論文初中物理有效復(fù)習(xí)課的幾個(gè)途徑.doc

初中物理有效復(fù)習(xí)課的幾個(gè)途徑 理化生組：任秀玲教給學(xué)生能借助已有的知識(shí),去獲知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧之所在。教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，改革初中物理課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展有效復(fù)習(xí)是現(xiàn)階段物理中考復(fù)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急，重中之重。如何來(lái)把握這個(gè)重要的關(guān)鍵，全面提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何提高課堂復(fù)習(xí)的有效性，就此談幾點(diǎn)看法。一、確立學(xué)生的主體地位。樹(shù)立正確的教學(xué)理念，是構(gòu)建物理有效復(fù)習(xí)課堂的前提。教師與學(xué)生在課堂的教學(xué)中是一對(duì)矛盾.作為教師必須擺正自已的位置.素質(zhì)教育要求教師的課堂教學(xué)必須做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教，而教師的教更離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。否則學(xué)生的能力、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性近好都將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。初中物理課堂中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái),從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用.例如在學(xué)生做完伏安法測(cè)導(dǎo)體電阻分組實(shí)驗(yàn)時(shí),提出這樣的問(wèn)題:如將實(shí)驗(yàn)桌子安培表拿去并同時(shí)放上一定值電阻R以及幾根導(dǎo)線,是否能再次測(cè)得導(dǎo)體電阻呢?如拿去伏特表呢?這樣的問(wèn)題大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望,拓展學(xué)生的思維能力.總之要提高課堂有效復(fù)習(xí),應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要教學(xué)生去思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.古人云:授之魚(yú)不如授之以漁魚(yú),只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.切實(shí)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。二、改革課堂教學(xué)手段，合理運(yùn)用各種教學(xué)現(xiàn)代媒體，是構(gòu)建物理有效復(fù)習(xí)課堂的途徑。比如講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律，運(yùn)用FLASH物理教學(xué)軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)在開(kāi)展有效的課堂教學(xué)中應(yīng)提倡做到五個(gè)“盡量”，即能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總強(qiáng)；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在教學(xué)過(guò)程中，適度把握教學(xué)的密度和節(jié)奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動(dòng)。不同類型課有不同的教法。如：?jiǎn)l(fā)式、探究式、愉快式、綜合開(kāi)放式等教法，真正做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自如。三、堅(jiān)持精講精練的原則，正確處理教、學(xué)、練三者之間的關(guān)系，是構(gòu)建初中物理有效復(fù)習(xí)課堂的基本保證。新編初中物理教材，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，圖文并茂、注重知識(shí)、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主參與實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生積極思維。同時(shí)也要求教師課堂上把基本概念、基本原理、基本的知識(shí)、準(zhǔn)確清楚地傳授給學(xué)生，抓住重點(diǎn)，由淺入深，調(diào)動(dòng)學(xué)生一起突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)?！熬殹本褪亲寣W(xué)生在教師通過(guò)精心挑選的練習(xí)中體會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)，熟練技能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。洋思初中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，就是“精講精練”原則的具體表現(xiàn)。總之，重點(diǎn)難點(diǎn)要靠教師的點(diǎn)撥、釋疑-教；但更多的是需要學(xué)生自已去消化理解、發(fā)揮-學(xué)；學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)加以鞏固、形成技能-練；因此教師在課堂教學(xué)中不僅要體現(xiàn)出“教”策略，而且要注重“學(xué)”“練”的策略。只有這樣才能將教、學(xué)、練三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能體現(xiàn)“教”的價(jià)值。四、優(yōu)化物理課堂教學(xué)過(guò)程，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，是構(gòu)建有效復(fù)習(xí)課堂的關(guān)鍵。課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化意味著：從特定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以現(xiàn)有的教學(xué)條件為依據(jù)，選擇并實(shí)施在這種條件的最佳的教學(xué)方案，以最大限度達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。要切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)做到七個(gè)精心：即優(yōu)化備課-精心設(shè)計(jì)教案；優(yōu)化教學(xué)目的-精心設(shè)計(jì)“六點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、智能點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)、啟發(fā)點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)方法-精心構(gòu)思教學(xué)手段；優(yōu)化課堂練習(xí)-精選例題；優(yōu)化課外作業(yè)-精心批改作業(yè)；優(yōu)化反饋檢測(cè)-精心出卷。同時(shí)應(yīng)精心安排物理課堂教學(xué)兩大環(huán)節(jié)，即一、精心設(shè)計(jì)探究的教學(xué)方法，科學(xué)性探究教學(xué)模式，就是要在課堂物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維能力，要從生活中事實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自已猜想假設(shè)，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥、釋疑，再上升到理論高度，完成一個(gè)探究活動(dòng)環(huán)節(jié)。這是提高初中物理有效復(fù)習(xí)課堂的最佳手段。如進(jìn)行“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，首先讓三同學(xué)如何正確知道教師講臺(tái)長(zhǎng)度，讓學(xué)生想出方法。然后由學(xué)生選擇測(cè)量工具后去測(cè)量。并讓三各學(xué)生測(cè)量完成以后。在黑板寫(xiě)出自已的結(jié)果。由于三個(gè)人的結(jié)果不同。必然會(huì)讓學(xué)生驚奇。從中讓學(xué)生去思考猜想分析。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開(kāi)有良好的啟迪。二、精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。中學(xué)物理教學(xué)大綱明確指出。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過(guò)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。能夠使學(xué)生理解物理概念和規(guī)律的建立與實(shí)驗(yàn)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的一定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在初三?fù)習(xí)密度這一章節(jié)后，在下列器材中，量筒、天平、密度計(jì)、鹽水、彈簧秤、金屬塊、細(xì)線以及一定量的水中選取合適器材，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出多種方法測(cè)定鹽水密度。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰碚撀?lián)系實(shí)際和歸納創(chuàng)新能力。又如在學(xué)完大氣壓這節(jié)內(nèi)容后提出這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題：瓶中裝了一半水，瓶塞上面插一根彎曲玻璃管，瓶塞不漏氣，不許打開(kāi)瓶塞。也不許用嘴向外吸，更不許將瓶子頃到，如何才能將瓶子里的水通過(guò)玻璃管引進(jìn)到杯子里？讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)避免單向性、單一性，充分培養(yǎng)這生發(fā)散性思維能力。 總之，