語文人教版八年級下冊行路難.docx

行路難教學設(shè)計 西安市東方中學 王錦琳學習目標1. 反復誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩。2.理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌所表達的情懷。教學重點: 1、通過對詩歌的反復誦讀，培養(yǎng)學生對語言美的感知能力； 2、通過品味，把握詩人所表達的感情。教學難點：1感悟詩人情懷，感受并理解詩人的情感起伏變化。2、立足課本，拓寬視野，在讀懂本詩中李白懷才不遇但堅定昂揚的心情后，通過綜合知識積累，汲取人生力量，奠定積極昂揚的人生觀、情感價值觀。教材分析：行路難是人教版八年級下第六單元的一首樂府詩。詩以“行路難”比喻世道險阻艱難，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情懷。教學過程：一、 導入新課同學們，中國詩歌的國度。提起詩歌，我們就不得不提起一個偉大的時代盛唐而提起盛唐時代，我們更加不得不提起一位偉大的詩人李白！他是盛唐時代的文化名片，他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，今天，就讓我們一起去叩問“詩仙”李白的心扉二、 走近作者1、 李白的詩歌佳句，傳誦非常廣。上至八十老嫗，下至三歲小兒。杜甫詩云：“李白醉酒詩百篇，長安市上酒家眠”。同學們還能記誦起他的名詩佳句嗎？（引導學生復習李白的名詩佳句，學生回顧，教師總結(jié)引導：“小時不識月，呼作白玉盤”，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”）2、熟悉了解李白的詩歌名句，同學們是否了解李白的人生經(jīng)歷呢？“青蓮居士謫仙人，酒肆藏名三十春”， 李白的人生，是一篇傳奇。他從蜀地走來，一路艱辛。 關(guān)于李白，你了解他嗎？（學生展示并互相補充，教師總結(jié)并強調(diào)兩點：懷才不遇，賜金放還。由此引入本詩背景介紹。）三、 重溫背景行路難作于天寶三年（744年）共三首，這是第一首。“行路難”是樂府雜曲歌辭舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。（明確背景之后，就讓我們一起走近行路難）四、 聽讀課文教師放錄音，學生聽讀課文。要求：明確重點字音，初步感受詩歌之美。五、 再讀課文要求：學生自由大聲朗讀，讀準字音，把握節(jié)奏。1、 教師明確要求，有請學生展示誦讀結(jié)果。2、 教師點評并點撥學生朗讀狀況。六、 深讀課文在明確了詩歌的字音和節(jié)奏之后，同學們對作者的情感脈搏，是否能有一個更深的把握呢？要求:1、小組合作，結(jié)合注釋,理解詩歌大意。 明確詩人情感的起伏變化。3、 朗讀詩歌，讀出詩人的內(nèi)在情感。（學生以小組為單位，自主合作，交流，討論，并逐漸明確出情感的起伏變化。）教師請學生展示自主合作交流的結(jié)果，引導并明確“歡樂-苦悶-希望-迷惘-奮發(fā)”的情感變化過程并板書。1、 教師范讀課文。2、 學生有感情的朗讀詩歌。3、 教師點評并點撥。七、 質(zhì)疑品析俗話說,“詩讀百遍，其義自現(xiàn)”，的確，好詩不厭百遍讀。在讀的過程中，詩歌有一些理解上的難點，同學們是否都迎刃而解了呢？難點展示：1、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”比喻什么？2、 詩人引用了哪幾個典故，目的是什么？3、 詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？（學生思考，并同桌交流討論。之后踴躍解析難點問題，教師對于重點難點，順勢做進一步剖析。明確如下：1、比喻世路艱難。2、三個典故分別表達渴望施展抱負的希望和決心。3、懷才不遇的苦悶之情以及自信昂揚的樂觀情懷。失意中的希望，悲憤中的豪邁?。┌恕?品悟詩情名詩佳句，悠悠千載。 哪一句撩動了你的心弦？ 請品味：我最喜歡_ 這句詩！從_這句中， 我讀出了一個 _的李白！（學生感悟詩情，感悟作者，并錘煉口頭表達能力。教師總結(jié)：通過這首詩，我們讀到的不是一個迎風流淚獨自傷感的李白，而是一個鐵骨錚錚迎風不倒的李白，一個歷經(jīng)人生風雨自信微笑的李白！）九、 拓展延伸詩歌穿越千年，與你我相逢。它不但屬于盛唐，更屬于現(xiàn)在和整個未來。 拓展：如果在未來的生活或?qū)W習中遇到困難挫折，你將以怎樣的心態(tài)來面對? 古詩詞中表達雄心壯志、自信昂揚的詩歌名句很多，哪一句最給你力量的支持？ 學生展示，教師引導并點撥。人生路途不會是鮮花鋪路蕩蕩坦途，要記?。骸俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！鄙街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”“生當作人杰，死亦為鬼雄”“會當凌絕頂。一覽眾山小”“數(shù)風流人物，還看今朝”！十、 課后作業(yè)1、熟讀并背誦本詩2、完成課后習題。板書設(shè)計： 李白 行路難 歡樂 希望 奮發(fā) 世路艱難 苦悶 迷惘 課后反思：本詩以“行路難”比喻世道險阻艱難，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他對人生前途充滿樂觀豪邁的氣概，詩歌充滿了積極浪漫主義的情懷。在教學中，以誦讀為主，由淺至深，由易而難，帶領(lǐng)學生分別把握詩歌的讀音，節(jié)奏，情感。教學中變換不同方式，聽讀，深讀，范讀，依次進行。學生自由朗讀，個別展示，環(huán)環(huán)相扣。 從教學效果來看十比較理想的，學生朗讀詩歌基本把握住了詩人的情感起伏變化。本節(jié)課的亮點在于“品悟詩情”和“拓展延伸”?！捌肺蛟娗椤卞N煉了學生對于詩歌