對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)情況的調(diào)查報(bào)告.doc

對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)情況的調(diào)查報(bào)告張巧玲時(shí)間：2011年8月30日-2011年10月30日。內(nèi)容摘要 本調(diào)查對(duì)來(lái)自崆峒區(qū)文武學(xué)校和西郊學(xué)校小學(xué)四年級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)語(yǔ)文作業(yè)情況的調(diào)查，結(jié)果顯示大多數(shù)孩子認(rèn)為老師留的作業(yè)還是適量的。關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文，作業(yè)量，調(diào)查一、前言減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是大學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，是全社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題。那么，我們作為教育工作者更要 這一問(wèn)題，應(yīng)該多了解來(lái)自孩子的呼聲，從而對(duì)今后的實(shí)踐工作起到重要的借鑒作用。二、調(diào)查目標(biāo)及方法國(guó)家教育部門明令：學(xué)校要統(tǒng)籌學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間，小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)。那么，孩子們認(rèn)為有沒(méi)有真正的“減負(fù)”呢？針對(duì)這一問(wèn)題我對(duì)崆峒文武學(xué)校學(xué)校和西郊學(xué)校這兩所學(xué)校的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的作業(yè)量情況開(kāi)展了調(diào)查。三、調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷基本情況本次調(diào)查采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查。我們?cè)O(shè)計(jì)了12道試題，1-9題為選擇題，10-12為簡(jiǎn)答題。1-3題和第10題內(nèi)容為學(xué)生作業(yè)量情況、4-5題和第11題內(nèi)容為學(xué)生作業(yè)內(nèi)容難易程度、7-9題和第12題內(nèi)容為學(xué)生對(duì)做作業(yè)的態(tài)度。為了增加調(diào)查的可信度，我們采用不記名答卷的方法。為了使受調(diào)查的學(xué)生具有普遍客觀性，在我們能力范圍之內(nèi)對(duì)崆峒文武學(xué)校和西郊小學(xué)這兩所學(xué)校，不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。本次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100張，收回100張，其中文武學(xué)校50張，西郊學(xué)校50張。四、問(wèn)卷分析我側(cè)重分析學(xué)生的作業(yè)量情況，也就是1-3題和第10題，問(wèn)題如下：( )1.你感覺(jué)老師布置的作業(yè)多嗎？ A .很多 B.適量 C .很少( )2.你能按時(shí)完成作業(yè)嗎？ A.按時(shí) B.偶爾拖欠 C.常常拖欠( )3.你完成家庭作業(yè)的時(shí)間是： A.30分鐘內(nèi) B.30-60分鐘 C.60-90分鐘 D.90分鐘以上 10.你一般在什么時(shí)間做作業(yè)？統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：表1崆峒文武學(xué)校ABCD題號(hào)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例1816387648-23570142812-3173414281122816 表2西郊小學(xué)ABCD題號(hào)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例11236721326-23264173412-3112216329181428表3合并ABCD題號(hào)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例19974741717-26767313122-32828303020202222以上三個(gè)表格分別是文武學(xué)校統(tǒng)計(jì)結(jié)果、西郊學(xué)校統(tǒng)計(jì)結(jié)果和最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果從前兩個(gè)表格的結(jié)果可以看出，兩個(gè)學(xué)校的作業(yè)量情況總體一致，局部存在些許差異第一題：兩個(gè)學(xué)校的多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為老師留的作業(yè)是適量的，其他答案中西郊學(xué)校明顯側(cè)重于作業(yè)很少，而文武學(xué)校的學(xué)生則認(rèn)為偏多的多余偏少的。第二題：兩個(gè)學(xué)校的大部分同學(xué)都能按時(shí)完成作業(yè)，小部分偶爾拖欠，極個(gè)別經(jīng)常拖欠，但文武學(xué)校按時(shí)完成的學(xué)生要比西郊稍多。第三題：兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)間上出現(xiàn)側(cè)重不同的狀況，文武學(xué)校30分鐘內(nèi)完成作業(yè)的人數(shù)最多，而西郊學(xué)校則是30-60分鐘內(nèi)完成的最多。國(guó)家教育部門明令：學(xué)校要統(tǒng)籌學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間，小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)。而兩個(gè)學(xué)校大多數(shù)同學(xué)還是在60分鐘之內(nèi)完成作業(yè)，但仍然存在相當(dāng)一部分學(xué)生不能在60分鐘內(nèi)完成作業(yè)，甚至完成作業(yè)時(shí)間超過(guò)90分鐘，這一部分西郊學(xué)校的學(xué)生偏多。對(duì)于第三題，造成這一現(xiàn)象的原因可能是西郊學(xué)校老師留的作業(yè)稍多或作業(yè)難度稍深，另外，與兩校的生源也會(huì)有關(guān)系。第一題考慮到西郊學(xué)校是封閉式住宿學(xué)校，學(xué)校統(tǒng)一安排早晚自習(xí)，學(xué)生的大部分時(shí)間都在課堂上，所以做作業(yè)時(shí)有老師看管和指導(dǎo)，集中精力做作業(yè)會(huì)效率稍高，完成程度也會(huì)很好。第10題中，西郊學(xué)校的學(xué)生表示：一般在早晚自習(xí)時(shí)間做作業(yè)。而文武學(xué)校的學(xué)生做作業(yè)更多的是在家里，文武學(xué)校的學(xué)生也有自習(xí)課，但肯定比不上封閉式住宿學(xué)校的自習(xí)時(shí)間多。綜上所述，第二題的情況就好解釋了，結(jié)論是西郊學(xué)校的作業(yè)相對(duì)于文武學(xué)校會(huì)偏多偏難一些，但因西郊學(xué)校的學(xué)生有更多課堂做作業(yè)的時(shí)間，并且始終有老師指導(dǎo)，所以作業(yè)完成的程度才會(huì)符合標(biāo)準(zhǔn)。五、深度分析雖然報(bào)告顯示老師留的作業(yè)未超標(biāo)，但作業(yè)量多的情況在一定程度上還是存在，第12題中有許多孩子，還是呼吁老師作業(yè)能少留一些。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然孩子的作業(yè)可以完成，但是，結(jié)合作業(yè)種類和課外時(shí)間計(jì)算，孩子實(shí)際上做作業(yè)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)小時(shí)，孩子每天出去午休和晚上睡覺(jué)的時(shí)間，每天四個(gè)自習(xí)，八節(jié)課，課間休息十分鐘，加上間操和活動(dòng)課孩子的自由活動(dòng)時(shí)間最多兩個(gè)小時(shí)。其余的時(shí)間不是在聽(tīng)課就是在做作業(yè)以及各科各種各樣的練習(xí)，這些練習(xí)不被稱作作業(yè)，但實(shí)際上就是家庭作業(yè)以外的課堂作業(yè)。綜合計(jì)算，孩子的負(fù)擔(dān)還是相當(dāng)大的。在問(wèn)卷的第三部分，也就是7-9題中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)不滿意。調(diào)查中，我們偶爾也問(wèn)過(guò)幾個(gè)家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)雖語(yǔ)意中庸，但滿含無(wú)奈“這個(gè)老師確實(shí)很負(fù)責(zé)，常規(guī)也抓得不錯(cuò)，我們的孩子進(jìn)步挺大的，但他們畢竟還小，老師下課的時(shí)候不讓他們出來(lái)，中午也在教室里讓他們寫(xiě)生字、做口算，室外活動(dòng)量太小了?！贝_實(shí)，問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每天花一半的完成作業(yè)，作業(yè)頻繁、量大、偏難、費(fèi)時(shí)、形式單一是本次調(diào)查中非常明顯的結(jié)果。學(xué)生是可愛(ài)的，他們都樂(lè)意接受有作業(yè)的事實(shí)，而且認(rèn)為做作業(yè)是有必要的，但他們需要的不是這樣讓自己無(wú)法喘息的作業(yè)呀！作為教師，我們總在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，其實(shí)難教的原因在哪兒，這才是我們真正應(yīng)該思考的。著名的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師高林生說(shuō)：人之所以要學(xué)習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)，打好學(xué)習(xí)與做人的底子，讓他們擁有可持續(xù)發(fā)展的勢(shì)能，最終使他們成為一個(gè)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的具有較高語(yǔ)文素養(yǎng)的人。這里的關(guān)鍵詞之一就是“可持續(xù)發(fā)展”。試想學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可持續(xù)發(fā)展，這是一件多么美好的事呀，然而目前學(xué)生學(xué)習(xí)主體性泯滅，學(xué)習(xí)興趣逐年消減！有報(bào)道這樣形容“小學(xué)生說(shuō)：學(xué)校是一塊空地，有幾幢房子還有一堵很高的圍墻；初中生說(shuō)：學(xué)校是教師最得意的地方，他想罵誰(shuí)就是罵誰(shuí)；高中生說(shuō)：學(xué)校是考試的地方，一周一小考，一月一大考?！边@不是笑話，而是事實(shí)，令人痛心的事實(shí)，學(xué)校這片伊甸園竟成了小學(xué)生眼中的“刑場(chǎng)”，初中生耳中的“罵場(chǎng)”，高中生心中的“考場(chǎng)”，這不得不令我們深思。經(jīng)過(guò)與老師的溝通，了解到造成學(xué)生作業(yè)量多的原因主要有：1.中國(guó)的教育制度讓老師不敢不布置作業(yè)。教育方針告戒教育者，要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體諸方面全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)提高是新時(shí)期貫徹落實(shí)教育方針的“模式”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)校培養(yǎng)的人才要“全面”加“特長(zhǎng)”。然而基層教育部門卻只重視統(tǒng)考學(xué)科的教育教學(xué)工作，忽略了其他課程的督導(dǎo)。表現(xiàn)在有一系列明確的指標(biāo)，具體的措施，嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲。而非統(tǒng)考學(xué)科只停留在口頭強(qiáng)調(diào)。這樣的管理就不由自主地使教育教學(xué)工作步入“誤區(qū)”。另外，上級(jí)下達(dá)的的指標(biāo)與實(shí)際脫節(jié)大，教師無(wú)論如何跳，也“摘不到桃子”，只得課堂上灌壓，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，作業(yè)上壓“擔(dān)子”。2.教育部門以學(xué)生成績(jī)來(lái)作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)讓老師不能不布置作業(yè)。一些學(xué)校純粹以學(xué)生成績(jī)考評(píng)老師，缺乏綜合評(píng)估機(jī)制，導(dǎo)致教師讓學(xué)生在“練”上下功夫。諸多因素，給學(xué)生承擔(dān)過(guò)重的作業(yè)任務(wù)種下了“可悲”的種子。3.家長(zhǎng)望子成龍的期盼形成了無(wú)形的壓力，讓老師不得不布置家庭作業(yè)。家長(zhǎng)往往只考慮自己的孩子在這次考試中考了多少分，在班里排第幾名。社會(huì)往往只注意“考了多少個(gè)”，恢復(fù)高考以來(lái)，確為國(guó)家選拔了大批建設(shè)人才。這樣，曾是我們國(guó)家出現(xiàn)了百?gòu)U具興的局面。但是，因一張卷子定錯(cuò)終身的卻大有人在。升了學(xué)的是社會(huì)的自豪，難道未升學(xué)的就是社會(huì)的悲哀嗎？現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)把素質(zhì)教育提到了議事日程，然而社會(huì)還把“考取多少個(gè)”“得了多少分”片面地作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必引起學(xué)校、教師“關(guān)心”社會(huì)“熱點(diǎn)”，而“丟車保卒”去調(diào)劑社、家庭的“胃口”，汗水加時(shí)間，讓學(xué)生苦練。六、對(duì)策或建議（一）在宣傳上加力度各級(jí)政府要充分利用新聞媒體，大力宣傳教育法規(guī)，更新觀念，要擬訂鄉(xiāng)規(guī)民約，保證義務(wù)教育法的實(shí)施，要幫助學(xué)校改善辦學(xué)條件，開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)點(diǎn)，為學(xué)生動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思想，動(dòng)手操作提供保障。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要改變觀念，正確對(duì)待子女的身心發(fā)展，不再以作業(yè)多少，得分高低衡量教師工作及子女成長(zhǎng)，進(jìn)一步重視其素質(zhì)的提高。 （二）在教管上換“腦筋”學(xué)校教管機(jī)構(gòu)要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，按部頒計(jì)劃開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，重視各科教學(xué)的檢查督導(dǎo)。二要重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，使教師首先做到“一專多能”，三要組織教師積極進(jìn)行素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)、探索，鼓勵(lì)教師大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。尤其要重視非統(tǒng)考科目的教學(xué)研究，為學(xué)生全面發(fā)展提供創(chuàng)造條件。三要建立健全教師業(yè)績(jī)綜合評(píng)估機(jī)制和科學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法，先導(dǎo)再促后提高。五要改進(jìn)成績(jī)考查辦法。成績(jī)可以“等級(jí)加鼓勵(lì)”，形式上可以筆試、口試、操作實(shí)踐相結(jié)合。逐步淡化、模糊學(xué)生的分?jǐn)?shù)概念，給學(xué)生一個(gè)健全良好的心態(tài)。六要鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)特長(zhǎng)生。 （三）在教學(xué)上添“措施”給學(xué)生“降溫減負(fù)”的關(guān)鍵在教師。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)，增強(qiáng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的責(zé)任感、使命感，樹(shù)立正確的人才觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，把握其內(nèi)涵，使學(xué)生個(gè)體在“原有的、本質(zhì)的狀態(tài)下逐步得到生理、心理的健康發(fā)展”。要認(rèn)真挖掘教材的素質(zhì)教育因素，備好課，上好課，從作業(yè)上講，要把握教材精心設(shè)計(jì)，力求量少、質(zhì)精、靈活；作業(yè)的形式有書(shū)面的、口頭的、動(dòng)手操作的；作業(yè)的層次體現(xiàn)由易到難逐步提高；題型有基本的、必做的、選做的；批改的形式靈活多樣；作業(yè)的評(píng)價(jià)分層對(duì)待，不搞一刀切。積極改進(jìn)考查辦法，讓學(xué)生正確對(duì)待成績(jī)，課外作業(yè)的處理要顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)。衛(wèi)生學(xué)告訴我們：小學(xué)生家庭作業(yè)的