幼兒園早期閱讀的開展.ppt

幼兒園早期閱讀的開展 提綱 早期閱讀的概念早期閱讀的價(jià)值早期閱讀與幼兒的多元發(fā)展早期閱讀的開展 這個(gè)程序?qū)嶋H上很簡(jiǎn)單 首先 你把總件數(shù)分成幾組 當(dāng)然 如果件數(shù)不多的話 一次就行了 重要的是 一次件數(shù)不能太多 就是說(shuō) 每次太多不如少些好 這在短時(shí)間內(nèi)似乎無(wú)所謂 但經(jīng)常不注意這一點(diǎn) 就很容易造成麻煩 而且 一旦帶來(lái)麻煩 其代價(jià)可能是很昂貴的 一開始 整個(gè)程序看上去比較復(fù)雜 但過不了多久 它就會(huì)成為你生活中的一個(gè)組成部分 洗衣機(jī)的使用說(shuō)明書 部分 如果氣球炸裂了 那么聲音便不能帶去 因?yàn)橐磺芯嚯x那層樓太遠(yuǎn)了 關(guān)閉的窗戶也能阻止聲音傳進(jìn) 因?yàn)槎鄶?shù)建筑物都有很好的隔音 由于整個(gè)操作都依賴于穩(wěn)定的電流 因此電線中斷也會(huì)引起問題 當(dāng)然 小伙子可以喊叫 但人聲的強(qiáng)度不足以傳那么遠(yuǎn) 另外一個(gè)問題是樂器上的弦可能斷 如果斷了 就不能伴奏了 顯然 最好的情況是距離短 這樣 潛在的問題就少一些 如果能面對(duì)面接觸 則問題最少 閱讀 理解 過程不簡(jiǎn)單 什么是閱讀 閱讀是一個(gè)人依靠腦中的原有知識(shí) 主動(dòng)獲取信息的過程 是從文字中建構(gòu)意義的過程 閱讀 概念給我們的啟示 嬰幼兒憑借色彩 圖像 成人的語(yǔ)言 以及文字來(lái)理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng) 與書及文字有關(guān)的行為 玩書 撕書 咬書 拍打書 拿反書 與閱讀有關(guān)的一切準(zhǔn)備 書的正反 書的前后 與閱讀有關(guān)的任何行為 書的題目 書的目錄 書的內(nèi)容 閱讀的衍生活動(dòng) 表演 創(chuàng)作 有關(guān)研究已經(jīng)表明 缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童 入學(xué)以后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難 什么是早期閱讀 早期閱讀的價(jià)值 必要性影響語(yǔ)言發(fā)展 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣 閱讀能力 2至3歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期 4至5歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)質(zhì)變期 也是學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的關(guān)鍵期 專家認(rèn)為0 3歲時(shí)培養(yǎng)兒童對(duì)于閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段 3 6歲則更側(cè)重于提高兒童的閱讀和學(xué)習(xí)能力 對(duì)其他學(xué)科的影響在兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域中 心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明 兒童早期閱讀 計(jì)算能力對(duì)日后的智力發(fā)展影響最大 美國(guó)教育機(jī)構(gòu)1998年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn) 學(xué)業(yè)差異大多取決于學(xué)生的閱讀能力 有利于兒童的人格健康發(fā)展影響孩子的自信心 社交能力 智力發(fā)展 觀察力 注意力 想象力 思維能力等 為什么要進(jìn)行早期閱讀 可能性 中國(guó)兒童閱讀能力落差極大 中國(guó)孩子4歲有的能讀名著 10多歲的孩子卻不能完整的讀書是普遍的現(xiàn)象 西方的孩子在6個(gè)月就開始閱讀 中國(guó)兒童則普遍要到4歲左右才開始閱讀活動(dòng) 美國(guó)兒童在4歲后進(jìn)入獨(dú)立的自主性的大量閱讀階段 而中國(guó)的孩子大多數(shù)8歲才能達(dá)到這個(gè)水平 中國(guó)幼兒閱讀現(xiàn)狀 有資料表明 我國(guó)小學(xué)低年級(jí)的孩子出現(xiàn)閱讀障礙的人數(shù)逐漸增多 美國(guó)公布的一份調(diào)查報(bào)告稱 長(zhǎng)時(shí)間看電視或玩電腦對(duì)提高兒童閱讀能力有嚴(yán)重影響 報(bào)告指出 臥室中有電視機(jī)的兒童以及在家中長(zhǎng)時(shí)間看電視的兒童 很少有時(shí)間閱讀書本 更少有時(shí)間提高自己的閱讀能力和培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣 在閱讀上也就會(huì)遇到更多的困難 而幼年培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣對(duì)其一生都有著重要的影響 早期閱讀與幼兒多元發(fā)展 1 提升幼兒的語(yǔ)言能力不斷豐富詞匯和句式 什么聲音 自然獲得語(yǔ)法規(guī)則 發(fā)展語(yǔ)用能力被字句培養(yǎng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的理解和敏感性識(shí)字圖片 前書寫 兒歌 什么聲音 轟隆轟隆是什么 雷聲 嘩啦嘩啦是什么 雨聲 呼呼呼呼是什么 風(fēng)聲 嘻嘻嘻嘻是什么 小寶寶的笑聲 選擇哪些字 幼兒熟練掌握的口語(yǔ)詞匯與讀本密切相關(guān)或高頻出現(xiàn)的漢字字卡呈現(xiàn)的方式字卡一面為圖 文 另一面為漢字怎樣使用字卡 可與幼兒玩認(rèn)字或組詞等游戲 字卡的使用 2 培養(yǎng)幼兒的閱讀能力理解畫面內(nèi)容 從中獲得有效信息欣賞圖畫細(xì)節(jié) 會(huì)揣摩角色心理和猜想對(duì)話聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納 預(yù)測(cè) 推理 發(fā)展豐富的想象力體會(huì)文本風(fēng)格 形成個(gè)人觀點(diǎn)如 多多什么都愛吃 天生一對(duì) 3 培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣形成濃厚的閱讀興趣對(duì)事件 情緒的認(rèn)同預(yù)測(cè)的樂趣 發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的樂趣 句型重復(fù)的樂趣 聽講的樂趣 我喜歡跳 幽默的表現(xiàn) 新鮮感 未曾有過的想法 襪子 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣愛護(hù)圖書學(xué)會(huì)翻書能夠持續(xù)專注地閱讀愿意分享 4 促進(jìn)幼兒認(rèn)知 情緒和社會(huì)性的發(fā)展認(rèn)知發(fā)展獲得人文和科學(xué)知識(shí)情緒發(fā)展培養(yǎng)積極樂觀的情緒 學(xué)習(xí)理解他人的情緒以及表達(dá) 控制 調(diào)節(jié)自己的情緒社會(huì)性發(fā)展學(xué)習(xí)交往 建立價(jià)值觀如 山丘上的約會(huì) 5 培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美能力對(duì)畫面美和語(yǔ)言美的感知 鑒賞 創(chuàng)造圖畫的美不同材料的美術(shù)形式不同畫家的表現(xiàn)風(fēng)格圖畫與主題內(nèi)容 語(yǔ)言風(fēng)格交互輝映 早期閱讀的開展 主要形式 集體教學(xué) 大書的使用 閱讀區(qū)融入一日生活中 如睡前故事 親子共讀 大書的使用 是教師與幼兒進(jìn)行集體閱讀的重要媒介引導(dǎo)幼兒理解畫面的內(nèi)容 示范翻書的方法和閱讀的順序了解圖書的結(jié)構(gòu) 共同觀察細(xì)節(jié) 進(jìn)行討論 表演 聯(lián)想可放在椅子或架子上使用 也可以拿在手上翻看教師需熟記文字內(nèi)容 不要盯著看文字用于引發(fā)幼兒閱讀的興趣 相互討論或完整地欣賞 讀圖 大書閱讀 1 學(xué)會(huì)讀圖的方法遮住文字 教會(huì)孩子讀圖的方法 如第一頁(yè)可以問孩子圖畫中有什么 有誰(shuí) 在什么地方 在干什么 可讓孩子說(shuō)說(shuō)圖畫中有小蛇 樹 吊床 枕頭等 小蛇穿著睡衣正準(zhǔn)備上吊床睡覺等 2 培養(yǎng)孩子的觀察力幾只動(dòng)物 動(dòng)物的表情 樹和吊床的變化3 培養(yǎng)孩子的思維能力 為什么樹越來(lái)越彎 吊床越來(lái)越往下垂 4 培養(yǎng)孩子的想象力 如果這些動(dòng)物都要睡覺 怎么辦 這一環(huán)節(jié)應(yīng)該和讀圖結(jié)合起來(lái) 在讀圖時(shí) 幼兒對(duì)每一幅圖畫都做了大量的文字描述之后 教師與孩子可用一句話來(lái)描述圖畫中的內(nèi)容 目的是讓孩子抓住每一幅圖畫的主要內(nèi)容 看誰(shuí)說(shuō)得更好 接下來(lái)再看看書中是用什么樣的文字來(lái)描述的 教師和幼兒共同指讀 圖文對(duì)應(yīng) 重復(fù)閱讀 教師運(yùn)用多種方式激發(fā)幼兒閱讀的興趣幼兒自由閱讀分小組閱讀有表情朗讀男女幼兒比賽朗讀分角色朗讀游戲閱讀 孩子獨(dú)立閱讀 拓展活動(dòng) 繪畫活動(dòng)自制小書畫出讀后感 我最喜歡的角色表演活動(dòng)故事表演其他領(lǐng)域活動(dòng)美術(shù)領(lǐng)域 科學(xué)領(lǐng)域 閱讀區(qū)活動(dòng) 位置材料圖書 數(shù)量 種類 來(lái)源 書架或書柜 桌椅或坐墊 圖書醫(yī)院紙 筆墻面環(huán)境裝飾物規(guī)則 北師