對小學四年級語文作業(yè)情況的調查報告.doc

對小學四年級語文作業(yè)情況的調查報告張巧玲時間：2011年8月30日-2011年10月30日。內容摘要 本調查對來自崆峒區(qū)文武學校和西郊學校小學四年級的100名學生進行了有關語文作業(yè)情況的調查，結果顯示大多數(shù)孩子認為老師留的作業(yè)還是適量的。關鍵詞：小學四年級語文，作業(yè)量，調查一、前言減輕學生過重的課業(yè)負擔，是全面實施素質教育的要求，也是大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關心的問題。那么，我們作為教育工作者更要 這一問題，應該多了解來自孩子的呼聲，從而對今后的實踐工作起到重要的借鑒作用。二、調查目標及方法國家教育部門明令：學校要統(tǒng)籌學生的家庭作業(yè)時間，小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內。那么，孩子們認為有沒有真正的“減負”呢？針對這一問題我對崆峒文武學校學校和西郊學校這兩所學校的小學四年級學生的作業(yè)量情況開展了調查。三、調查對象及問卷基本情況本次調查采用抽樣問卷調查。我們設計了12道試題，1-9題為選擇題，10-12為簡答題。1-3題和第10題內容為學生作業(yè)量情況、4-5題和第11題內容為學生作業(yè)內容難易程度、7-9題和第12題內容為學生對做作業(yè)的態(tài)度。為了增加調查的可信度，我們采用不記名答卷的方法。為了使受調查的學生具有普遍客觀性，在我們能力范圍之內對崆峒文武學校和西郊小學這兩所學校，不同班級的學生進行調查。本次共發(fā)放調查問卷100張，收回100張，其中文武學校50張，西郊學校50張。四、問卷分析我側重分析學生的作業(yè)量情況，也就是1-3題和第10題，問題如下：( )1.你感覺老師布置的作業(yè)多嗎？ A .很多 B.適量 C .很少( )2.你能按時完成作業(yè)嗎？ A.按時 B.偶爾拖欠 C.常常拖欠( )3.你完成家庭作業(yè)的時間是： A.30分鐘內 B.30-60分鐘 C.60-90分鐘 D.90分鐘以上 10.你一般在什么時間做作業(yè)？統(tǒng)計結果如下：表1崆峒文武學校ABCD題號人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例1816387648-23570142812-3173414281122816 表2西郊小學ABCD題號人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例11236721326-23264173412-3112216329181428表3合并ABCD題號人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例19974741717-26767313122-32828303020202222以上三個表格分別是文武學校統(tǒng)計結果、西郊學校統(tǒng)計結果和最終統(tǒng)計結果從前兩個表格的結果可以看出，兩個學校的作業(yè)量情況總體一致，局部存在些許差異第一題：兩個學校的多數(shù)同學都認為老師留的作業(yè)是適量的，其他答案中西郊學校明顯側重于作業(yè)很少，而文武學校的學生則認為偏多的多余偏少的。第二題：兩個學校的大部分同學都能按時完成作業(yè)，小部分偶爾拖欠，極個別經常拖欠，但文武學校按時完成的學生要比西郊稍多。第三題：兩個學校的學生在完成作業(yè)的時間上出現(xiàn)側重不同的狀況，文武學校30分鐘內完成作業(yè)的人數(shù)最多，而西郊學校則是30-60分鐘內完成的最多。國家教育部門明令：學校要統(tǒng)籌學生的家庭作業(yè)時間，小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內。而兩個學校大多數(shù)同學還是在60分鐘之內完成作業(yè)，但仍然存在相當一部分學生不能在60分鐘內完成作業(yè)，甚至完成作業(yè)時間超過90分鐘，這一部分西郊學校的學生偏多。對于第三題，造成這一現(xiàn)象的原因可能是西郊學校老師留的作業(yè)稍多或作業(yè)難度稍深，另外，與兩校的生源也會有關系。第一題考慮到西郊學校是封閉式住宿學校，學校統(tǒng)一安排早晚自習，學生的大部分時間都在課堂上，所以做作業(yè)時有老師看管和指導，集中精力做作業(yè)會效率稍高，完成程度也會很好。第10題中，西郊學校的學生表示：一般在早晚自習時間做作業(yè)。而文武學校的學生做作業(yè)更多的是在家里，文武學校的學生也有自習課，但肯定比不上封閉式住宿學校的自習時間多。綜上所述，第二題的情況就好解釋了，結論是西郊學校的作業(yè)相對于文武學校會偏多偏難一些，但因西郊學校的學生有更多課堂做作業(yè)的時間，并且始終有老師指導，所以作業(yè)完成的程度才會符合標準。五、深度分析雖然報告顯示老師留的作業(yè)未超標，但作業(yè)量多的情況在一定程度上還是存在，第12題中有許多孩子，還是呼吁老師作業(yè)能少留一些。調查中發(fā)現(xiàn)，雖然孩子的作業(yè)可以完成，但是，結合作業(yè)種類和課外時間計算，孩子實際上做作業(yè)的時間遠遠超過一個小時，孩子每天出去午休和晚上睡覺的時間，每天四個自習，八節(jié)課，課間休息十分鐘，加上間操和活動課孩子的自由活動時間最多兩個小時。其余的時間不是在聽課就是在做作業(yè)以及各科各種各樣的練習，這些練習不被稱作作業(yè)，但實際上就是家庭作業(yè)以外的課堂作業(yè)。綜合計算，孩子的負擔還是相當大的。在問卷的第三部分，也就是7-9題中，相當一部分學生對老師布置的作業(yè)不滿意。調查中，我們偶爾也問過幾個家長，有些家長雖語意中庸，但滿含無奈“這個老師確實很負責，常規(guī)也抓得不錯，我們的孩子進步挺大的，但他們畢竟還小，老師下課的時候不讓他們出來，中午也在教室里讓他們寫生字、做口算，室外活動量太小了?！贝_實，問卷中我們發(fā)現(xiàn)，有的學生每天花一半的完成作業(yè)，作業(yè)頻繁、量大、偏難、費時、形式單一是本次調查中非常明顯的結果。學生是可愛的，他們都樂意接受有作業(yè)的事實，而且認為做作業(yè)是有必要的，但他們需要的不是這樣讓自己無法喘息的作業(yè)呀！作為教師，我們總在感嘆現(xiàn)在的學生越來越難教了，其實難教的原因在哪兒，這才是我們真正應該思考的。著名的小學語文特級教師高林生說：人之所以要學習，其目的是為了讓學生學會生存和發(fā)展的本領，打好學習與做人的底子，讓他們擁有可持續(xù)發(fā)展的勢能，最終使他們成為一個適應未來社會需要的具有較高語文素養(yǎng)的人。這里的關鍵詞之一就是“可持續(xù)發(fā)展”。試想學習的優(yōu)勢可持續(xù)發(fā)展，這是一件多么美好的事呀，然而目前學生學習主體性泯滅，學習興趣逐年消減！有報道這樣形容“小學生說：學校是一塊空地，有幾幢房子還有一堵很高的圍墻；初中生說：學校是教師最得意的地方，他想罵誰就是罵誰；高中生說：學校是考試的地方，一周一小考，一月一大考。”這不是笑話，而是事實，令人痛心的事實，學校這片伊甸園竟成了小學生眼中的“刑場”，初中生耳中的“罵場”，高中生心中的“考場”，這不得不令我們深思。經過與老師的溝通，了解到造成學生作業(yè)量多的原因主要有：1.中國的教育制度讓老師不敢不布置作業(yè)。教育方針告戒教育者，要把學生培養(yǎng)成德、智、體諸方面全面發(fā)展社會主義建設者和接班人。素質提高是新時期貫徹落實教育方針的“模式”，它強調學校培養(yǎng)的人才要“全面”加“特長”。然而基層教育部門卻只重視統(tǒng)考學科的教育教學工作，忽略了其他課程的督導。表現(xiàn)在有一系列明確的指標，具體的措施，嚴明的獎懲。而非統(tǒng)考學科只停留在口頭強調。這樣的管理就不由自主地使教育教學工作步入“誤區(qū)”。另外，上級下達的的指標與實際脫節(jié)大，教師無論如何跳，也“摘不到桃子”，只得課堂上灌壓，課內損失課外補，作業(yè)上壓“擔子”。2.教育部門以學生成績來作為教師教學質量評價的標準讓老師不能不布置作業(yè)。一些學校純粹以學生成績考評老師，缺乏綜合評估機制，導致教師讓學生在“練”上下功夫。諸多因素，給學生承擔過重的作業(yè)任務種下了“可悲”的種子。3.家長望子成龍的期盼形成了無形的壓力，讓老師不得不布置家庭作業(yè)。家長往往只考慮自己的孩子在這次考試中考了多少分，在班里排第幾名。社會往往只注意“考了多少個”，恢復高考以來，確為國家選拔了大批建設人才。這樣，曾是我們國家出現(xiàn)了百廢具興的局面。但是，因一張卷子定錯終身的卻大有人在。升了學的是社會的自豪，難道未升學的就是社會的悲哀嗎？現(xiàn)在國家已經把素質教育提到了議事日程，然而社會還把“考取多少個”“得了多少分”片面地作為衡量學校辦學質量的標準，勢必引起學校、教師“關心”社會“熱點”，而“丟車保卒”去調劑社、家庭的“胃口”，汗水加時間，讓學生苦練。六、對策或建議（一）在宣傳上加力度各級政府要充分利用新聞媒體，大力宣傳教育法規(guī)，更新觀念，要擬訂鄉(xiāng)規(guī)民約，保證義務教育法的實施，要幫助學校改善辦學條件，開辟活動場點，為學生動口表達，動腦思想，動手操作提供保障。通過學習，家長要改變觀念，正確對待子女的身心發(fā)展，不再以作業(yè)多少，得分高低衡量教師工作及子女成長，進一步重視其素質的提高。 （二）在教管上換“腦筋”學校教管機構要認真貫徹執(zhí)行教育方針，按部頒計劃開齊課程，開足課時，重視各科教學的檢查督導。二要重視教師素質的培養(yǎng)和提高，使教師首先做到“一專多能”，三要組織教師積極進行素質教育理論學習、探索，鼓勵教師大力進行課堂教學改革，通過課堂教學培養(yǎng)和提高學生的素質，提高教育教學質量。尤其要重視非統(tǒng)考科目的教學研究，為學生全面發(fā)展提供創(chuàng)造條件。三要建立健全教師業(yè)績綜合評估機制和科學質量評估辦法，先導再促后提高。五要改進成績考查辦法。成績可以“等級加鼓勵”，形式上可以筆試、口試、操作實踐相結合。逐步淡化、模糊學生的分數(shù)概念，給學生一個健全良好的心態(tài)。六要鼓勵教師發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)特長生。 （三）在教學上添“措施”給學生“降溫減負”的關鍵在教師。因此，教師要認真學習教育法規(guī)，增強培養(yǎng)跨世紀人才的責任感、使命感，樹立正確的人才觀。要認真學習素質教育理論，把握其內涵，使學生個體在“原有的、本質的狀態(tài)下逐步得到生理、心理的健康發(fā)展”。要認真挖掘教材的素質教育因素，備好課，上好課，從作業(yè)上講，要把握教材精心設計，力求量少、質精、靈活；作業(yè)的形式有書面的、口頭的、動手操作的；作業(yè)的層次體現(xiàn)由易到難逐步提高；題型有基本的、必做的、選做的；批改的形式靈活多樣；作業(yè)的評價分層對待，不搞一刀切。積極改進考查辦法，讓學生正確對待成績，課外作業(yè)的處理要顧及學生的年齡特點。衛(wèi)生學告訴我們：小學生家庭作業(yè)的