中小學(xué)、幼兒園教師心理健康教育普及培訓(xùn)達(dá)標(biāo)測試培訓(xùn)資料.doc

中小學(xué)、幼兒園教師心理健康教育普及培訓(xùn)達(dá)標(biāo)測試自 學(xué) 輔 導(dǎo) 資 料目 錄第一部分心理健康教育概論 2第一章 心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn) 2第二章 心理健康教育的實質(zhì)與目標(biāo) 6第三章 心理健康教育的歷史與現(xiàn)狀 15第四章 心理健康教育的內(nèi)容與方法 21第五章 心理健康教育的課程建設(shè) 33第六章 心理健康教育的咨詢輔導(dǎo) 42第七章 心理健康教育的學(xué)科滲透 54第八章 心理健康教育的家庭實施 61第九章 心理健康教育的社會支持 66第十章 心理健康教育的檔案建立 71第十一章 心理健康教育的組織管理 79第十二章 心理健康教育工作者 83第二部分心理咨詢與輔導(dǎo)（一） 89第一章 導(dǎo)論 89第二章 心理咨詢的理論體系 96第三章 心理咨詢目標(biāo)110第四章 心理咨詢關(guān)系115第五章 咨詢會談技術(shù)125第六章 心理咨詢過程134第七章 團(tuán)體心理咨詢142第八章 不同發(fā)展階段對象的心理咨詢150第九章 特殊媒介心理咨詢161第十章 心理咨詢師166第三部分 附錄172一、培訓(xùn)科目 172二、考試大綱 172三、培訓(xùn)教材 172四、考試方式 172五、考試題型舉例 172六、學(xué)習(xí)方式方法 174七、資料編寫使用說明 174八、致謝 174第一部分心理健康教育概論第一篇 基本原理第一章 心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié) 心理健康的概念一、 健康的涵義【識記】健康是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件之一，也是旺盛生命力的重要標(biāo)志。健康不僅是人們最珍惜的生活需要，而且是人類創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的社會發(fā)展基礎(chǔ)。個體乃至大眾的健康狀況，標(biāo)志著民族的良好素質(zhì)和社會的發(fā)展水平。世界衛(wèi)生組織（WHO）1946年在其世界衛(wèi)生組織宣言中指出：健康不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象，而且是一種個體在身體上、心理上、社會上完全安好的狀態(tài)。也就是說，健康應(yīng)包括生理、心理和社會適應(yīng)等幾方面。一個健康的人，既要有健康的身體，還應(yīng)有健康的心理和行為；只有當(dāng)一個人身體、心理和社會適應(yīng)都處在一種良好狀態(tài)時，才是真正的健康。由此，健康的觀念也逐漸由醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式。根據(jù)此模式，世界衛(wèi)生組織提出了衡量個體健康的10項具體標(biāo)準(zhǔn):1.有充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作的壓力，而不感到過分緊張和疲勞。2.處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任，事無大小，不挑剔。3.善于休息，睡眠良好。4.應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化。5.能夠抵抗一般性感冒和傳染病。6.體重適當(dāng)，身體勻稱，站立時頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)。7.眼睛明亮，反應(yīng)敏捷，眼瞼不易發(fā)炎。8.牙齒清潔，無齲齒，不疼痛；牙齦顏色正常，無出血現(xiàn)象。9.頭發(fā)有光澤，無頭屑。10.肌肉豐滿，皮膚有彈性，走路感到輕松。二、 心理健康的涵義【識記】（一） 心理衛(wèi)生與心理健康心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是相對于生理衛(wèi)生而言的。它有三層含義：第一指一門學(xué)科或理論體系；第二指一項專業(yè)服務(wù)工作；第三專指人的心理健康狀態(tài)。從第三層面上說，心理健康與心理衛(wèi)生意義相同。心理衛(wèi)生的任務(wù)就是探討如何維護(hù)、增進(jìn)心理健康的原則、措施及各種活動。維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康是心理衛(wèi)生的最終目的，心理衛(wèi)生是達(dá)到心理健康的手段。（二） 心理健康的定義心理健康有廣義和狹義之分：廣義的心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義的心理健康，指人的基本心理活動的過程與內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)知、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)。綜合而言，心理健康是指個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。所謂良好的心理功能狀態(tài)，并不是絕對的，而是相對的。即個體心理在自身和環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳心理功能狀態(tài)，而不是絕對完美的心理功能狀態(tài)。保持良好的心理功能狀態(tài)，必須符合三項基本原則：1、 心理活動與客觀環(huán)境的同一性原則；2、 心理過程之間協(xié)調(diào)一致性原則；3、 個性特征的相對穩(wěn)定性原則。第二節(jié) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一、心理健康標(biāo)準(zhǔn)制訂的難處與制訂依據(jù)（一） 心理健康標(biāo)準(zhǔn)制訂的困難心理健康標(biāo)準(zhǔn)制訂困難的原因：1、心理健康是相對的，制訂絕對的心理健康標(biāo)準(zhǔn)很難；2、對心理健康與否的判別還受社會環(huán)境、文化風(fēng)俗、宗教信仰、意識形態(tài)、民族特點等的影響，因此很難制訂一套為世界各國、各民族、各地區(qū)永久適用的心理健康標(biāo)準(zhǔn)；3、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、精神病學(xué)和法學(xué)等許多學(xué)科共同關(guān)心和研究的重要課題。它涉及到各相關(guān)學(xué)科研究所依據(jù)的基礎(chǔ)和范圍； 4、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的制訂和確定，必須通過大規(guī)模人群的調(diào)查；5、心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定的基礎(chǔ)是對人類心理活動規(guī)律的正確認(rèn)識和科學(xué)的分類，而這些規(guī)律和分類尚在不斷探索和研究之中。、 （二）制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（五個視角）【識記】1、統(tǒng)計常模 根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的正態(tài)分布曲線，可認(rèn)為處于總體平均標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)者為心理正常，偏離這一范圍者就是異常。2、社會規(guī)范 以社會規(guī)范作為衡量心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)，并以此判斷一個人的行為和心理是否正常。一般而言，有心理障礙者必然偏離社會規(guī)范，但偏離社會規(guī)范者未必都有心理問題。3、生活適應(yīng) 以生活適應(yīng)作為判斷人們心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)，是以個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的情感、言語、思維、行為等為依據(jù)的。4、臨床診斷 以本人或他人是否觀察或檢測到某些心理疾病的癥狀和致病因素，來判斷人的心理健康狀況。 5、主觀經(jīng)驗 以個人的主觀經(jīng)驗或感受來判斷其心理健康狀況。二、西方關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的代表性觀點【領(lǐng)會】第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出的標(biāo)準(zhǔn)：1、身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；2、適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓；3、有幸福感；4、在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。美國心理健康協(xié)會提出的標(biāo)準(zhǔn)：有26條，1、經(jīng)常感到快慰、舒適；2、不為恐懼、憤怒、愛、妒忌、罪惡或者憂愁等情緒所捆綁；3、坦然接受不如意的事；4、以容忍、開放的心胸，面對自己、面對他人，必要時，還能自我解嘲；5、不高估或低估自己的能力；6、能接受自己的缺失；7、保持高度的自尊心；8、善于處理所面臨的各種情境；9、能從每日生活的點點滴滴中汲取生活樂趣；10、經(jīng)常感受人際關(guān)系的樂趣；11、經(jīng)常關(guān)懷他人，熱愛他人；12、擁有永久的、非常良好的友誼；13、相信別人，由衷地喜歡別人，也渴望人家愛自己、信任自己；14、尊重別人的思想與意念，盡管這些思想與意念與自己有些分歧；15、不強(qiáng)迫他人接受自己的意見，也不隨便接受別人的看法；16、樂于參與各種團(tuán)體的活動；17、對左鄰右舍，甚至所接觸的任何人，都具有高度的責(zé)任心；18、勝任并愉快地面對生活中的各種需求；19、能自行處理所有的問題；20、勇于負(fù)責(zé)；21、盡可能謀求與環(huán)境的良好相處；22、樂于接受新經(jīng)驗與新觀念；23、能充分運用自己的天賦；24、能確立合理的人生目標(biāo)；25、能自我思索、自我抉擇；26、能全力投入工作，從而尋求樂趣。此外，人本主義心理學(xué)家馬斯洛和密特曼、心理學(xué)家斯柯特、美國心理學(xué)家杰霍塔、科恩、人本主義心理治療大師羅杰斯分別提出了各自關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的觀點。三、我國關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的代表性觀點【領(lǐng)會】 （一）中國儒家文化的心理健康觀 1、具有良好的人際關(guān)系； 2、適當(dāng)約束自己的言行； 3、保持情緒的平衡與穩(wěn)定； 4、正確認(rèn)識周圍環(huán)境； 5、保有積極的生活態(tài)度； 6、完善自我的發(fā)展目標(biāo)。 （二）我國現(xiàn)代學(xué)者的心理健康觀黃堅厚關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的觀點（1976）：樂于工作；樂于交往；接納自己；適應(yīng)社會。張春興關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的觀點（1991）：了解自己并肯定自己；掌握自己的思想行動；自我價值感與自尊心；能與人建立親密關(guān)系；獨立謀生意愿和能力；理想追求不脫離現(xiàn)實。 此外，王極盛，鄭日昌，王登峰、張伯源，劉華山，陳家麟，黃希庭等學(xué)者也分別提出了關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的觀點。四、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)界定【應(yīng)用】參照現(xiàn)實社會生活與人們的心理和行為表現(xiàn)，我們認(rèn)為現(xiàn)代人和青少年學(xué)生的心理健康可作如下表述：智力正常是基礎(chǔ)，關(guān)系協(xié)調(diào)是關(guān)鍵，情緒狀態(tài)是表現(xiàn)，人格完善是結(jié)果。也就是說，心理健康有一個內(nèi)在的層次結(jié)構(gòu)。其中，作為心理健康教育要素的的關(guān)系協(xié)調(diào)可以具體細(xì)分為四種關(guān)系：人己關(guān)系，即主體我和客體我之間的關(guān)系，也就是通常所說的認(rèn)識、接納、完善自我等；人人關(guān)系，主要包括與長輩、同伴、異性、家庭關(guān)系等的處理；人事關(guān)系，包括如何有效地從事學(xué)習(xí)、工作、休閑等活動；人物關(guān)系，即協(xié)調(diào)與物質(zhì)（金錢）、科技（工具）、環(huán)境（自然）、社會（政治）等的關(guān)系。而在這四種關(guān)系中，人己關(guān)系即自我意識是最為核心的要素。 根據(jù)對心理健康的結(jié)構(gòu)關(guān)系和核心要素的認(rèn)識，并綜合國內(nèi)外學(xué)者的觀點，我們將心理健康的標(biāo)準(zhǔn)界定為：（一） 智力水平正常 智力是以思維能力為核心的各種認(rèn)識能力和操作能力的總和，它是個體心理健康的重要前提和基礎(chǔ)。正常的智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的心理條件。（二） 自我意識正確自我意識正確是個體心理健康的核心標(biāo)準(zhǔn)，它提倡一種積極的自我觀念，包括了解自我、接納自我和完善自我。（三） 人際關(guān)系和諧健康的人際關(guān)系應(yīng)具備以下具體特點：其一，了解他人，理解他人；其二，樂于接受他人，也愿意被他人接受。由于心理健康的人喜歡別人、接受別人，所以他在別人中間也總是受歡迎的。（四） 生活平衡積極心理健康的人能享受學(xué)習(xí)、工作和休閑給自己帶來的不同的滿足，他們能過一種平衡的生活，并不只是埋頭工作，也能懂得享受學(xué)習(xí)給自己帶來的滿足感和休閑給自己帶來的放松感。（五） 社會適應(yīng)良好心理健康的人，與社會保持良好的接觸，認(rèn)識社會，了解社會，使自己的思想、信念和行動能跟上時代發(fā)展的步伐，與社會的進(jìn)步與發(fā)展協(xié)調(diào)一致。（六） 情緒樂觀向上情緒樂觀向上是指情緒的產(chǎn)生是由適當(dāng)?shù)脑蛩穑榫w的持續(xù)時間是隨著主客觀情況的變化而變化，情緒活動的主流是愉悅的、歡快的、穩(wěn)定的。（七） 人格統(tǒng)一完整人格是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。人格的各種特征不是孤立存在的，而是有機(jī)結(jié)合成一定聯(lián)系和關(guān)系的整體，對人的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。如果各種成分之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，人的行為就是正常的；如果失調(diào)，就會造成人格分裂，產(chǎn)生不正常的行為。練 習(xí) 題一、判斷題（只判斷對錯，不解釋理由。正確的在題后括號里打“”，錯誤的打“”）1、健康不僅是人們最珍惜的生活需要，而且是人類創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的社會發(fā)展基礎(chǔ)。（ ）2、身體健康就是真正的健康。（ ）3、健康是指沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。（ ）4、一般而言，有心理障礙者必然偏離社會規(guī)范，但偏離社會規(guī)范者未必都有心理問題。5、根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的正態(tài)分布曲線，可認(rèn)為處于總體平均標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)者為心理正常，偏離這一范圍者就是異常。（ ）6、由于心理健康的人喜歡別人、接受別人，所以他在別人中間也總是受歡迎的。（ ）7、健康是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件之一，也是旺盛生命力的重要標(biāo)志。（ ）8、只有當(dāng)一個人身體、心理都處在一種良好狀態(tài)時，才是真正的健康。（ ）9、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的制訂和確定，必須通過大規(guī)模人群的調(diào)查。（ ）10、對心理健康與否的判別受到社會環(huán)境、文化風(fēng)俗、宗教信仰、意識形態(tài)、民族特點等的影響。（ ）二、單項選擇題（每小題在4個備選答案中只能選擇1個）1、標(biāo)志一個民族的良好素質(zhì)和社會發(fā)展水平的重要元素之一是個體乃至大眾的（ ）A.心理狀況 B.智力狀況 C.健康狀況 D.工作狀況2、維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康是心理衛(wèi)生的最終目的，心理衛(wèi)生是達(dá)到心理健康的（ ）A.目標(biāo) B.手段 C.方法 D.依據(jù)3、正常的智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的（ ）A.生理條件 B.心理條件 C.家庭條件 D.社會條件4、自我意識正確是個體心理健康的（ ）A.唯一標(biāo)準(zhǔn) B.客觀標(biāo)準(zhǔn) C.先決條件 D.核心標(biāo)準(zhǔn)5、心理健康的人能享受學(xué)習(xí)、工作和休閑給自己帶來的不同的滿足，他們能過一種（ ）A.緊張的生活 B.平淡的生活 C.平衡的生活 D.快樂的生活6、世界衛(wèi)生組織的簡稱是（A.）。A. WHO B. WHS C. WHY D. WHJ7、心理健康是相對的，制定絕對的心理健康標(biāo)準(zhǔn)（ ） A.很難 B.很容易 C.比較困難 D.比較容易8、下列表述哪一項不符合第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓有痛苦感，心理常常感到難受在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活9、下列表述哪一項不屬于健康的人際關(guān)系應(yīng)具備的特點（ ）A.了解他人，理解他人 B.樂于接受他人，也愿意被他人接受C.在別人中間總是受歡迎的 D.與家人的關(guān)系時好時壞10、下列四項哪一項不屬于制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（ ） A.統(tǒng)計常模 B.道德規(guī)范 C.生活適應(yīng) D.臨床診斷三、多項選擇題（選錯一項不給分，漏選酌情給分)1、對心理健康理解有誤的是（ ） A.心理健康就是沒有精神疾病 B.心理健康就是心情愉快 C.心理健康是指一種良好的生理功能狀態(tài) D.心理健康是指一種良好的心理功能狀態(tài)2、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是下列哪些學(xué)科共同關(guān)心和研究的重要課題（ ）A. 心理學(xué)B.醫(yī)學(xué)C.精神病學(xué)D.法學(xué)3、以生活適應(yīng)作為判斷人們心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)的具體依據(jù)是（ ）A.個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的情感 B.個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的言語 C.個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的思維 D.個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的行為4、作為心理健康教育要素的的關(guān)系協(xié)調(diào)可以具體細(xì)分為( )A.人己關(guān)系 B.人人關(guān)系 C.人事關(guān)系 D.人物關(guān)系5、情緒樂觀向上是指情緒的產(chǎn)生是由適當(dāng)?shù)脑蛩?，情緒的持續(xù)時間是隨著主客觀情況的變化而變化，情緒活動的主流是（ ）A. 愉悅的 B. 歡快的 C.激動的 D.穩(wěn)定的6、心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是相對于生理衛(wèi)生而言的。它的基本含義是( ) A.指一門學(xué)科或理論體系 B.指一項專業(yè)服務(wù)工作C.指人的身心健康狀態(tài) D.專指人的心理健康狀態(tài) 7、保持良好的心理功能狀態(tài)，必須符合的基本原則是（ ）A.精神與物質(zhì)的統(tǒng)一原則 B.心理活動與客觀環(huán)境的同一性原則C.心理過程之間協(xié)調(diào)一致性原則 D.個性特征的相對穩(wěn)定性原則8、第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（ ）A.身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào) B.適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓C.有幸福感 D.在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活9、下列四項哪些屬于制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（ ） A.統(tǒng)計常模 B.道德規(guī)范 C.生活適應(yīng) D.臨床診斷10、健康的人際關(guān)系的特點是（ ）A.了解他人 B.理解他人 C.樂于接受他人，也愿意被他人接受 D.在別人中間總是受歡迎的四、簡答題1、健康的涵義2、心理健康的涵義3、制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)4、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)界定第二章 心理健康教育的實質(zhì)與目標(biāo)第一節(jié) 心理健康教育的涵義一、心理健康教育的基本涵義【識記】教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見很明確的對心理健康教育進(jìn)行了定義：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?！倍?、心理健康教育與相鄰概念的關(guān)系（心理健康教育與心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療的關(guān)系）：【領(lǐng)會】心理輔導(dǎo)是指在一種新型的建設(shè)性人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)人員運用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己、認(rèn)識環(huán)境，根據(jù)自身條件確立有益于個人發(fā)展和社會進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個方面，調(diào)整自己的行為，增強(qiáng)社會適應(yīng)，作出明智的抉擇，充分發(fā)揮自己的潛能。心理咨詢是指咨詢者運用心理學(xué)專業(yè)知識與技能，通過語言、文字和其他信息傳遞方式，給來訪者以幫助、啟發(fā)和教育，以維護(hù)和增進(jìn)其身心健康，促進(jìn)其人格完善和潛能發(fā)揮的過程。心理治療是指在良好的治療關(guān)系的基礎(chǔ)上，由經(jīng)過專門訓(xùn)練的治療者，運用心理學(xué)的有關(guān)理論和技術(shù)，對患者進(jìn)行幫助，以消除或緩解患者的心理問題或障礙，促進(jìn)其人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有差異性。就工作對象和工作者而言，在心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中，其工作對象是以正常學(xué)生為主；從事這種工作的人被稱為輔導(dǎo)員或心理教師，他們需接受涉及到心理咨詢內(nèi)容的心理學(xué)或教育學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為來訪者或求助者、求詢者，主要指在適應(yīng)和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙（或稱有輕、中度心理問題）的正常人；從事心理咨詢工作的人被稱為咨詢者或咨詢員、咨詢心理學(xué)家，他們接受心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練。在心理治療工作中，其工作對象被稱為患者或病人，主要指患有較嚴(yán)重的心理障礙（或稱心理疾病、重度心理問題）的人；從事心理治療工作的人被稱為臨床心理學(xué)家（主要接受心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練）和精神病醫(yī)生（主要接受醫(yī)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練）。與從事心理咨詢的咨詢心理學(xué)家、咨詢員相比，他們所接受的專業(yè)培訓(xùn)時間較長，在研究方法、對人格理論的掌握以及接受有專家指導(dǎo)的正式臨床實習(xí)等方面都需明顯加強(qiáng)。就功能而言，心理健康教育與輔導(dǎo)重在突出工作的主動性、超前性，亦即重在發(fā)展與預(yù)防方面。心理咨詢與治療工作相對來說具有被動性和滯后性：心理咨詢重在預(yù)防與矯治，而心理治療重在矯治與重建。就內(nèi)容而言，心理健康教育主要在認(rèn)知和行動上做文章；心理輔導(dǎo)在注重資料的提供與獲得、認(rèn)知與環(huán)境因素改善的同時，也重視學(xué)生的需要、情感活動。心理咨詢與治療則側(cè)重于當(dāng)事人的情感活動以及人格的重建與發(fā)展。就工作任務(wù)而言，心理健康教育和輔導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，心理治療是解決某一局部問題，而心理咨詢整合局部與整體問題。就實施過程而言，心理健康教育和輔導(dǎo)工作者在工作中是主動的，心理治療醫(yī)生肯定是被動的，而心理咨詢工作者的工作過程可以是主動的，也可以是被動的。就服務(wù)范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在包含關(guān)系。即心理治療隸屬于心理咨詢，心理咨詢隸屬于心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)隸屬于心理健康教育。簡言之，心理健康教育與心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。其中，它與心理輔導(dǎo)之間的聯(lián)系尤為密切，因此人們有時也將心理健康教育直接稱為學(xué)校心理輔導(dǎo)。第二節(jié) 心理健康教育的功能與意義素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。而要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，最重要的方法就是全面系統(tǒng)地開展心理健康教育。實踐證明，開展心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康、形成健全人格、提高社會適應(yīng)能力，有利于學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、開展創(chuàng)新教育，有利于促進(jìn)社會的精神文明建設(shè)和社會局面的安定和諧。一、心理健康教育的一般促進(jìn)功能（心理健康教育對個體、學(xué)校和社會的促進(jìn)作用）【領(lǐng)會】（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展1、開展心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康2、開展心理健康教育，有利于學(xué)生形成健全人格3、開展心理健康教育，有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力（二）推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施1、開展心理健康教育，有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)2、開展心理健康教育，有利于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)3、開展心理健康教育，有利于實施創(chuàng)新教育（三）推動社會文明與進(jìn)步1、開展心理健康教育，有利于社會主義精神文明建設(shè)（1）有助于克服青少年學(xué)生的消極心理狀態(tài)，促進(jìn)積極向上心理的形成，振奮民族精神；（2）有助于塑造青少年學(xué)生良好的個性，健全人格發(fā)展，提高道德水準(zhǔn)，凈化社會風(fēng)氣；（3）有助于調(diào)動青少年學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而以科學(xué)的態(tài)度處理各項實際工作，推動社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展與進(jìn)步。2、開展心理健康教育，有利于社會局面的安定和諧健康的心理、良好的心理素質(zhì)對社會的安定和諧，具有穩(wěn)壓器和潤滑劑的作用。如果在學(xué)校教育階段，對廣大的青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個公民從小就受到良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)，自身具有健康的心理，完善的個性，良好的心理承受能力，也就等于在每個人的心靈上筑起一道堅固的防線，就能經(jīng)受紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實的嚴(yán)峻考驗與挑戰(zhàn)。這樣，社會安定與和諧才有基礎(chǔ)，穩(wěn)定與發(fā)展才有保障。二、心理健康教育與全面發(fā)展教育（一）心理健康教育是全面發(fā)展教育的組成部分 維護(hù)心理健康，優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)心理發(fā)展，激發(fā)心理潛能，既是人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是人的全面發(fā)展的內(nèi)容和體現(xiàn)。（二）心理健康教育在全面發(fā)展教育中的作用【領(lǐng)會】在全面發(fā)展教育中，心理健康教育具有乘數(shù)效應(yīng)，它對學(xué)校的其他教育起著“酵母”式的促進(jìn)和放大作用，直接影響全面發(fā)展教育的整體水平。概括起來，心理健康教育對于全面發(fā)展教育有三方面的作用，即1、基礎(chǔ)與中介作用；學(xué)生德、智、體、美、勞素質(zhì)的提高都必須以其心理素質(zhì)為基礎(chǔ)和中介，學(xué)生在各方面的發(fā)展也都要以必要的心理發(fā)展為前提。2、操作與動力作用；學(xué)生的心理素質(zhì)可以分為智力性心理素質(zhì)和非智力性心理素質(zhì) 兩大類。智力性心理素質(zhì)對學(xué)生德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)的提高具有操作功能。智力性心理素質(zhì)好比人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的“加工處理器”，一切信息都要經(jīng)過它的加工處理后而被個體所內(nèi)化，所謂人的素質(zhì)也就是這種加工處理后的“積淀”； 非智力性心理素質(zhì)對學(xué)生德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)的提高具有動力功能。學(xué)生各方面素質(zhì)的提高是在需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、情感、意志等非智力性心理素質(zhì)的激勵和推動下完成的。3、 激勵與增效作用；心理健康教育的增效作用表現(xiàn)為：（1）通過心理健康教育，可以優(yōu)化學(xué)生的智能品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，從而為有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造智能條件；（2）通過心理健康教育，可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高效率；（3）通過心理健康教育，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極情緒，調(diào)節(jié)和控制不良情緒，保持愉快的心境，從而有利于學(xué)習(xí)效率的提高；（4）通過心理健康教育，可以使學(xué)生明確自己的優(yōu)勢和不足，從而揚長避短，更好地適應(yīng)周圍環(huán)境，使學(xué)習(xí)更富目的性和計劃性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。（三）心理健康教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系1、心理健康教育與德育的關(guān)系【領(lǐng)會】兩者的不同點：（1）理論基礎(chǔ)不同：心理健康教育的理論基礎(chǔ)主要是心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，而德育的理論基礎(chǔ)主要是馬克思主義的基本原理；（2）學(xué)生觀不同：德育視學(xué)生為塑造對象，而自身為塑造者；心理健康教育往往把學(xué)生視為求助者、當(dāng)事人，而自身為服務(wù)者、協(xié)助者；（3）目標(biāo)側(cè)重不同：心理健康教育的重點在于學(xué)生心理的發(fā)展、調(diào)適和矯正上，以幫助學(xué)生雕塑健康心理、提高學(xué)生的心理素質(zhì)、開發(fā)潛能為目的；而德育重在學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)的提高、塑造和改變，主要是按社會和國家的要求來規(guī)范學(xué)生的行為，以幫助學(xué)生解決社會傾向問題，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀；（4）工作內(nèi)容不同：心理健康教育的內(nèi)容主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格、職業(yè)等方面的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)和教育，而德育的內(nèi)容主要包括政治方向、思想意識、倫理道德、價值取向等方面的教育；（5）工作原則不同：思想政治工作者有明確的政治傾向，要求旗幟分明。心理健康工作者，不代替學(xué)生作價值判斷，而是培養(yǎng)學(xué)生的抉擇能力，由學(xué)生自己作出合理的判斷。德育帶有公開性肯定獎勵或否定、批評、懲罰，心理健康教育并不強(qiáng)迫學(xué)生接受，更少采用批評和懲罰。德育工作鼓勵學(xué)生勇于承認(rèn)錯誤，學(xué)校心理健康教育則強(qiáng)調(diào)為當(dāng)事人保密；（6）方法手段不同：德育工作常用的方法有談話、說服教育、批評表揚、榜樣示范、環(huán)境陶冶、實踐鍛煉等，而心理健康教育采取的方法有會談、心理測量、角色轉(zhuǎn)換、行為矯正等。兩者的相同點：（1）他們都是全面發(fā)展教育的組成部分；（2）工作對象都是正在成長發(fā)展的學(xué)生；（3）根本目的都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。兩者的聯(lián)系：心理健康教育和德育具有緊密的聯(lián)系。（1）心理健康教育不能脫離德育的要求，因為德育決定著心理健康教育的方向；（2）心理健康教育進(jìn)一步豐富了德育的內(nèi)容，擴(kuò)展了德育的方法，增加了德育的途徑，鞏固了德育的基礎(chǔ)，強(qiáng)化了德育的地位和功能，使德育在新的歷史時期與其他教育獲得了更為和諧的統(tǒng)一。因此，兩者既不能混為一談，也不能相互替代。它們在學(xué)校教育工作中各司其職，各得其所，并能相互借鑒與提高，具有異曲同工、殊途同歸之效應(yīng)，更似鳥之雙翼，不應(yīng)缺一。2、心理健康教育與智育的關(guān)系【領(lǐng)會】 心理健康教育有助于智育的科學(xué)化和效率的提高；心理健康教育通過普及人腦的科學(xué)知識、指導(dǎo)學(xué)生衛(wèi)生用腦，進(jìn)行智力的全面開發(fā)訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、排除學(xué)習(xí)中的各種心理問題等系統(tǒng)的教育，從而直接和間接地服務(wù)于智育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。反過來，智育對學(xué)生心理健康也有不同程度的作用。科學(xué)的即符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的智育活動，才能對學(xué)生的心理健康起積極作用；反之，則會對學(xué)生的心理健康起消極作用，如學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致心情抑郁、自卑等種種心理問題。3、心理健康教育與體育的關(guān)系【領(lǐng)會】 體育的目的在于增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)健康。體育為學(xué)生的心理健康奠定了必要的生理和體能基礎(chǔ)。心理健康教育使學(xué)生的身體健康獲得了必要的條件。心理不健康必然會影響到個體的身體健康狀態(tài)。4、 心理健康教育與美育的關(guān)系【領(lǐng)會】美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的一種特殊的教育活動。心理健康教育與美育的關(guān)系表現(xiàn)為：心理健康教育是美育的基礎(chǔ)，沒有心理健康教育的美育，就會帶有明顯的不足和缺陷。因為美育不能離開心理健康，只有健康的心理，健全的心智，才能對美有更深切、透徹的感受和理解。就人的美來說，良好的心理素質(zhì)、健康的心理就是美的基礎(chǔ)和條件。沒有心理健康教育所形成的良好的心理素質(zhì)，就談不上人的美。反過來，美育也有助于心理健康教育，通過美育可以增進(jìn)人的心理健康，提高人的心理素質(zhì)，開發(fā)人的潛能。第三節(jié) 心理健康教育的目標(biāo)與原則一、心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)（一）確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù) 1、體現(xiàn)素質(zhì)教育的總體精神 2、促進(jìn)個性的充分和諧發(fā)展 3、立足當(dāng)前又面向未來 4、兼顧社會和個人需求（二）心理健康教育的目標(biāo)確立 心理健康教育的目標(biāo)可以分解為基礎(chǔ)目標(biāo)、基本目標(biāo)和終極目標(biāo)三個層次【領(lǐng)會】 心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康；心理健康教育的基本目標(biāo)是優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。心理素質(zhì)是指個體所具有的心理品質(zhì)和行為模式，它反映了人的身心潛能開發(fā)與利用的程度。心理健康教育的終極目標(biāo)是開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實現(xiàn)；心理健康教育的總目標(biāo)【識記】：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)【識記】：（1）使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；（3）對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。（三）心理健康教育的主要任務(wù)【領(lǐng)會】：1、面對全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；2、向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo)；3、面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而間接促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。二、心理健康教育的基本原則與貫徹要求 （一）教育性原則 1、涵義【識記】：教育性原則是指教育者在進(jìn)行心理健康教育的過程中，要根據(jù)具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。2、貫徹要求【領(lǐng)會】：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活交往中的矛盾沖突引起的種種心理問題，以及由此而產(chǎn)生的對社會中的人和事的不滿言行、錯誤觀點甚至敵對情緒與態(tài)度，教育者不應(yīng)隨便符合他們的觀點和思想情感，而應(yīng)進(jìn)行實事求是的分析，明辨是非，幫助他們端正看問題的角度，調(diào)整看問題的方法，建立積極的思維模式，使學(xué)生發(fā)展良好的心理素質(zhì)并排除各種心理困擾，解除心理癥結(jié)。 （二）全體性原則 1、涵義【識記】：全體性原則是指心理健康教育要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對象和參與者，學(xué)校的一切教育特別是心理健康教育的設(shè)施、計劃、組織活動，都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題。把全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高，做為學(xué)校心理健康教育的基本立足點和最終目標(biāo)。2、貫徹要求【領(lǐng)會】：（1）以全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高作為學(xué)校心理健康教育的基本立足點和最終目標(biāo)；（2）面向全體并不意味著一定要忽視個別；（3）在實際工作中，要具體問題具體對待，使心理健康教育發(fā)揮最大效益。 （三）差異性原則 1、涵義【識記】：差異性原則是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展形式多樣、針對性強(qiáng)的心理健康教育活動，以提高學(xué)生的心理健康水平。2、貫徹要求【領(lǐng)會】：（1）要認(rèn)識到人是有差異性的，青少年也不例外，他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗和價值觀念。心理健康教育不是要消除這些特點與差異，而是要使學(xué)生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來。也可以說，這是心理健康教育的精髓所在。（2）強(qiáng)調(diào)差異性，也就是要求心理健康教育同學(xué)校教育教學(xué)工作一樣，因材施教，有的放矢，重視個別差異，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和自身發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育，使每個學(xué)生的心理健康水平得以提高，最終實現(xiàn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高。 （四）主體性原則 1、涵義【識記】：主體性原則是指心理健康教育要以學(xué)生為主體，所有工作要以學(xué)生為出發(fā)點，同時要使學(xué)生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與真正有機(jī)結(jié)合起來。2、貫徹要求【領(lǐng)會】：主體性原則集中而直接地體現(xiàn)了心理健康教育的關(guān)鍵特征，要求教師的心理健康教育要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。以“助人”為手段，最終達(dá)到學(xué)生自助的目的。 （五）整體性原則 1、涵義【識記】：整體性原則是指在心理健康教育過程中，教育者要運用系統(tǒng)論的觀點指導(dǎo)教育工作，注意學(xué)生心理活動的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對學(xué)生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性。2、貫徹要求【領(lǐng)會】：（1）心理健康教育工作應(yīng)從個體心理的完整性和統(tǒng)一性，個體身心因素與外部環(huán)境的制約性及協(xié)調(diào)性等綜合因素出發(fā)，全面把握和分析學(xué)生心理問題的成因，采用相應(yīng)的教育與輔導(dǎo)對策。（2）要重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和知情意行幾個方面協(xié)調(diào)發(fā)展，要把人的心理當(dāng)作一個有機(jī)整體來對待。 （六）發(fā)展性原則 1、涵義【識記】：發(fā)展性原則是指在心理健康教育過程中，必須以發(fā)展的觀點來對待學(xué)生，要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，以發(fā)展為重點，促進(jìn)全體學(xué)生獲得最大程度發(fā)展。2、貫徹要求【領(lǐng)會】：堅持發(fā)展的觀點，就是要對學(xué)生、對人性持有正確的認(rèn)識和信念，認(rèn)識人的潛能，尊重學(xué)生的身心特點，辯證看待學(xué)生的缺點和局限，重視教育與發(fā)展的關(guān)系，對學(xué)生的成長和未來持樂觀肯定的態(tài)度。心理健康教育同時兼有矯治、預(yù)防和發(fā)展三種功能，但就整體而言，應(yīng)該以發(fā)展為主，輔以預(yù)防和矯治。 （七）活動性原則 1、涵義【識記】：活動性原則是指心理健康教育要把學(xué)生作為活動的主體，重視通過活動來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；顒禹槕?yīng)了青少年內(nèi)在成長的基本需要，實踐活動是青少年心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。2、貫徹要求【領(lǐng)會】：（1）針對青少年學(xué)生各種心理問題的心理健康教育內(nèi)容、形式和方法等，不能只是停留在一般知識的簡單傳授上，應(yīng)讓學(xué)生在各種模擬與實際情景中去討論、體驗和訓(xùn)練。（2）必要的時候，還要創(chuàng)造條件，使他們能夠通過直接的實踐活動來提高心理素質(zhì)和心理健康教育水平，完善個性發(fā)展。通過活動可以促使學(xué)生參與教學(xué)過程，真正實現(xiàn)教育的目的。 （八）保密性原則 1、涵義【識記】：保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責(zé)任對學(xué)生的個人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保護(hù)。2、貫徹要求【領(lǐng)會】：在心理健康教育過程中，尤其是個別教育與輔導(dǎo)過程中，學(xué)生會向教育者泄露很多個人的秘密、隱私、缺陷，以及由此而產(chǎn)生的心理和行為的困擾、矛盾沖突等。教育者有責(zé)任、有義務(wù)對所有這些信息保密，除此之外，還不得對外公布求助學(xué)生的姓名，拒絕任何有關(guān)求助學(xué)生的調(diào)查，尊重求助學(xué)生的合理要求等，這些都是保密的范圍。不過，替來訪學(xué)生保密也不是絕對的，在特殊情況下可以解密。 練 習(xí) 題一、判斷題（只判斷對錯，不解釋理由。正確的在題后括號里打“”，錯誤的打“”）1、心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分；是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。（ ） 2、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有對立性。（ ） 3、就工作對象和工作者而言，在心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中，其工作對象是以問題學(xué)生為主。（ ）4、在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為來訪者或求助者、求詢者，主要指在適應(yīng)和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙的異常人。（ ） 5、就服務(wù)范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在包含關(guān)系。（ ）6、開展心理健康教育，有利于社會主義精神文明建設(shè)。（ ） 7、健康的心理、良好的心理素質(zhì)對社會的安定和諧，具有穩(wěn)壓器和潤滑劑的作用。（ ） 8、心理健康教育不能脫離德育的要求，因為德育決定著心理健康教育的方向。（ ）9、心理健康教育與德育兩者不能混為一談，但可以相互替代。（ ） 10、心理健康教育與智育的關(guān)系是相輔相成的。（ ）11、心理不健康不一定會影響到個體的身體健康狀態(tài)。（ ）12、心理健康教育的終極目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康。（ ） 13、就功能而言，心理健康教育與輔導(dǎo)重在突出工作的主動性、超前性，亦即重在發(fā)展與治療方面。（ ）14、心理咨詢與治療側(cè)重于當(dāng)事人的情感活動以及人格的重建與發(fā)展。（ ） 15、在一般心理健康教育活動中，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生作充分的自我表露。（ ） 二、單項選擇題（每小題在4個備選答案中只能選擇1個）1、下列表述對心理健康教育的基本涵義理解有誤的是（ ）A.是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動B.是素質(zhì)教育的重要組成部分C.是治療精神疾病的重要手段D.是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)2、在心理咨詢工作中，對其工作對象的稱呼不恰當(dāng)?shù)氖牵?）A.來訪者 B.求助者 C.求詢者 D.病人3、在學(xué)校從事心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的人被稱為（ ） A.心理咨詢師 B.心理治療師 C.心理醫(yī)生 D.輔導(dǎo)員或心理教師4、心理治療的基礎(chǔ)首先在于建立良好的（ ）A.治療關(guān)系 B.輔導(dǎo)關(guān)系 C.咨詢關(guān)系 D.朋友關(guān)系5、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有（ ） A.相同性 B.協(xié)調(diào)性 C.對立性 D.差異性6、就工作對象而言，學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)是以哪部分學(xué)生為主 （ ）A.正常學(xué)生 B.優(yōu)秀學(xué)生 C.問題學(xué)生 D.異常學(xué)生7、在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為來訪者或求助者、求詢者，主要是指在適應(yīng)和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙的（ ） A.異常人 B.病人 C.正常人 D.好人8、由于心理健康教育與心理輔導(dǎo)之間的聯(lián)系尤為密切，因此人們有時也將心理健康教育直接稱為（ ） A.學(xué)校心理咨詢 B.學(xué)校心理學(xué) C. 學(xué)校心理輔導(dǎo) D.學(xué)校健康輔導(dǎo)9、在全面發(fā)展教育中，心理健康教育具有（ ）A.因果效應(yīng) B. 乘數(shù)效應(yīng) C.加數(shù)效應(yīng) D.特殊效應(yīng)10、心理健康狀態(tài)對個體身體健康狀態(tài)的影響是（ ） A.必然的 B.可能的 C.不大的 D.偶然的11、保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者應(yīng)從道義上維護(hù)、法律上保護(hù)學(xué)生的（ ） A.人格和尊嚴(yán) B.選舉權(quán)和被選舉權(quán) C. 名譽(yù)和隱私權(quán) D.政治權(quán)利和經(jīng)濟(jì)地位12、心理健康教育與德育的最大不同在于（ ）。A.工作內(nèi)容不同 B.學(xué)生觀不同 C.目標(biāo)側(cè)重不同 D.理論基礎(chǔ)不同13、下列表述對心理健康教育在全面發(fā)展教育中的作用理解有誤的是（ ）A.基礎(chǔ)與中介作用 B.操作與動力作用C.激勵與增效作用 D.定向與領(lǐng)導(dǎo)作用14、下列表述對心理健康教育的一般促進(jìn)功能理解有誤的是（ ）A.促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展B.推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施C.推動社會文明與進(jìn)步 D.消除民族差異，促進(jìn)世界統(tǒng)一15、就服務(wù)范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在（）包含關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系肯定關(guān)系否定關(guān)系16、心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是（ ） A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康 B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展 C. 開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實現(xiàn) D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)17、心理健康教育的基本目標(biāo)是（ ） A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康 B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展 C. 開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實現(xiàn) D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)18、心理健康教育的終極目標(biāo)是（ ） A.防治心理疾病，增進(jìn)心理健康 B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展 C. 開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實現(xiàn) D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)三、多項選擇題（選錯一項不給分，漏選酌情給分)1、下列表述對心理健康教育的基本涵義理解正確的是（ ）A.是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生