語文人教版八年級下冊《短文兩篇》教學設計.doc

8短文兩篇【學習目標】1了解作者及背景，領悟作者在文中寄托的深意，理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的寓意。(教學難點)2反復品讀，理解關鍵詞句的含義和蘊含的感情。(教學重點)3體會“日月”所表達的作者熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情，培養(yǎng)對人生、對生活的一種希望和信念?！窘虒W過程】一、新課導入“日月”均是詩人喜愛的意象，詩人喜歡借“日月”抒懷?！叭赵轮?，若出其中”(觀滄海)曹操借日月從海平面升起抒發(fā)了自己的博大胸懷；“夕陽西下，斷腸人在天涯”(天凈沙秋思)馬致遠借“落日下山”烘托了天涯游子令人肝腸寸斷的思鄉(xiāng)之情；“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”(聞王昌齡左遷龍標遙有此寄)李白借“明月”寄托他對遠方朋友的牽掛。今天，讓我們一起品讀巴金的日月，感受他別樣的情懷。二、自主預習1走近作者巴金(19042005)，原名李堯棠，四川成都人?，F當代著名文學家、出版家、翻譯家。主要作品有激流三部曲(家春秋)、愛情三部曲(霧雨電)等中長篇小說，“文革”后出版了隨想錄，產生巨大影響。巴金曾被評為感動中國人物，感動中國組委會授予他的頒獎辭如下：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。2背景資料本文寫于抗戰(zhàn)時期的19401941年，當時中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的生存與獨立，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。作者寫此文，就是由此而發(fā)。3字音字形旸谷(yng)姮娥(hng)瞬間(shn)憑欄(png) 一撮(cu) 皓月(ho)4快速閱讀課文，把握內容大意，將兩文的寫作思路梳理完整。明確：(1)日：飛蛾、夸父為追求光和熱而甘愿犧牲人間沒有了光和熱，只是黑暗的寒冷世界作者甘愿做人間的飛蛾，去追求光和熱。(2)月：月下對冷有了別種獨特的感受在孤寂凄清的月下，整理憂愁沉重的思緒姮娥為了理想改變冰冷的月光，使這個已死的星球再生而奔月。三、合作探究(一)思想感情1自古以來，日都是光明、希望的象征，很多人都曾經歌頌過太陽。作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？請聯系時代背景與作者的寫作意圖談談。明確：當時的中國大地正遭受日寇蹂躪，光明被黑暗所代替。千千萬萬不甘做亡國奴的人們，如同飛蛾一樣，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。作者寫本文是為了贊美他們?yōu)榱俗非蠊饷?、不惜犧牲自我的偉大行為?“月”帶給作者的最大感受是什么？你從哪些方面看出來的？這種意境，讓你想到古詩文中的哪些詩句？明確：月亮帶給作者的最大感受是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”“面對涼月”“月光冷得很”等等。這種意境讓人想起李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”；蘇軾的“高處不勝寒”；李白的“床前明月光，疑是地上霜”等詩句。3在日中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在月中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。作者貫穿兩文的共同思想感情是什么？明確：對光和熱的向往和追求，希望遠離寒冷和黑暗。(二)語言品析本文語言內涵豐富，意味深長，請品析下面句子的含義和蘊含的情感。(1)生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。(2)沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？(3)月的光是死的光。明確：(1)生命固然可貴，但與其茍且活在這“黑暗的寒冷世界”，不如頑強斗爭，追求光明與希望。即使為此犧牲，也在所不惜。表達出作者贊美抗爭精神，執(zhí)著追求光明，“雖九死猶不悔”的愛國情懷。(2)正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為，他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。(3)作者在前面已經用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話，表達了作者對光和熱的一種向往和渴求。(三)寫法探究作者在文中借用神話“夸父逐日”“姮娥奔月”有何深意？明確：夸父、嫦娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，夸父追求光和熱，嫦娥要改變冰冷的月光。他們代表著一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。四、板書設計五、作業(yè)設計收集相關“日”和“月”的詩文。示例：(1)大漠孤煙直，長河落日圓。(王維使至塞上)(2)清晨入古寺，初日照高林。(常建題破山寺后禪院)(3)海日生殘夜，江春入舊年。(王灣次北固山下)(4)明月松間照，清泉石上流。(王維山居秋瞑)(5)明月幾時有？把酒問青天。(蘇軾水調歌頭)(6)海上生明月，天涯共此時。(