Unit 4 At the farm.docx

Unit 4 At the farm 第四課時一、教材內容分析本單元教學內容：本單元通過通過農場里的農作物以及各種動物的學習，從而展現了農場中繽紛多彩的生活。雖然與學生的實際生活相隔甚遠，但其內容與學生的日常生活聯系緊密，要求學生能用本單元的句型與單詞進行有關農場里各種動物和各種農作物的表達。2、 學情分析：1、年齡特征四年級的學生年齡在十歲左右，記憶和思維具有直觀性和形象性，所以我要用直觀教學，并在教學環(huán)節(jié)中穿插游戲和競賽，使學生保持對課程的興趣與學習的熱情。2、 學習狀況 學生在三年級開設了英語課程，學習了一年的英語后對英語有了一定的了解并形成了基礎知識。但由于課時少，語境不豐富，使學生掌握的語言知識和技能還是有限的，所以在教學過程中，要不斷整合前面的知識，循序漸進地提高學生掌握和運用語言的能力。 3、知識水平 學生在之前學過一些描述蔬菜和農場等名詞的詞，比如red、yellow、green、long、big等。會詢問Whats this?Whats that?等問題，并會回答。這對本節(jié)課學習What are these?What are those?的理解和回答有很大幫助。3、 教學目標： （一、）知識和技能1、 能聽、說、認識單詞：tomato、bean、potato、onion、carrot、horse、cow、sheep、hen及其復數形式，并介紹各種農場蔬菜。 2、能夠在情境中運用句型詢問并回答這種蔬菜。Whats Its 或What are?They are3、能夠在情境中運用句型They are so big/good!描述物品特征。 （二、）過程與方法1、 通過創(chuàng)設農場情景，讓學生跟著Mike和John、Sarah一起到農場菜地，在情境中學習蔬菜單詞。2、 借助圖片，讓學生復習蔬菜單詞并運用。（3、 ）情感與價值觀 培養(yǎng)學生親近大自然，多走進自然，鼓勵學生多吃蔬菜，不挑食。4、 教學重難點 （一、）教學重點：1、單詞tomato、bean、potato、onion、carrot、horse、cow、sheep、hen及其復數形式的表達：.2、句型_Are they ?-_Yes,they are./No,they arent._What are these/those?_They are._How many ?_Do you have?（二、）教學難點：1、 單詞的復數形式表達-s -es.2、 字母組合or在單詞中的發(fā)音。五、教學用具：教學過程中需要的實物、圖片、錄音、課件以及本單元單詞卡。六、單元教學措施：1、 在教學過程中，對于學習困難的學生，可通過請學生復述老師的話或是復述同學的回答，讓他們對老師和同學的發(fā)音引起注意，讓學生意識到要仔細聽別人的說話。2、 對于學習還不錯，但是不愿意或害怕發(fā)言的學生，課堂中教師主動請他們表達其意見，培養(yǎng)他們良好的學習英語的習慣。3、 充分利用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染的機會。還可開展各種活動，鼓勵學生活動。七、教學安排第一課時：A Lets learn一、教學目標：1、 能聽、說、認讀單詞：tomato、bean、potato、onion、carrot及其復數形式.2、 通過說唱A Lets chant的歌謠鞏固所學單詞的復數形式。2、 教學重點：1、 單詞tomato、bean、potato、onion、carrot及其復數形式.2、 句型Whats? Its.What are?They are比較與掌握。教學過程:(一) 熱身（Warm up）Lets sing教師放歌曲的錄音，學生看圖欣賞。學生跟錄音哼唱歌曲。請學生欣賞Lets chant部分歌謠，教師要根據歌詞適時舉起相應的圖片。（二）新課呈現（Presentation）教師手舉一個西紅柿，說：Whats it?Its tomato?引導學生用Whats 或Its 根據自己的實際情況表達。教師再拿起一根黃瓜，邊說邊完全呈現：Oh，its long and green. Its a bean. 讓學生在回答中學習單詞。出示土豆：Whats it？French fries are made of it. Its a potato. 學生根據用 Whats或Its 根據自己的實際進行情況表達。教師出示洋蔥：Its pink and round. It is often used in pizza.Whats it？ Its an onion. Do you like onions? 學生讀單詞：onion請學生猜謎語：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they?學習單詞carrot。教師將五種蔬菜分別放在教室的不同位置，然后說單詞，請學生指出相應的實物。小組活動：一個同學說單詞，其他同學舉起相應的單詞卡片。7、繪畫游戲：教師說： two potatoes；three carrots；a pink onion；five long beans；four tomatoes。學生比賽看誰畫得又快又正確。（三）學習對話：(A Lets learn)學生看課件。教師提問：What are they? They are What do you think of the ？Are they fresh？引導學生重復：They are fresh.教師拿起實物(tomato, carrot,bean)：The tomato is fresh. The carrot is fresh.然后啟發(fā)學生說說fresh的意思。引導學生用fresh一詞形容圖（P63/73）中的內容：The are fresh.Look at the potatoes，are they big？引導學生重復：Yes，and the potatoes are big.學生跟錄音模仿對話。教師啟發(fā)學生用所學形容詞和顏色詞描述圖中的蔬菜。（四）Lets chant：教師請學生看著書聽歌謠。讓學生觀察歌謠中l(wèi)ike后的蔬菜單詞和Lets learn中的單詞有什么不同。啟發(fā)學生說出like后的名詞是以復數形式出現的。分別請五個學生將黑板上的單詞卡片原地變?yōu)閺蛿敌问?，再請另外五名學生領讀改變后單詞。教師適當強調tomato和potato的復數形式拼寫的變化，carrot的復數形式讀音的變化。請學生跟錄音說唱兒歌，教師強調單詞juicy，tasty，yummy，tender，smelly的讀音和意思。（五） 趣味操練：每名同學舉起（自己喜歡吃的）蔬菜卡片一張。另請五名同學收拿小籃子，分別說出蔬菜的英文名稱，其他同學根據聽到的詞將手中的圖片分別放進相應的小籃子里。如：其中一位同學說potato，手拿土豆圖片的學生將圖片放進該學生的小籃子中。教師統(tǒng)計全班學生最喜歡吃什么蔬菜。（六） 擴展練習：Story time學生看課件，了解故事大意。學生自己讀故事，找出生詞。教師解釋生單詞turkeys，vegetables，mutton，straw-hat的意思并帶學生大聲朗讀。Vegetables：beans，potatoes，tomatoes，onions and carrots are vegetables.Turkeys：They like hens，but they are bigger than hens.Mutton：Meat from goats or sheep.Straw-hat：A hat is made of straw.4、學生自己看圖閱讀理解對話中的語句，教師巡視答疑。7、 家庭作業(yè)1、 和你的朋友去參觀一個農場。2、 畫一個你喜歡的農場。板書設計Unit 4 At the farmconnot connotsbean beanstomato tomatoespotato potatoesonion onionsWhats What areIts They are教學反思：本節(jié)課的主要內容是五個蔬菜類的單詞potatoes, tomatoes, carrots, beans，connots。通過學習這五個單詞，能熟練的將這五個單詞運用到Whats it？ What are they?中，并能分清這兩個句子的用法及意義。 在教學中，堅持做到“以學生為主體，教師為主導”的教學思想指導下，對學生活動中將會使用的語言做出準確預測，然后歸納整理相關知識，為學生提供了一個框架，也提供了一個示范，為學生提供必要的語言支持。在“活動型教學理論”指導下，在“用中學”教學思想的支配下，設計貼近學生生活的教學活動，以“動”促說，以“動”促用，讓學生在活動中學會英語，實現用英語進行交際的目的。 但是通過教學，還是有一些問題要注意到：首先，在課堂教學中，課前導入要把握的恰到好處，時間不宜過長。在講課初始階段，為了調動孩子們的課堂氣氛，讓孩子們充分理解課本以輕松愉悅的心情走進課堂，我個人在導入部分占用時間過長，使后面技能操練的部分與預設的時間相比稍短了一些。在今后的教學過程中，我會努力的把每個教學環(huán)節(jié)使用的時間分配的更合理。 其次，教學中