語文人教版八年級下冊記敘的線索.ppt

記敘的線索 學(xué)習(xí)目標 1 認識和理解記敘的線索及其重要性 2 學(xué)會抓線索寫作記敘文的方法 提高習(xí)作水平 3 增強根據(jù)題目合理選取線索來布局文章結(jié)構(gòu) 表現(xiàn)主題的能力 培養(yǎng)審美意識和熱愛生活的感情 如果說記敘文是一條光彩奪目的珍珠項鏈 那么素材就是珍珠 而線索就是串起珍珠的金縷銀線 離開了線索 素材再熠熠閃光 也只能是七零八落 散亂無序 不能成為一件珍品 今天 就讓我們一起來探討和掌握記敘文的線索 導(dǎo)入語 記敘文文體 記敘文就是記載 敘述我們在生活中看到 聽到 經(jīng)歷過 接觸過的一些人物和事件的文章 記敘人物和事件 必須掌握六個要素 即時間 地點 人物 事件起因 經(jīng)過 結(jié)果 寫記敘文 要明確常見的表達方式 敘述 描寫 抒情和議論 寫好記敘文 抓住線索是關(guān)鍵 線索是貫穿全文 將材料串連起來的一條主線 是貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈洛 以及作者表現(xiàn)在文章中的思想感情的起伏變化 記敘文線索 教學(xué)過程 一 寫作導(dǎo)航寫好記敘文 抓住線索是關(guān)鍵 線索是貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈絡(luò) 以及作者表現(xiàn)在文章中的思想感情的起伏變化 它串聯(lián)起文章中的全部人 事 景 物 把文章的各個部分聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一 和諧的有機體 因此 線索確定得恰當 會使文章內(nèi)容多而不亂 全篇渾然一體 反之 文章必然雜亂無章 可見 在記敘文中確立線索是多么重要 一 線索的主要類別1 以實物為線索 有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文 將各種人或事都集中到它的周圍 以此來展開故事情節(jié) 牛漢的 我的第一本書 以 第一本書 為線索 表現(xiàn)生活的艱辛和人間溫情 皇帝的新裝 以 新裝 為線索 2 以人物為線索 有的記敘文 按人物動作行為的變化 思想性格的發(fā)展 人生歷程的見聞來組織材料 把人物作為文章的線索 胡適的 我的母親 以 母親 為線索 記敘了 我 的童年 少年時代 母親對 我 影響較大的幾件事 最后一課 我 是貫穿全文的線索 我 在村公所外看布告 到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常 上課時明白了事情的原委 3 以事件為線索 情節(jié)通常包括事件的開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局等幾部分 有些文章事件本身便是線索 如莫懷戚的 散步 以 散步 為線索 展現(xiàn)了我們一家人的溫馨 4 以作者的思想感情為線索 有些散文沒有中心事件和具體的故事情節(jié) 是以作者的思想感情的變化發(fā)展為線索來組織材料的 這一類文章的線索就是作者的思想感情 如 藤野先生 以魯迅的感情變化為暗線 如 藤野先生 一文 明線 敘事線索 作者與藤野先生的交往 暗線 感情線索 作者思想感情的變化 雙線并行 二 選擇線索的標準 1 與主題密切相關(guān) 寫文章是為了表達中心 因此文章的線索要能為中心服務(wù) 有利于中心的表達 2 與材料密切相關(guān) 材料可以是天南海北 古今中外 如何把這些材料聯(lián)系起來組成有機整體 就需要線索把它們收攏約束 連綴成文 3 應(yīng)把握好線索的藏與露的程度 要做到既不藏得太深 又不露得太明 根據(jù)需要布置好線索的明滅變化 以求達到時隱時現(xiàn) 耐人尋味的藝術(shù)效果 二 例文引路 夢 遺落在童年的操場心靈深處 始終保留著對那個操場的留戀 那是爸爸媽媽任教的小學(xué)的操場 那個操場上的一草一木 在記憶的底片上永遠揮之不去 三四歲時的我 喜歡在操場上的草叢里尋找快樂 颯颯的秋風(fēng)吹拂著草叢 蚱蜢在草叢里唱著嘹亮的歌兒 歡快地彼此應(yīng)和著 在青草的掩蓋下并未發(fā)覺我已盯上它 我悄悄地挪動著步子 慢慢地靠近它 此刻 它一定是覺察到了危險的逼近 嘹亮的歌兒停止了 小小的身軀掩藏在了過膝的草叢里 兩只眼睛警覺地打量著周圍的情況 它在我的雙手撲來之時狡黠地躲開 張開雙翅飛起來 落在了幾米外 歌兒唱得更悠揚 稍稍長大后的我 喜歡在操場邊的合歡樹下停留 我每天站在樹下 仰起頭 盯著那棵幾米高的合歡樹 盼望著 盼望著 好希望風(fēng)拂過的時候能夠帶來一朵像小傘似的合歡花 不是因為膽小怕跳起來會摔跤 而是那時個頭矮小的我無論怎樣跳都抓不到那最矮的樹枝 或許再過一年 兩年 我就能摘到它了 畢竟我已能嗅到那淡淡的芬芳了呢 現(xiàn)在 路旁種滿了合歡樹 微風(fēng)拂過 給外出乘涼的人們帶來了絲絲縷縷的馨香 我伸出手 很輕巧地在某個枝頭摘下一朵合歡花 望著它仿佛看到了童年操場邊的那朵 那屬于我童年的合歡樹上一定又開滿了合歡花吧 不知那滿樹的合歡花是否仍像當初那樣艷麗 那朵合歡花仍傲立在枝頭等待著那個小女孩的歸來 還是已化為泥土滋養(yǎng)著樹木 抑或被另一位帶著夢的小女孩摘走了呢 童年的夢漸漸地褪色了 我也不再是那個只愿做一只長了翅膀的小精靈的傻傻的小女孩了 成熟代替了幼稚 但心靈的城堡卻難以忘卻 遺失的美好時時歸來 在心田里化作滿園馨香 小作者以 操場 為線索 用富有詩意的語言回憶了自己美好的童年 表達了對童真童趣難以忘卻的懷念 文章開篇用 心靈深處 始終保留著對那個操場的留戀 簡潔入題 接下來圍繞 在操場上的草叢里尋找快樂 和 在操場邊的合歡樹下停留 再現(xiàn)了記憶深處的童年往事 結(jié)尾用 遺失的美好時時歸來 與篇首照應(yīng) 再次深化了主題 生動的細節(jié)描寫 讓我們仿佛看到了操場上那個追趕著蝴蝶的小女孩 又仿佛回到了自己天真爛漫的金色童年 名師點評 和老媽在一起 和你在一起 我的世界五彩繽紛 題記童年 保姆 哇 好香呀 我放學(xué)回家 一進家門就聞到了一股炸雞的味道 果不其然 桌子上擺著一碗黃澄澄 脆香香的炸雞翅 我不由得奔過去 伸開 五指山 捏起一個雞翅就啃 從廚房里走出來的老媽看到我這副饞嘴的模樣 真是又好氣又好笑 急忙叫我去洗手 當她看到我的手指甲長得老長老長的 不禁嗔怪到 十歲了還不講衛(wèi)生 趕緊把指甲剪掉呀 飯后 我伸了個長長的懶腰 坐在沙發(fā)上 伸出手來請求道 老媽 你給我剪指甲呀 老媽嘴上很不情愿地數(shù)落著我 而行動上卻早已坐下來開始給我這個 小少爺 剪指甲 老媽 快給我的指甲再磨一磨呀 剛剛解決了 手上工程 我又把腳翹到她的腿上 沒辦法 一并解決了這雙臭腳吧 這小子 刀子嘴 豆腐心的老媽在心里肯定嘀咕著 哎呀 老媽 我親愛的保姆 和你在一起 真的很舒服 在人間 朋友 大姐呀 不許動 要錢還是要命 我頭扎毛巾 身披浴巾 肩挎沖鋒槍 手持 AK 47 步槍 挾持 著老媽 哪知道我老媽要錢不要命 寧可往我的槍口上頂 也不愿掏出一分錢來 我哪下得了手呀 只好敗下陣來 郁悶 一日 我將留了多日的頭發(fā)抹上點啫喱 發(fā)膠什么的 來一個爆炸頭 在老媽面前 瞇著小眼睛滿屋子哼著 菊花殘 滿地傷 自我感覺很 周杰倫 呀 可我老媽冷眼瞧了半天 賞了我一拳 扔了一句 小兄弟 你走錯了門吧 這兒不是周府 我可不是周杰倫的媽 我不禁噴飯 唉 唉 唉 老媽 我可愛的朋友 和你在一起 真是快樂無比 我的大學(xué) 老師 兒子 快來看開心辭典 我在房間里琢磨著魔方的六面玩法 老媽在客廳里叫我 她要考考我這 讀書人 電視上 王小丫出的題目還真是千奇百怪的 比如 長江發(fā)源于哪里 昆侖山 唐古拉山 我搶得先機 唐古拉山 老媽面無表情 下面那種能源是不可再生的 水能 風(fēng)能 石油 我輕描淡寫地說道 石油 老媽眼角有了些笑意 我愈加得意了 可是這道題 歷覽前賢國與家 盛由節(jié)儉敗由奢 這句話是誰說的 張騫 張謇 司馬遷 司馬光 我就不會了 我用眼角的余光瞅瞅老媽 她早就胸有成竹地拋出了答案 司馬光 電視上的老先生選擇了司馬遷 可把我老媽急得要命 好在王小丫放了水 老先生才過了關(guān) 我老媽才送了口氣 啊呀 啊呀 老媽 我敬愛的老師 和你在一起 還真能學(xué)到知識 老媽 我真的喜歡和你在一起 今生今世你陪伴我 我陪伴你 名師點評 本篇考場佳作的小作者有化腐朽為神奇的魔力 寫出了這篇生活氣息濃郁 感情真摯而又幽默風(fēng)趣的佳作來 令人贊賞 一 刻畫人物形象可親可感 一般同學(xué)的作文如果表現(xiàn)媽媽的 選材不外乎雨天送傘 生病半夜送去醫(yī)院 失敗了鼓勵自己等等 耳熟能詳 老生常談 毫無新意 本文的小作者既刻畫了溫柔的媽媽形象 又表現(xiàn)媽媽知識淵博 頑皮幽默的形象 為我們呈現(xiàn)出一個新型的 別具個性的新時代的媽媽典范 二 母子關(guān)系新穎獨特 文章不僅刻畫了老媽的形象 其實小作者的頑皮 可愛以及和媽媽之間的親密無間的關(guān)系也得到了充分的表現(xiàn) 文章為我們呈現(xiàn)了一種嶄新的母子關(guān)系 既是母親 又是老師 還是朋友 正是有這樣一個另類的老媽 才會有這樣一個調(diào)皮的兒子 名師點評 三 文章巧妙借鑒 構(gòu)思獨特 小作者先用題記點題 并統(tǒng)領(lǐng)全文 接著分三個段落 借用高爾基的自傳體三部曲 童年 在人間 我的大學(xué) 的標題 表示時間的推移 成