；了解詩人；串詞連句法；讀詩文、想畫面，結(jié)合注解。同桌之間試著來說說送元二使安西這首詩的意思：預(yù)設(shè)：“浥”“更盡”“新”的理解。、悟詩情：寄情酒更濃：預(yù)設(shè)：抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這千古名句來體會(huì)朋友之間的依依惜別之情。觸景情更深：預(yù)設(shè)：抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。世事難料情難舍。預(yù)設(shè)：出示元二出使安西圖來感受渭城與安西之間的距離。對(duì)比古今的交通工具，來體會(huì)古人離別容易相聚難。介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。 悟詩情 是?。∫痪湓?，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情意吧（巧搭“音”“意”“情”學(xué)習(xí)階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩情，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。）第二課時(shí)、在我國(guó)古代由于交通不便等原因造成離別容易相會(huì)難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學(xué)習(xí)另外一首投影出示黃鶴樓送孟浩然之廣陵。、通過上一首詩的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該（）師生總結(jié)學(xué)法。、同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。、匯報(bào)：讀準(zhǔn)音。明詩意：指名匯報(bào)、學(xué)生質(zhì)疑、師生答疑。、對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的送元二使安西看看有什么新發(fā)現(xiàn)：預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對(duì)元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情呢？多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。、能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。（葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實(shí)踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的。”以上環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”前進(jìn)。構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性的語文課堂。）三、拓展延伸，多元抒懷、你還了解哪些描寫送別的詩。、總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份（）他們都是在（以情相送）因?yàn)橛辛饲椋@些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋疟环Q為民族的瑰寶??！、今天我們共渡了四十分鐘，馬老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢？你想怎樣送呢？、老師與學(xué)生話別，共勉。板書設(shè)計(jì)作業(yè)補(bǔ)充課 題21搭石教 學(xué)目 標(biāo)1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教具教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 案修 改 或 批 注第一課時(shí)一激趣導(dǎo)入。二學(xué)生自讀課文。1學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。2小組合作學(xué)習(xí)。（1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。3重點(diǎn)指導(dǎo)。“漲”和“間”是多音字。4要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。5教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)三學(xué)習(xí)第二自然段。1學(xué)生自由讀課文。2你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。3指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？4學(xué)生交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。5指導(dǎo)感情朗讀。四小結(jié)。第二課時(shí)一復(fù)習(xí)檢查。二繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。1學(xué)習(xí)第3自然段。（1）指名學(xué)生讀第三自然段。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。2學(xué)習(xí)第4自然段。（1）學(xué)生自由讀課文。（2）思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？（3）指導(dǎo)回答。（4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊”和“假如遇上老人來走搭石”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。3學(xué)習(xí)第5自然段。讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。三指導(dǎo)朗讀全文。四引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。五小組交流。六全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。板書設(shè)計(jì)作業(yè)補(bǔ)充課 題22跨越海峽的生命橋教 學(xué)目 標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。3、正確、流利、有感情地朗誦課文。教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)。以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教具教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 案修 改 或 批 注第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入，引入文本1、老師出示板書跨越海峽的 橋：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？2、生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧！二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。2、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。3、交流初讀所得：這篇課文講了一個(gè)什么故事？初讀課文，你對(duì)“生命橋”一詞是怎樣理解的？4、這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺(tái)灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進(jìn)這座跨越海峽的生命橋！三、品讀課文，深入感悟1、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會(huì)，并說說為什么要這樣讀。2、當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會(huì)油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？（1） 老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個(gè)早晨，城市的各個(gè)角落會(huì)有哪些我們熟悉的生活場(chǎng)景呢？（2） 學(xué)生暢談自己的感受。3、換位思考：同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對(duì)于小錢來說意味著什么呢？（1） 第2自然段，學(xué)生用準(zhǔn)確詞語表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情。（2） 出自己感受最深的句子讀一讀。4、指導(dǎo)朗讀，出示課件：李博士照片及簡(jiǎn)介正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會(huì)使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意！四、小結(jié)激趣，鋪墊下文同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解！第二課時(shí)一、回顧舊知二、深入閱讀文本1、默讀36自然段，了解海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切，請(qǐng)你用一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺堋?、為一個(gè)毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對(duì)于這件事，你是怎么看待的？學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。3、捐獻(xiàn)骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動(dòng)的地方？請(qǐng)找出來并作上記號(hào)。（學(xué)生交流令自己感動(dòng)的地方以及感動(dòng)的原因。）這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。4、有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。5、同學(xué)們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時(shí)的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措這一切讓人感到多么可怕，而此時(shí)，臺(tái)灣青年和李博士反應(yīng)如何呢6、此時(shí)此刻，他們會(huì)想些什么呢？學(xué)生更深入體會(huì)臺(tái)灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險(xiǎn)來幫助小錢的精神的可貴。7、臺(tái)灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座跨越海峽的生命橋。三、點(diǎn)明主題，想像拓展。1、齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。師：你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎？課件出示：它還是一座 橋，因?yàn)?。學(xué)生根據(jù)提示，用此句式說出自己的感受。2、我們完全可以設(shè)想，小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤(rùn)起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會(huì)充滿感激。假如你就是小錢，你想說些什么呢？學(xué)生暢所欲言，情感得到升華板書設(shè)計(jì)作業(yè)補(bǔ)充課 題23卡羅納教 學(xué)目 標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課的生字，有感情地朗讀課文。2.抓住人物的語言、動(dòng)作、神情體會(huì)周圍人的對(duì)卡羅納的關(guān)愛。教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)卡羅納的傷心和周圍的人對(duì)卡羅納的關(guān)愛。教具教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 案修 改 或 批 注教學(xué)過程一故事導(dǎo)入，激發(fā)情感同學(xué)們，在意大利有位男孩在他媽媽生日那天為向他母親表達(dá)深深的感激之情，給他母親寫了一封長(zhǎng)達(dá)8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵?？墒前肽旰?，無限疼愛他的母親因病去世了。這個(gè)才讀四年級(jí)的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。他是誰呢？（卡羅納）二初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子1.自由朗讀課文2.檢查預(yù)習(xí)（易讀錯(cuò)的字音和難理解的詞）三.再讀課文1.默讀課文，說說讀懂的內(nèi)容2.從哪些地方可看出卡羅納很傷心？找出相關(guān)的句子3.配樂有感情地朗讀這些句子四.合作學(xué)習(xí)，研讀課文瀏覽課文，合作找出描寫大家面對(duì)不幸的卡羅納的具體做法的句子，并在令你感動(dòng)的地方寫上感受。1、匯報(bào)交流2、出示大家關(guān)心卡羅納的句子并指導(dǎo)感情朗讀五.總結(jié)卡羅納是不幸的，因?yàn)椋?），可卡羅納又是幸運(yùn)的，因?yàn)椋?）。六.拓展1.假如卡羅納就是我們班的其中一位同學(xué)，你又會(huì)怎樣對(duì)他？2.出示愛這首詩朗讀愛我們生活在一個(gè)充滿愛的世界里愛，也許是一句溫暖的話語愛，也許是一道關(guān)切的目光愛，也許是一個(gè)親密的動(dòng)作愛，更是一種理解和體諒只要我們用心感受愛，無時(shí)不有，無處不在七.總結(jié)全文八.作業(yè)板書設(shè)計(jì)作業(yè)補(bǔ)充課 題24給予是快樂的教 學(xué)目 標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。教具教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 案修 改 或 批 注【教學(xué)過程 】一、導(dǎo)入 二、揭示課題，解題1、板書課題：24 給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。三、初讀課文1、自學(xué)課文（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。2、檢查自學(xué)情況。3、再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。四、交流、討論以上問題出示：課文中講了 把 給予 請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅 2、小男孩要把歡樂給予弟弟 3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟 五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來的1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂給予弟弟（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。（3）聽了這句話后保羅知道了什么？（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。（5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭?qǐng)大家發(fā)揮想象。保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。七、交流。板書設(shè)計(jì)作業(yè)補(bǔ)充課 題語文園地六教 學(xué)目 標(biāo)1.在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。3習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語。5.了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)1.在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。教具教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 案修 改 或 批 注教學(xué)過程1想一想。生活中很多時(shí)候一定有人幫助過你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。2說一說。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。3議一議。在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。4演一演。根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)1進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。2習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。教學(xué)過程1觀察勝似親人這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。2先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細(xì)一點(diǎn)。3在全班交流。4把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。5選擇一個(gè)合適的題目。6如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。7寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長(zhǎng)的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語。教學(xué)過程1讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？2學(xué)生自由回答。3教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個(gè)詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。日積月累教學(xué)目標(biāo)1用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。2熟讀詩句，嘗試背誦。3說說詩的大意。教學(xué)過程一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”1自讀生字。2 齊讀指名讀二、“讀讀記記”1讀詩句，自讀指名讀齊讀2說說詩句大意，想象畫面。三、“讀讀背背”1自讀嘗試背誦。3在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。成語故事教學(xué)目標(biāo)了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。教學(xué)過程1自學(xué)這個(gè)故事。2把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。3說說“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語的意思。4你還能說出幾個(gè)關(guān)于成語的來歷的故事嗎？板書設(shè)計(jì)作業(yè)補(bǔ)充課 題25為中華之崛起而讀書教 學(xué)目 標(biāo)1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。2、通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教具教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 案修 改 或 批 注教學(xué)流程：第一課時(shí)（一）、創(chuàng)設(shè)情境。（二）、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線索。1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？2、學(xué)生自由讀課文。3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？4、課文可分為幾段？（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。2、學(xué)生自由讀生字。3、指名讀生字。4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。（1）、指名讀。（2）、開火車讀。（四）、練習(xí)朗讀課文。（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。第二課時(shí)（一）、談話激趣。1、出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。3、師：12歲的周恩來看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國(guó)家大事。1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛祖國(guó)的孩子。3、分角色朗讀第一段。（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？（2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國(guó)。1、過渡：租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？3、小組討論后匯報(bào)交流。4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？3、匯報(bào)上面的問題。4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向?yàn)橹腥A之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會(huì)周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。（五）、拓展總結(jié)，升華情感。1、讀最后一段。2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。3、學(xué)生談聽后的感受。4、談一談自己為什么而讀書？課程資源開發(fā)1、將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。 板書設(shè)計(jì)作業(yè)補(bǔ)充課 題26、那片綠綠的爬山虎教 學(xué)目 標(biāo)理解生字新詞。了解課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考練習(xí)”，使孩子對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。讀通課文。教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)能在較短時(shí)間內(nèi)以一定的速度讀通課文。教具教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 案修 改 或 批 注教學(xué)過程：自讀：明確自學(xué)要求：出示投影（小黑板）默讀：標(biāo)出小節(jié)；用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。輕讀：讀時(shí)能聽見自己的發(fā)音；先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達(dá)到“三不”）為止。學(xué)生自學(xué)。交流：校對(duì)小節(jié)數(shù)：計(jì)11小節(jié)。讀寫生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書空與范寫結(jié)合。）解釋詞語：（以思考