語文人教版八年級(jí)下冊(cè)馬說教學(xué)設(shè)計(jì).doc

馬說教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 馬說選自人教版語文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元，這是古詩文單元，馬說是唐代文學(xué)家韓愈所寫的一篇托物寓意的議論性文章。作者借物喻人，借“千里馬不遇伯樂”的遭遇比喻賢才難遇明主，寄寓自己懷才不遇之感，對(duì)封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，埋沒、摧殘人才的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺和控訴。學(xué)習(xí)本文，不應(yīng)只局限于理解作者所表達(dá)的感情，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀，成才觀。 學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生有一定學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，為這一課的學(xué)習(xí)奠定了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，基本能夠根據(jù)課下注釋及工具書大致讀懂文意。但是，本文有一些一詞多義，同一個(gè)字在不同意義時(shí)讀音不同在以往的學(xué)習(xí)中不是很多見，還是需要特別指出來，以引起學(xué)生的注意。學(xué)生通過閱讀能夠認(rèn)識(shí)到伯樂和千里馬的關(guān)系，要理解作者托物寓意的手法及寄寓的感情還是一個(gè)難點(diǎn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過反復(fù)朗讀課文，能借助注釋及工具書積累文言詞語，在疏通文意的基礎(chǔ)上背誦課文。 2.在疏通文意的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀，借助寫作背景，說說作者借千里馬不遇伯樂的遭遇寄托了怎樣的感情，知道托物寓意的寫法。 3.能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劗?dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？從而樹立正確的成才觀，人才觀。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)一：（一）.自讀課文 1. 學(xué)生自讀課文 2. 找中等程度及以下的幾個(gè)學(xué)生讀課文，教師正音。 3.再找中等以下程度的學(xué)生讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 4.全班齊讀。 環(huán)節(jié)二：學(xué)生自主學(xué)習(xí) 朗讀課文并結(jié)合課下注釋理解詞義。 說出下列詞語的意思 衹辱于奴隸人之手 其真無馬邪？ 執(zhí)策而臨之 其真不知馬也。 策之不以其道 食馬者不知其能千里而食也 食之不能盡其才 食不飽 一食或盡 粟一石 才美不外見 且欲于常馬等不可得 環(huán)節(jié)三：小組合作 同桌二人或前后桌四人為一組，再讀課文，在理解詞義基礎(chǔ)上，疏通文章大意。 把下列語句譯成現(xiàn)代漢語 1.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 2.食馬者不知其能千里而食也。 3.且欲于常馬等不可得，安求其能千里也