語文人教版八年級下冊《藤野先生》教學設(shè)計.doc

1 藤野先生教案設(shè)計大城縣第四中學 王文清【教學目標】一、知識與能力1、在記錄個人閱歷的過程中，通過一定的線索把與中心相關(guān)的內(nèi)容穿起來。2、借助小事與細節(jié)描寫刻畫人物的精神風貌二、過程與方法1、學生自學、互動質(zhì)疑，教師點撥解疑。2、教師問題導(dǎo)讀，學生合作求知。三、情感態(tài)度與價值觀1、學習魯迅的愛國主義思想感情，把個人的命運與國家民族的命運結(jié)合起來。2、生命匆匆，應(yīng)該學會感恩，牢記恩師的情誼?！緦W習重點】1、了解魯迅留學閱歷及其救國夢的不斷探索與更變的過程。2、理解藤野先生偉大的人格魅力?！緦W習難點】1、解讀魯迅文學語言中個別語句的字面意思。2、理解特定時代背景，以及特殊留學環(huán)境中的魯迅的動態(tài)思想。3、掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法【課時安排】3課時【教學過程】第一課時教學要點：讀課文、理結(jié)構(gòu)一、導(dǎo)入新課 學過了從百草園到三味書屋這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪藤野先生吧！二、預(yù)習鞏固 1、作家作品 1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的偉大奠基人。我們在初中學過他的作品有從百草原到三味書屋、阿長和、社戲、雪。 2、朝花夕拾 朝花夕拾是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時的經(jīng)歷感受的集子，原題是舊事重提，這組散文，是浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說，朝花夕拾是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的從百草原到三味書屋、阿長和都是選自這一本集子。 3、簡介作者的留學目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。19041906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，于1906年到東京開始從事文學活動，1910年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，成為著名的文學家、思想家、革命家。 4、寫作背景藤野先生這篇散文，1926年10月12日寫于廈門大學。它主要記敘了1904年夏末至1906年初春作者在日本留學時的一段學習與思想經(jīng)歷，重點回憶了與這段經(jīng)歷有重要關(guān)系的藤野先生。1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學。1904年8月入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。他想用醫(yī)學“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭出力；還想以醫(yī)學作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們社會改革的信仰，達到改造國家的目的。但是，現(xiàn)實的教育，使他終于認識到“醫(yī)學并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木?，于?906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強起來。魯迅在仙臺醫(yī)專學習期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進入高潮的時期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京，來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚正人君子們的迫害，然而小半也在休息幾時，使有些準備?！彼^“休息”和“準備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭經(jīng)驗，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗。藤野先生就是這時在廈門大學圖書館樓上寫成的三、整體感知教師播放朗讀，學生聆聽，完成下列任務(wù)： 1標注出難字難詞。 2這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記敘的? 3注意：文章變換了幾個地點? 4劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。 學生聽讀后，討論明確： 1、需要注意的字詞列舉如下： 緋(fi)紅：鮮紅。 流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。 瞥(pe)見：很快地看一下。 畸(j)形：不正常的形狀。 遺民：a留下的在國外的人；b改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c大亂后遺留下來的人民。 不遜(Xn)：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。2、 明確：文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。3、 變換了三個地點：“我”在東京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后4、理清結(jié)構(gòu)第一部分(第13段)：寫“我”在東京的見聞及感受。 第二部分(第435段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。 第三部分(第3638段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。5、本文記敘線索：“我”與藤野先生的交往（明線） “我”的愛國感情的變化（暗線）四、課堂小結(jié)1、了解寫作背景 2、理清文章結(jié)構(gòu) 3、學習雙線結(jié)構(gòu)五、布置作業(yè) 1、抄寫字詞 2、再讀課文板書設(shè)計： 藤野先生在東京（）：寫清國留學生：賞櫻花、學跳舞在仙臺（）：寫與藤野先生的交往離開仙臺后（）：寫對藤野先生的懷念 第二課時教學要點：分析人物形象一、學生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。 （學生活動）找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人課文如何描寫藤野先生的形象？ 回答后明確：目睹印象治學嚴謹 耳聞親見生活儉樸 學者形象 二、學生再根據(jù)閱讀感知，課本扉頁后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像，請你為這張畫像配一段簡要的文字說明。用“藤野先生是一個_的人”的形式回答，選擇角度概括人物形象：學生積極思考，發(fā)言。教師引導(dǎo)、提示：特點鮮明的肖像：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學教授。生活習慣角度：生活儉樸。治學角度：認真負責、治學嚴謹。對待學生角度：熱情誠懇、循循善誘。三、過渡：這就是作者對藤野先生的第一印象，包括親眼見到的，耳朵聽到的。讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 四、學生朗讀1123段，要求學生給每件事情擬一個小標題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 明確：添改講義認真負責 糾正解剖圖嚴格要求 關(guān)心實習熱情誠懇 了解裹腳求實精神 結(jié)論：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學嚴謹、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。 提問：學了623段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？學生思考回答，教師小結(jié)。 明確：學會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 敘事應(yīng)該有詳略 敘事時要注意刻畫人物的神態(tài) 藤 野作 者(1)衣著簡樸(1)對東京清國留學生腐化生活的反感(2)為作者精心添改講義(2)途經(jīng)“日暮里”、“水戶”勾起作者的憂國之思和對愛國志士朱舜水先生的敬仰(3)當面訂正解剖圖(3)受到日本所謂“愛國青年的侮辱、誹謗，民族自尊心受到極大的傷害。(4)為作者勇于解剖尸體而高興(4)看到電影里槍斃中國人的情景，痛感必須改變“中國是弱國”的現(xiàn)實，于是毅然棄醫(yī)從文，尋求救國之路。(5)詢問中國女人裹腳的情形(6)與作者的惜別添改講義 認真負責 治學嚴謹糾正解剖圖嚴格要求 熱情誠懇，教學認真關(guān)心實習 正直熱誠 沒有狹隘的民族偏見了解裹腳 求實精神 能以公正心來對待弱國學生，而且給以極大的慣性和幫助(1) (2) 兩件是詳寫，(3) (4) 兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。五、讀到此，老師有一疑問，藤野先生就長相，并不是光彩四射，非常普通。就行為，非常平凡，做著老師該做的事。假如你碰著這樣的一位老師，你會覺得他偉大嗎？那么，作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一？學生討論：這與作者當時所處的環(huán)境非常有關(guān)系。就拿“匿名信”和“看電影”這兩件事來看，這些遭遇嚴重損害了我的自尊心。而在這種情況下，藤野先生的幫助是實實在在的，只為學術(shù)，希望中國有新的醫(yī)術(shù)。其實，當時，日本人一向看不起中國人的，稱中國人為“東亞病夫”，所以，作為一名日本教師，他拋開了這些偏見，沒有私心，熱情關(guān)懷我，嚴格要求我，這是多么偉大的人格。藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見他對“我”的熱心期 望，“小而言之，是為中國；大而言之，是為學術(shù)”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢?一 個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。六、總結(jié)本課：這節(jié)課我們認識了一位平凡而偉大的教師，感受了這份跨越國籍的師生情。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神和力量。似乎課文學習可以結(jié)束了。真的可以結(jié)束了？本文標題為藤野先生，為什么文中卻旁逸出許多其他內(nèi)容呢？是大作家的敗筆，還是另有目的呢？七、布置作業(yè)。作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。板書設(shè)計： 添改講義 關(guān)心學生、工作認真負責糾正解剖圖 對學生要求嚴格關(guān)心解剖實習 熱情誠懇，重視學生思想觀念進步了解女人裹腳 實事求是、探索研究第三課時學習要點：分析修辭的作用 分析關(guān)鍵句段的含義一、一些段落在語言上有何特點？明確：比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學生”：“但花下實在標致極了” 這段文字在準確地形容與細致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學生”的精神風貌刻畫出來了，本來是擔當著救國重任的留學生，到東京之后，則不思進取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。1、作者抓住清國留學生的主要特征將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。2、用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”“實在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。二作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的？明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。三這篇文章既然重點寫藤野先生，從文章內(nèi)容上看，寫清國留學生的所作所為；日本“愛國青年”的所作所為，似乎與藤野先生無大關(guān)系，認真思考，這些內(nèi)容與敘寫藤野先生有何關(guān)系？答：本文記敘抒情的對象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面寫藤野先生的不過兩千字，其余文字表面看來與藤野沒大關(guān)系，但實際上“形斷意連”，筆筆都是為了襯托藤野先生。總體來看，作者寫清國留學生和日本“愛國青年”，是在寫與藤野相識、相交、相別的社會背景。四魯迅去日本留學的目的是什么？他為什么離開東京？他為什么學醫(yī)？又為什么棄醫(yī)從文？這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情？答：(1)魯迅原是抱著尋求救國道路的心愿到曰本學醫(yī)的。 (2)文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京去往仙臺見到藤野的緣由。 (3)救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對 于維新的信仰。 (4)寫日本“愛國青年”尋釁是對藤野作反面襯托。寫課堂上看電影，決心棄醫(yī)從文是與藤野先生告別的直接原因。五.詞語賞析清國留學生：不學無術(shù)，附庸風雅，思想腐朽“實在標致極了”：反語，表達了強烈的憤懣、諷刺之情。表達了作者對他們的厭惡譏諷和輕視。何嘗不：反詰語氣，加強肯定酒醉：表達了對愚昧麻木的人的痛恨竟：飽含了對先生的歉意和自責魯迅對中國人的態(tài)度：哀其不辛，怒其不爭日暮里：勾起了魯迅家國之愁思水戶：這是富有民族氣節(jié)和愛國熱情的抗清志士朱舜水的客死之地。大概是物以希為貴罷：魯迅作為弱國子民的辛酸，也是他強烈民族自尊心的體現(xiàn)。所以當然：用來強調(diào)，作者有意以反語的方式揭示“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨和抨擊。刺耳：“萬歲”歡呼，極大地刺傷了魯迅的民族自尊心雖然：倒裝轉(zhuǎn)折復(fù)句，強調(diào)了藤野先生留給我的深刻印象偉大。六.對課文結(jié)尾一句話含義的理解。“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！?1)“似乎”表明事實并未真的出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量卻是巨大的。