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文檔簡介
精品文檔刷子李第二課時課堂實錄石門楚江一小 郝應鳳一、平中見奇,巧妙導入師:出示俗世奇人,你們讀過這本書嗎? 生: 讀過(幾個同學說)師:有品味,讀名家的書,讀經(jīng)典的書。這是當代著名作家馮驥才先生寫的,記錄的都是奇人。這節(jié)課我們就來認識其中的一位刷子李。請大家伸出右手跟我寫課題。(學生書空)師:齊讀課題。從課題中你了解到什么信息?生:刷墻的,姓李。 師:凡是刷墻的,姓李的,都能這樣稱呼嗎? 生:只有本領高超的人,才能這樣稱呼。師:是啊,在天津衛(wèi)這個地方,只有在某一行業(yè)有絕活的人,人們才用行當加姓來稱呼他。既然納為奇人,必有他的奇特之處,這節(jié)課我們的任務簡單地說就是四個字說奇論妙。出示本節(jié)課的學習目標。【品味】從俗世奇人入手導入新課,讓學生在概括、梳理、猜測、提升、總結等學習方法的滲透中形成閱讀期待,為接下來的朗讀奠定了情感基調,更為品讀欣賞課文、深刻體悟文本做了一個鋪墊??此谱匀黄降?,實為匠心獨運。二、 學生獨學,展示交流師:刷子李究竟奇在哪里呢?請大家根據(jù)導學提示自學課文。導學提示:默讀課文,思考:刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面?(用幾個詞語簡單地概括)你是從哪些語句中看出來的?生:我從“干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋”看出他的著裝奇。 師:用黑衣服來表現(xiàn)自己手藝的高超,多奇??!生:我從“可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿,但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽?!笨闯鏊募妓嚻?。師:好像沒有蘸漿,那個漿水一滴都沒有落下來,一刷過去非常均勻,而且讓我們看到它透亮的樣子,多奇的手藝。好,謝謝你。生:我從“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障?!币部闯隽怂募妓嚻?。師:那樣地平整,銜接得完全沒有縫隙。生:我從“刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻?!笨闯鏊囊?guī)矩奇。師:他很休閑地工作,派頭也是很大的。生:我補充“他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢?!币彩且?guī)矩奇。師:用近乎苛刻的標準來嚴格要求自己,實在是奇呀!生:我也要補充“照他的規(guī)矩,一天只刷一間屋子?!币彩且?guī)矩奇。師:就是啊,他似乎不想賺錢;他的手藝很高超,很可能他也不愁沒有活做。生:我從“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音?!笨闯鏊膭幼髌妗煟骸捌妗痹谒乃Φ膭幼?,具有藝術的美感,像舞蹈一樣。還有說的嗎?生: 我從“每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。”看出他刷墻時的聲音奇。 生:我從“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障?!笨闯鏊男Ч?。師:好一個“天衣無縫”!天衣唯有天上有,人間何處覓天衣。能把墻面刷得如同天衣,實在是奇??! 師:像這樣,把一個動作,一種聲音或是一個表情用特寫鏡頭放大,再進行細致入微的描寫,我們稱之為“細節(jié)描寫”。寫文章時,注意好細節(jié)描寫,就能達到“如見其人,如睹其物”的效果。師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)把刷子李的奇特之處找得差不多了,一起讀讀著裝奇黑衣無暇,見證絕活規(guī)矩奇充滿自信,成就絕活技藝奇超凡技藝,奇妙絕活師:這樣一個人物形象,現(xiàn)在就很鮮活地表現(xiàn)在我們面前了。想親眼目睹一下刷子李刷墻嗎?生:想(學生齊聲回答)生看刷子李刷墻的動畫視頻師:百聞不如一刷,一滴不掉就是刷子李。【品味】語文課應該強調對文本的基本解讀。這里,教者沒有引導學生去思考文本以外的東西,所有的學習活動都是圍繞文章的詞句縱橫整合,上下勾聯(lián),讀句、梳理、概括、感受,層層推進,在有限的時間內,將學生帶進了文本解讀的過程之中。在這個過程中,學生開始主動探究,用心體悟;在這個過程中,學生獲得了真切的閱讀體驗,培養(yǎng)了扎實的解讀能力。整個教學環(huán)節(jié)線索清晰、干凈利落、清晰朗潤。三、學生群學,全班交流質疑:刷子李的奇明白了吧?刷子李的高超技藝也見識了吧?那文章寫到這兒可以收筆了呀?文章寫到這兒結尾了嗎?有什么疑問嗎?(學貴有疑,且行且思)生:文章寫的是刷子李,為什么還要寫曹小三呢?師:對了,曹小三的出現(xiàn),是這篇文章構思最巧妙的地方。下面我們進入第二個環(huán)節(jié)的學習論妙。課文究竟有哪些妙處呢?請根據(jù)學法指導小組合作學習。燈片出示:學法指導一:讀課文開頭,說說有什么妙處。學法指導二:畫出反映曹小三心理活動的詞語,根據(jù)詞語說說曹小三的心理變化過程,想想這樣寫的妙處。學法指導三:找出文中關鍵的詞語和句子,我還能發(fā)現(xiàn)其他的妙處。(學生讀、悟、自由研討,教師巡回指導。) 師:哪一小組來解決第一個問題? (小組齊讀開頭)生1:課文開頭用了巧設懸念的方法,這樣能激發(fā)讀者的閱讀興趣。 師:巧設懸念是寫文章常用的方法。不要迷戀我刷子李,也許我只是個傳說呢,到底是不是傳說,接著往下看吧。生2:我們這一組來解決第二個問題。反映曹小三心理活動的詞語是半信半疑、神圣不可侵犯、轟然倒塌、發(fā)怔發(fā)傻。師:好眼力,一抓一個準兒。你能根據(jù)這些詞語具體說說曹小三的心理變化過程嗎?生3:起初,曹小三對師傅的絕活一直(),但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得師傅( ),正當徒弟對師傅佩服得()時,卻突然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點,往日傳說中如山般的形象( ),最后知道大概是師傅抽煙時不小心燒的,曹?。?),拍案稱奇 。師:說得真好,有板有眼的。生4:這樣寫能使我們的心情也隨著曹小三的心情起起伏伏,使文章富于變化,讀起來趣味盎然。師:是的,文似看山不喜平,一波三折顯水平。我們做人要正直,作文要一波三折。生5:我補充,寫曹小三的心理變化還能從側面襯托刷子李的技藝高超。師:妙就妙在這里。表面是寫曹小三,實際上還是寫的刷子李,這就叫側面描寫。生6:我還覺得白點兒很妙。小三看見師傅褲子上有個小白點,完了,師傅完了,師傅吹牛啊,這次刷墻不用付工錢了,師傅的規(guī)矩都破了,但是師傅忽然說,你看!你看我的白點,把褲子提了一下,白點沒有了,原來是燒了一個洞,里面是白色的襯褲,襯出了一個白點。師:故事妙就妙在用一個誤會來表現(xiàn)師傅手藝的高超。我要表揚這位同學。大家繼續(xù)評說。生7:我發(fā)現(xiàn)刷子李的黑衣黑褲黑布鞋很妙。刷子李穿上一身黑就跟那桶白漿較上了勁。師:這又是刷子李這篇課文的一個極妙的地方?!昂谝路本拖裎覀冸娨晞±锩娴牡谰咭粯?。黑白分明,但是黑中就是沒有白,極有對比性地寫出了刷子李技藝的高超?!昂谝路币彩呛苊詈苊畹摹!酒肺丁俊罢撁睢杯h(huán)節(jié)的語言欣賞活動,可謂精彩紛呈、妙點橫生。從表面看,這種活動是完全自由的,學生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解。實際上,是教者對文本的精到把握與精心梳理,在學生活動過程中游刃有余地點評課堂,才讓學生思維飛揚,課堂活動充滿了靈動的活力。學生分別從不同角度欣賞課文,教者以其經(jīng)驗與睿智,分別進行了及時點評。這些點評中,有評贊,有校補,有闡釋,有升華簡潔精美,角度豐富,語言機智,奇情別趣,學生的“說”與教師的“評”相映成趣,構成了課堂上精彩的學習場面,推動著學生的課堂活動向著更廣、更深處前行。四、鞏固操練,拓展深化師:好,我把大家所發(fā)現(xiàn)的“妙”處小結一下,請做記錄。開篇巧設懸念,激發(fā)興趣,一妙;故事情節(jié),一波三折,二妙;人物細節(jié),逼真?zhèn)魃?,三妙;黑衣白點,側面襯托,四妙。我覺得結尾也特別巧妙,意味深長,令人深思。生齊讀結尾師:假如你是曹小三,跟著師傅學徒頭一天,見到聽到學到了些什么呢?(記者采訪的形式,老師扮記者,學生扮曹小三)師:你們是。生:我們是曹小三。師: 我,自我介紹一下,天津碼頭紅極一時的名記郝話筒,話筒郝。今天專程采訪曹小三來了,準備好了嗎?生:準備好了。師:曹小三兒,你跟著師傅頭一天見到了什么?生1:我見到了師傅非凡的手藝。師:真的?生1:真的,確信無疑。師:看來你跟師傅是跟對了。師:曹小三兒,你跟著師傅頭一天聽到了什么?生2:我聽到了師傅刷墻的聲音像鼓點、琴音一樣動聽;我還聽到了師傅的諄諄教誨,他教育我要好好學本事。師:真是聽了師傅一席話,勝讀十年文字書呀。好好跟著學本事吧,爭取青出于藍而勝于藍,成為赫赫有名的刷子曹,好吧。師:曹小三兒,你跟著師傅頭一天學到了什么?生3:我學到了真本事是練出來的。生4:我知道了敢于自我挑戰(zhàn),可以成就非凡人生。生5: 我學到了做事要像刷子李一樣精益求精。生6: 我明白了唯有真本事,才能贏真名。生7: 我知道了刷子李不是一個傳說,是一個有著超凡絕活的奇人。師:是呀,可以迷戀我刷子李,我不是一個傳說,而是一個實實在在的奇人?!酒肺丁坑山Y尾寫作上的巧妙自然地過度到文本內容的延伸,通過記者問答的形式悟出了人生的點點道理,達到了水到渠成的效果。五、達標檢測,當堂總結 檢測題略生看板書師總結:刷子李奇不奇?(奇)絕不絕?(絕)馮驥才這種寫法奇不奇?(奇)妙不妙?(妙)是的,正是因為
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