澳大利亞說課稿.doc

燒鍋中學地理學科教學模式主題研討活動 說課稿課題：澳大利亞課時：第一課時說課人：劉亞玲一、 教材分析我選取的內(nèi)容是七年級地理下冊第八章 東半球其他的國家和地區(qū)中的第四節(jié)澳大利亞的第一課時，在這一課里，澳大利亞的歷史常識、地理常識有機結(jié)合，簡要介紹了澳大利亞的自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展，使學生通過了解澳大利亞來認識世界的多樣性。二、教學目標根據(jù)課標中要求，學生要了解基本知識，獲得相應技能及能力，初步形成可持續(xù)發(fā)展觀念。我制訂如下教學目標：（一）知識目標1、了解澳大利亞特有動物的特點及其古老性的成因。2、了解澳大利亞獨特的地理環(huán)境，分析自然環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)的影響。3、了解澳大利亞農(nóng)牧產(chǎn)品在世界的地位及農(nóng)牧業(yè)的分布規(guī)律，并理解“騎在羊背上的國家”的含義。（二）能力目標1、使學生學會運用地圖和資料,說明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象，提高讀圖能力，建立正確的空間概念。2、通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖、氣候分布圖及農(nóng)牧業(yè)分布圖，找出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。（三）情感目標通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念3、 學情分析 學生已經(jīng)掌握了一定的地理基礎知識和學習區(qū)域及國家的方法，也具備了概括區(qū)域特征的基本技能。他們不但對學科感興趣，而且對國際、國內(nèi)的政治、經(jīng)濟、文化生活都很感興趣，再加上澳大利亞對學生來說是一個遙遠而神秘的國家，所以他們渴望獲取關于澳大利亞的知識，渴望了解澳大利亞的經(jīng)濟、文化等情況。這些都可以被充分利用，設計相關的地圖、景觀圖、示意圖等形象材料來說明問題，滿足學生的探究愿望，激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步提高教學的實效性。在以往的教學過程中，容易出現(xiàn)的問題是：學生對澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)這部分內(nèi)容理解不到位。所以，本節(jié)教學設計以學生自主探究為主，讓學生自己尋找最佳牧場的位置，通過自己的分析、實踐、感受因地制宜的重要性。 四、教學過程結(jié)合學生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，圍繞我的教學目標，把教學法都滲透在教學程序中。一、世界活化石博物館1、直接進入課題，展示課件（世界地圖）：讓學生說出圖中閃爍部分是那個大洲？在這個大洲上有個什么國家？（復習七大洲，四大洋）引出課堂學習內(nèi)容澳大利亞。2、教師接著展示課件（澳大利亞的國旗）。讓學生觀察，請一兩個同學介紹澳大利亞國旗的特點（澳大利亞的國旗呈橫長方形，長與寬之比為2：1。旗底為深藍色，左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。旗右邊為五顆白色的星，其中一顆小星為五角，其余均為七角）（培養(yǎng)學生的觀察力和口頭表達能力）。3、接著教師對學生分組并分配任務（澳大利亞的地理位置、人口、面積等）給學生，每個小組帶著不同的問題去瀏覽課文，討論分析得出答案（培養(yǎng)學生的合作能力）。在介紹澳大利亞常識時，還有一些不知道的內(nèi)容，我提供了一些網(wǎng)站供學生課外去查找（拓開學生的視野，不限于課堂）。介紹國徽時，特別提醒學生注意，澳大利亞的國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢？澳大利亞人在國徽上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛，引出澳大利亞的特有動物。讓學生詳細地了解這些動物，先觀察（P73圖8.36）我再播放已準備好的課件，讓學生進一步了解澳大利亞的特有生物，去激發(fā)學生的學習熱情。4、接著引出澳大利亞幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石，因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。 為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系？帶著這些問題一起去認識澳大利亞這個國家。5、展示課件：（大陸漂移假說變化圖），學生進行活動探究，澳大利亞為什么保存這些特有的生物？（主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的）。（教師引導：從時間、環(huán)境、天敵等方面考慮）。（1）澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離？（大約在6500萬年以前）（2）澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產(chǎn)生什么影響？（自然環(huán)境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今。）（3）南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物？（南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展。）（4）澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，帶著以下問題去朗讀P74頁的閱讀資料（通過朗讀讓學生集中注意力），體會“世界活化石博物館”的真正含義1）澳大利亞有多少種其他大洲沒有的植物？9000種2）有多少種鳥類？650種；450種是特有的3） 全球有多少有袋類動物分布在這里？150種二、“騎在羊背上”的國家1、教師播放一段介紹“澳大利亞”的視頻，提醒學生注意聽、看（從中培養(yǎng)學生的注意力和觀察能力）引出“騎在羊背上”的國家。2、教師（展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位）：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生大聲地朗讀76頁閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。接著我展示澳大利亞的地形圖和氣候圖，提示學生從地形、氣候等方面來考慮，讓學生自主探討，引導學生分析澳大利亞的地形、氣候是否適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)，農(nóng)牧業(yè)與地形的關系。（指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河澳大利亞最大河流，北艾爾湖地勢最低，澳大利亞盆地大自流盆地）。教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。（1）找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。（2）找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖。）。澳大利亞70的羊分布在東南部和西南部，為什么？（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤；西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè)。）3、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度也很高。播放課件，讓學生了解自動剪毛、機械化耕作的農(nóng)場情景，并談一下自己的感受（及時對學生進行思想教育）。三、教師總結(jié)：澳大利亞是“世界活化石博物館”“騎在羊背上的國家”，農(nóng)牧業(yè)發(fā)達，大家一定會想了解更多的有關澳大利亞工業(yè)、礦產(chǎn)等其他方面的情況，下節(jié)課我再領大家深入地了解，以及“游玩”一下澳大利這個美麗又神秘的國家（展示美麗的風光圖片，激起學生的熱情，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，有下節(jié)課做準備）。五、反思我在對澳大利亞的教學處理上采用了如下的教學方法：首先是關于澳大利亞特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點；其次，結(jié)合澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)，分析人類活動與地理環(huán)境的聯(lián)系，把人與環(huán)境的關系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創(chuàng)造條件，回想這節(jié)課做得較好的地方有：1、教學過程中設計層層遞進的問題，讓學生探究，激發(fā)學生思考?！膀T在羊背上的國家”這一部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學重點，特別是分析養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達的原因。因此，先提出澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的世界地位，再利用澳大利亞的氣候分布圖，地形圖等圖表，設計問題，引導學生分析出澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達的原因。培養(yǎng)學生讀圖能力，掌握好的學習方法。此外，引導學生進一步討論、分析，領悟氣候、地形等自然條件也是影響澳大利亞人口和城市分布的主要因素。最后教師將學生的回答內(nèi)容加以小結(jié)。這種將難點層層分解，引導學生思考、歸納的方法符合學生認知特點，將注意力更多的集中在學生參與、分析地理信息和解決問題的方向上，順利地完成了教學目標。2、課件的設計符合學生的年齡特點：初中年級學生形象思維強，有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片和相關視頻，可愛的動物，美麗的城市、逼真的卡通、直觀的地圖，大大激發(fā)學生的