設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性.doc

設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng) 提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性昆明師專(zhuān)附小晉迎翠摘要：英語(yǔ)教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師是否能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。精心設(shè)計(jì)好課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好課堂中的各種交際活動(dòng)，才能有效地利用好課堂中的每一分鐘，真正體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有趣，有用和有效。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循一定的規(guī)律，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng) 設(shè)計(jì) 目的 主題 次序 交際 具體 真實(shí)隨著新課程改革進(jìn)程的全面推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)將構(gòu)建以任務(wù)型教學(xué)為途徑，以活動(dòng)為中心的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出課堂轟轟烈烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲的情景，然而，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多課課上熱熱鬧鬧，課堂氣氛非常熱鬧，課后學(xué)生一無(wú)所知或者是知識(shí)掌握不牢固。為什么會(huì)出現(xiàn)這些“中看不中用”的花架子式活動(dòng)呢？主要原因是我們的一些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性、活動(dòng)的形式和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一。常此下去，不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成，活動(dòng)設(shè)計(jì)一旦運(yùn)用不好還會(huì)損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣才能設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，將是我們急需解決的問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)研究主要在如何有效地進(jìn)行教學(xué)，換言之，就是如何高效率的利用好課堂的四十分鐘。有效教學(xué)的研究已經(jīng)在小學(xué)各科中廣泛地開(kāi)展起來(lái)。有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)受語(yǔ)言環(huán)境的限制，實(shí)際交流有很大局限性。如果能設(shè)計(jì)好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，將有效提高課堂教學(xué)的效率。怎樣才能設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面。一、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要有目的性，形式要為內(nèi)容服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)活動(dòng)途徑，通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫(huà)畫(huà)等小學(xué)生容易接受的形式，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。然而，我們常?？吹竭@樣的情景，一堂英語(yǔ)課上學(xué)生又是說(shuō)又是唱，又寫(xiě)又畫(huà)又跳又演，有的老師玩完了這樣樂(lè)器又去忙另外一種，忙得不亦樂(lè)乎，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)才藝大比拼，這些課看上去既不像音樂(lè)又不像美術(shù)，跟不像英語(yǔ)課，這樣的課能不能算成功呢？答案當(dāng)然是否定的。任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “What would you like?” Part A的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)“Menu” 讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生用畫(huà)好的食物卡片練習(xí)食物的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger。利用服務(wù)員進(jìn)行招待，客人點(diǎn)菜的場(chǎng)景，練習(xí)句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的設(shè)計(jì)就是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)衣服的單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)時(shí)裝秀的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)衣服的名稱(chēng)單詞，還可以利用衣服進(jìn)行搭配，學(xué)習(xí)句型“I like my white T-shirt with my blue skirt.”等。既復(fù)習(xí)了顏色的單詞又學(xué)習(xí)了衣服類(lèi)單詞，更培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)行了美育。有的新教師在看了一些展示課后，對(duì)課堂中的一些活動(dòng)進(jìn)行模仿運(yùn)用于自己的教學(xué)中，這當(dāng)然無(wú)可厚非，但是有的活動(dòng)并不是通用的，是需要我們進(jìn)行篩選的，為我們的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。這就出現(xiàn)了學(xué)生在一些課上玩夠吃夠以后，而實(shí)際的一些知識(shí)卻沒(méi)有學(xué)到。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都要注意形式要為內(nèi)容服務(wù)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有目的性。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞主題，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。我們?cè)?tīng)過(guò)一些課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，有些課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的很好，每一個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，如行云流水，自然一氣呵成，讓人感受到舒暢的美。如：四川的一位教師在教學(xué)My favorite season（我最喜歡的季節(jié)）時(shí)，課堂上不僅復(fù)習(xí)了color顏色，衣服，水果等，還復(fù)習(xí)了一些活動(dòng)，但是每一個(gè)活動(dòng)都緊緊圍繞season而進(jìn)行，最后逐步展開(kāi)到讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)英文詩(shī)，朗誦詩(shī)，整堂課自然、流暢。然而，一些課堂活動(dòng)看似熱鬧，如果不圍繞主題或是目標(biāo)指向不明，但不能起到真正的作用。如：有的課堂如一盤(pán)散落的珠子，每一個(gè)活動(dòng)都很精彩，但是，一堂課下來(lái)讓人摸不著頭腦，不知道這些老師要干什么，重點(diǎn)不突出，主題不明確。如：一堂教學(xué)The months of a year（月份）的課，教師在課堂上既教授月份的十二個(gè)單詞January, February, March又教授weather, cool, warm, hot, cold還教授sweater, coat, skirt 等單詞，另外又教授spring, summer, autumn, winter等單詞，本來(lái)月份的單詞對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很難的單詞了，教師講解天氣、衣服、四季等詞語(yǔ)，本來(lái)應(yīng)該是為十二個(gè)月份的單詞學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和拓展的，但是一堂課下來(lái)學(xué)生既沒(méi)有學(xué)會(huì)月份的單詞，更沒(méi)有弄懂老師讓他們復(fù)習(xí)或是學(xué)習(xí)天氣、衣服、四季這些詞語(yǔ)與主題有什么聯(lián)系，最讓人感到莫名其妙的是老師居然讓學(xué)生在課堂上又做身體各個(gè)部位的英語(yǔ)單詞練習(xí)。像這樣不能為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的活動(dòng)，我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。三、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要有次序展開(kāi)，循序漸進(jìn)。課堂教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)可利用English songs, chants, guessing games等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。在呈現(xiàn)部分要利用新穎的卡片、課件或者有趣的活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)新知；鞏固和操練部分要利用多種形式的活動(dòng)，注重趣味性、反復(fù)性、高效性等特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候要注意活動(dòng)的過(guò)程要有序地展開(kāi)，注意每一個(gè)環(huán)節(jié)要層層遞進(jìn)，像波瀾一樣逐步展開(kāi)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，要讓課堂活起來(lái)。但是，也不是絕對(duì)的“活”，活得不可收拾，放任學(xué)生。有些教師一味地追求課堂氣氛的熱鬧，一堂課讓學(xué)生又是跑又是跳，又唱又說(shuō)又演，學(xué)生累得滿(mǎn)頭大汗，實(shí)際上沒(méi)有給學(xué)生留有思考和消化的時(shí)間，這樣的設(shè)計(jì)也是不行的。其實(shí)，一堂課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。我們教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，要做到“動(dòng)靜結(jié)合”，課堂活動(dòng)要做到富于變化，連貫緊湊，循序漸進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)順序的安排要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生活動(dòng)之后感覺(jué)到進(jìn)步，獲得成就感。如以上提到的一位四川教師在上My favorite season(我最喜歡的季節(jié))時(shí)，在教學(xué)完四個(gè)季節(jié)后，設(shè)計(jì)看顏色猜季節(jié)名稱(chēng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后看圖片猜季節(jié)，看短語(yǔ)猜季節(jié)，讀句子猜季節(jié)，最后到學(xué)生自己寫(xiě)詩(shī)，朗誦英文詩(shī)，每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，由易到難，學(xué)生在不斷的獲得新知和不斷獲得成功的體驗(yàn)中進(jìn)步，這樣的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)具。四、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)以語(yǔ)言交際活動(dòng)為主，體現(xiàn)語(yǔ)言文化滲透的有效性。語(yǔ)言是信息交流的工具，同時(shí)又是一種藝術(shù)。優(yōu)美的語(yǔ)言給人以舒適享受和情感上的交流。英語(yǔ)也是同樣的。課堂教學(xué)更是學(xué)生語(yǔ)言輸入和輸出的主要時(shí)機(jī)。教師要抓住這一有利時(shí)機(jī)營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生隨時(shí)感受純正的、清晰流暢的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在長(zhǎng)期的潛移默化中自然模仿與操練。自然在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)也是應(yīng)該以語(yǔ)言交際活動(dòng)為主。有的教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)水果的單詞，讓學(xué)生去畫(huà)水果，簡(jiǎn)單的繪畫(huà)是不錯(cuò)的方式，但是在教學(xué)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)也讓學(xué)生劃去大量的時(shí)間畫(huà)動(dòng)物時(shí)，那就讓我們要質(zhì)疑這堂課是不是美術(shù)課了？這樣的設(shè)計(jì)是否有效了？交際是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，新教材內(nèi)容包括了很多項(xiàng)目，涉及到生活的各個(gè)方面,如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動(dòng)物、家庭、問(wèn)路等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要善于把教材內(nèi)容“活”化為生活，滲透在課堂，通過(guò)“練習(xí)”去掌握，去進(jìn)行真實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練，沖破學(xué)生“開(kāi)口關(guān)”，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，開(kāi)創(chuàng)敢講、爭(zhēng)講、愛(ài)講英語(yǔ)的局面，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！比如很多有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生唱唱英文歌，說(shuō)說(shuō)歌謠，高年級(jí)學(xué)生來(lái)個(gè)課前三分鐘的英文小演講等，都是很有效的語(yǔ)言課準(zhǔn)備活動(dòng)。在設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該很慎重，要考慮到語(yǔ)言課的性質(zhì)和我們的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。近代的浸泡式教學(xué)和情景教學(xué)很值得我們參考。另外要正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)并且要盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂中長(zhǎng)時(shí)間的用英語(yǔ)組織教學(xué)是一種能力的訓(xùn)練，更是一種文化熏陶。當(dāng)然，我們并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。在必要時(shí)，教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出來(lái)，能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展其它的教學(xué)活動(dòng)。五、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要具體，有可操作性，小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)和心理特征，在思考問(wèn)題的過(guò)程中缺乏一定的全局觀(guān)，在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中既要考慮培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)又要考慮活動(dòng)的實(shí)效，同時(shí)還要考慮到他們主動(dòng)性，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)一些活動(dòng)要全局把握，活動(dòng)中還要進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，有的地方還要進(jìn)行一定的鋪墊和幫扶。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)要進(jìn)行事先的假想和設(shè)計(jì)。如：在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書(shū)包中的物品；還有在學(xué)習(xí)“At the zoo”話(huà)題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀(guān)動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能說(shuō)I like monkey。但是對(duì)于教師任教班級(jí)較多，學(xué)生人數(shù)較多，還有就是參觀(guān)動(dòng)物園的安排可不可行等都要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。再者就是對(duì)教材中學(xué)生的一些難點(diǎn)進(jìn)行一些鋪墊。如，一位教師在上PEP教材中My friend（我的朋友）時(shí)，對(duì)學(xué)生的描述人物外貌特點(diǎn)的一些單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)He / She is和He / She has兩個(gè)句型后面的詞組進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)四年級(jí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)到人物的穿著的一些詞匯進(jìn)行一些提示：He is wearing a pair of glasses.學(xué)生才能順利地用英語(yǔ)描繪出自己的朋友來(lái)。還有就是上面提到的上My favorite season一課的教師，要讓學(xué)生能動(dòng)手寫(xiě)出英文詩(shī)，也是在相應(yīng)季節(jié)能參加哪些活動(dòng)的名稱(chēng)對(duì)學(xué)生給予了一些提示后，學(xué)生才能自然地寫(xiě)出英文詩(shī)來(lái)的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，有些甚至還要設(shè)計(jì)好具體細(xì)節(jié)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)才具有實(shí)際使用價(jià)值和操作意義。六、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡量真實(shí)，貼近現(xiàn)實(shí)生活。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，由于小學(xué)生尤其是中低年級(jí)的，集中注意力的時(shí)間短，教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化對(duì)維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其興趣性和活動(dòng)形式的多樣性，多種活動(dòng)形式結(jié)合，力求多而不亂。比如，有的教師在上Whats the matter?時(shí)，精心布置教室，把教室布置成醫(yī)院的樣子，讓學(xué)生體會(huì)如何去看醫(yī)生，怎樣描述病癥，學(xué)習(xí)幾種病的名稱(chēng)。還有就是shopping, fashion show等活動(dòng)。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)真實(shí)而且有效。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。比如，剛剛提到的At the zoo,條件不允許的學(xué)校就不能設(shè)計(jì)去參觀(guān)動(dòng)物園的活動(dòng)，而要另想辦法了。又如，有的教師在教“in, under, on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師把同學(xué)的幾件學(xué)習(xí)用品pen, ruler藏起來(lái)，由于絕大部分同學(xué)都有這幾件物品，學(xué)生們弄不清教師的所指，再加上教室的范圍很大，學(xué)生的注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述方位次上，整個(gè)課堂顯得雜亂而無(wú)序，整個(gè)活動(dòng)還不如老師直接用這幾件物品老展示方位詞，使得該活動(dòng)流于形式，大大降低了課堂活動(dòng)的效率。當(dāng)然，設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)根據(jù)學(xué)