中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀.ppt

中國(guó)工程教育認(rèn)證認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的理解與運(yùn)用 陳道蓄中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì) 籌 結(jié)論審議委員會(huì) 學(xué)術(shù)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)2019年09月28日北京 導(dǎo)言 華盛頓協(xié)議與我們的標(biāo)準(zhǔn)理解標(biāo)準(zhǔn)的基本框架尊重標(biāo)準(zhǔn) 理解標(biāo)準(zhǔn)的重要性對(duì)標(biāo)準(zhǔn)條款的解讀結(jié)束語(yǔ) 內(nèi)容 形而上為道 形而下為器要知道工程教育該如何搞法 更要知道工程教育為什么要這么搞 形而上 則不可見(jiàn) 道可道 非常道 我們只能講 器 希望聽(tīng)者能 悟 出道古人說(shuō) 求其上而得其中 求其中而得乎其下 標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持 開(kāi)場(chǎng)白 關(guān)于 專(zhuān)家 是否 專(zhuān)業(yè) 的思考 對(duì)學(xué)生 取得經(jīng)認(rèn)證合格的專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)文憑就拿到了進(jìn)入國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的 入場(chǎng)券 對(duì)學(xué)校 我們一直強(qiáng)調(diào)的 提高教學(xué)質(zhì)量 第一次有了明確合理的參考框架對(duì)國(guó)家 可以向國(guó)際社會(huì)證明 我們不僅能建立世界規(guī)模最大的工程教育系統(tǒng) 我們也能夠有效地控制這個(gè)系統(tǒng)的質(zhì)量 加入華盛頓協(xié)議為什么很重要 要證明我們有能力控制質(zhì)量 我們需要 調(diào)整思路 嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn) 重新認(rèn)識(shí)什么樣的專(zhuān)業(yè)才是合格的 堅(jiān)持原則 真正體現(xiàn)認(rèn)證促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)的理念統(tǒng)一方法 被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)證明自己達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求 認(rèn)證專(zhuān)家判定其證明的有效性提高水準(zhǔn) 建設(shè)并保持一支高水平的專(zhuān)家隊(duì)伍 我們面臨什么樣的挑戰(zhàn) 華盛頓協(xié)議各成員國(guó)遵循 實(shí)質(zhì)等效的原則 theprincipleofsubstantialequivalence 實(shí)質(zhì)等效的兩個(gè)方面 形 可以有差別 即同等層次 我們這里就是大學(xué)本科 培養(yǎng)目標(biāo)工程師 的內(nèi)容可以不完全一樣 出口要求描述也可以不完全一樣 實(shí) 必須等價(jià) 即各自培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該能夠進(jìn)入工程行業(yè)就業(yè) 或者能夠通過(guò)進(jìn)一步培訓(xùn)或者經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)獲得專(zhuān)業(yè)能力與資質(zhì) 實(shí)質(zhì)等效是什么意思 能夠?qū)?shù)學(xué) 科學(xué) 工程基礎(chǔ)知識(shí)以及某個(gè)特定專(zhuān)業(yè)的工程知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題 能夠應(yīng)用數(shù)學(xué) 自然科學(xué)與工程科學(xué)的基本原理 定義與分析復(fù)雜工程問(wèn)題 搜索相關(guān)文獻(xiàn) 以獲得有意義的結(jié)論 能夠設(shè)計(jì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案 設(shè)計(jì)滿(mǎn)足特定需求的系統(tǒng) 部件或過(guò)程 并能夠適當(dāng)考慮公共健康 安全 文化 社會(huì)以及環(huán)境等因素 能夠采用合適的知識(shí)和方法對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行研究 包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 分析與解釋數(shù)據(jù) 并通過(guò)信息綜合得到合理的結(jié)論 能夠針對(duì)復(fù)雜工程活動(dòng) 研制 選擇于運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù) 資源和現(xiàn)代工程與信息技術(shù)工具 并能夠理解其局限性 能夠基于與工程相關(guān)的環(huán)境或背景信息進(jìn)行合理的思考 對(duì)于專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐在社會(huì) 健康 安全 法律以及文化諸方面涉及的因素與應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行評(píng)價(jià) GraduateAttributeProfiles 能夠理解專(zhuān)業(yè)工程解決方案對(duì)于社會(huì)與環(huán)境的影響 能夠理解可持續(xù)發(fā)展的必要性 并具有相關(guān)的知識(shí) 能夠在具有多樣性和多學(xué)科背景的團(tuán)隊(duì)中作為個(gè)體 成員或負(fù)責(zé)人有效地發(fā)揮作用 能夠就復(fù)雜工程活動(dòng)與同行以及社會(huì)公眾進(jìn)行有效的溝通 包括理解和撰寫(xiě)報(bào)告 設(shè)計(jì)文檔 做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告 理解或發(fā)出清晰的指令 掌握并理解工程與管理的原理知識(shí) 能夠作為團(tuán)隊(duì)成員或負(fù)責(zé)人運(yùn)用這些知識(shí) 在多學(xué)科環(huán)境中進(jìn)行項(xiàng)目管理 對(duì)于終身學(xué)習(xí)的必要性有足夠認(rèn)識(shí) 并有準(zhǔn)備和能力 在技術(shù)變化的大背景下獨(dú)立進(jìn)行終身學(xué)習(xí) GraduateAttributeProfiles cont Comprehendandapplyuniversalknowledge 通用知識(shí) Comprehendandapplylocalknowledge 當(dāng)?shù)刂R(shí) Problemanalysis 問(wèn)題分析 Designanddevelopmentofsolutions 設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) Evaluation 評(píng)價(jià) Protectionofsociety 社會(huì)保護(hù) Legalandregulatory 法律法規(guī) Ethics 倫理 Manageengineeringactivities 工程管理 Communication 溝通 Lifelonglearning 終身學(xué)習(xí) Judgment 判斷力 Responsibilityfordecisions 決策擔(dān)當(dāng) ProfessionalCompetencyProfiles 三個(gè)不同的層次 Complex broadly defined well defined用于定義 工程問(wèn)題 和 工程活動(dòng) 復(fù)雜工程活動(dòng) Involvetheuseofdiverseresources andforthispurposeresourcesincludespeople money equipment materials informationandtechnologies 涉及多項(xiàng)資源 Requireresolutionofsignificantproblemsarisingfrominteractionsbetweenwide rangingorconflictingtechnical engineeringorotherissues 涉及多方面可能沖突的因素 Involvecreativeuseofengineeringprinciplesandresearch basedknowledgeinnovelways 涉及創(chuàng)新 Havesignificantconsequencesinarangeofcontexts characterizedbydifficultyofpredictionandmitigation 涉及復(fù)雜后果 Canextendbeyondpreviousexperiencesbyapplyingprinciples basedapproaches 超越經(jīng)驗(yàn) 本科層次 復(fù)雜 的含義 中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是符合實(shí)質(zhì)等效的要求的 合理的培養(yǎng)目標(biāo)明確的出口要求完備的內(nèi)容覆蓋足夠的條件支撐可靠的實(shí)施效果 中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 2019年版標(biāo)準(zhǔn)框架的基本邏輯 1 學(xué)生 2 培養(yǎng)目標(biāo) 3 畢業(yè)要求 5 課程體系 6 師資隊(duì)伍 7 支持條件 4 持續(xù)改進(jìn) 標(biāo)準(zhǔn)的核心理念 1 以學(xué)生為中心 目標(biāo)圍繞學(xué)生的培養(yǎng) 內(nèi)容根據(jù)對(duì)學(xué)生的期望而設(shè)計(jì) 判斷師資與其它支撐條件的原則是 是否有利于學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo) 評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià) 必須考慮全體學(xué)生 標(biāo)準(zhǔn)的核心理念 2 目標(biāo)導(dǎo)向 分別表述培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求有利于對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià) 也能更好的體現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的要求 畢業(yè)要求的達(dá)成支撐陪養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成 被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)舉證證明可以期望每個(gè)合格畢業(yè)生達(dá)成目標(biāo)要求 目標(biāo)與畢業(yè)要求必須對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用 并有利于每個(gè)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人明確責(zé)任 對(duì)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)必須分解為對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全程跟蹤與進(jìn)程式評(píng)估 認(rèn)證的基本理念 3 持續(xù)改進(jìn) 教學(xué)管理制度的建立是為了持續(xù)改進(jìn) 常態(tài)性的評(píng)估與評(píng)價(jià)是改進(jìn)的基礎(chǔ) 對(duì)每一個(gè)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估 持續(xù)改進(jìn)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制 每個(gè)教師在持續(xù)改進(jìn)中均承擔(dān)責(zé)任 持續(xù)改進(jìn)的效果是通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)的 對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用的總原則 認(rèn)證工作應(yīng)該緊密?chē)@標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行學(xué)校的自評(píng)工作目的是判定標(biāo)準(zhǔn)中每一條要求是否達(dá)成 如果認(rèn)定為達(dá)成 則給出足以證明該結(jié)論的相關(guān)材料 自評(píng)報(bào)告指導(dǎo)書(shū)中對(duì)于自評(píng)報(bào)告正文以及附錄要求的內(nèi)容是基本的證明材料 這些材料的用途僅限于證明目標(biāo)的達(dá)成 不應(yīng)用于一般意義上的 水平 評(píng)價(jià) 認(rèn)證專(zhuān)家工作過(guò)程中的任何判斷應(yīng)該與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的某項(xiàng)要求相關(guān) 對(duì)于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提到的所有內(nèi)容應(yīng)能作出明確的是否達(dá)成以及達(dá)成情況的判定 如果認(rèn)定為達(dá)成 應(yīng)能說(shuō)明判定的依據(jù) 如認(rèn)為未達(dá)成或者有弱點(diǎn)或關(guān)注點(diǎn) 應(yīng)能提出與標(biāo)準(zhǔn)直接相關(guān)的理由 在現(xiàn)場(chǎng)考查時(shí)不應(yīng)該涉及與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成判定無(wú)關(guān)的內(nèi)容 考查點(diǎn)以及提出的問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性 有利于對(duì)自評(píng)報(bào)告審閱時(shí)難以確定的達(dá)成狀況作出判斷 針對(duì)性原則 閱讀自評(píng)報(bào)告時(shí)被學(xué)校提供的 標(biāo)志性成果 所影響 產(chǎn)生預(yù)判性的 印象 以至于影響判定結(jié)果 在現(xiàn)場(chǎng)考察時(shí)提出的問(wèn)題過(guò)泛 并在一些學(xué)校希望被參觀的 形象點(diǎn) 上花時(shí)間 在對(duì)某個(gè)指標(biāo)項(xiàng)判定為 P 時(shí) 并沒(méi)有逐條對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)加以確認(rèn) 在表述問(wèn)題時(shí)采用 希望進(jìn)一步 等含糊措詞 提出的問(wèn)題不能說(shuō)明與本科教學(xué)的直接關(guān)系 例如 國(guó)際學(xué)術(shù)交流有待加強(qiáng) 等 未能很好遵循針對(duì)性原則的典型現(xiàn)象 整個(gè)認(rèn)證工作只是判定標(biāo)準(zhǔn)要求是否達(dá)成 不進(jìn)行任何水平評(píng)價(jià)與橫向比較對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成理解如下 P是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的要求已經(jīng)達(dá)成 被認(rèn)證方針對(duì)此項(xiàng)達(dá)成所提供的證明材料是明確的 可信的 Pc是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目前達(dá)到了要求 但是其涉及的一些因素在下一次認(rèn)證之前有可能發(fā)生負(fù)面的變化 可能導(dǎo)致不能達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)要求 應(yīng)給以足夠的關(guān)注并采取一定措施 Pw是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)達(dá)到了基本要求 但在某個(gè)環(huán)節(jié)或者條件支撐方面存在弱點(diǎn) 這些弱點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生 或者部分學(xué)生 達(dá)到預(yù)期有負(fù)面影響 F是指被認(rèn)證方無(wú)法提供可信的材料證明該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的要求是能夠達(dá)成的 對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)或者多項(xiàng)的結(jié)論只應(yīng)該按照上面的描述理解 其中只要有一項(xiàng)判定為F 則認(rèn)證結(jié)果為不合格 除此之外 其它單項(xiàng)結(jié)論沒(méi)有數(shù)量累加意義 不應(yīng)以Pw與Pc的數(shù)量作為對(duì)被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)進(jìn)行 水平 判定的依據(jù) 只有認(rèn)證報(bào)告中對(duì)于相應(yīng)項(xiàng)的說(shuō)明才有意義 合格性原則 每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的結(jié)論應(yīng)該被理解為獨(dú)立的 即某一個(gè)方面是否有很突出的表現(xiàn)與另一個(gè)方面是否合格不應(yīng)該綜合在一起考慮 認(rèn)證專(zhuān)家在針對(duì)逐條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷時(shí)不應(yīng)該受到與標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有直接關(guān)系的 亮點(diǎn) 或者 瑕疵 的影響 更不應(yīng)該考慮某個(gè)被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的 學(xué)科地位 而影響判斷的客觀性 在認(rèn)證中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能涉及標(biāo)準(zhǔn)中的不止一項(xiàng) 在不同項(xiàng)中涉及不同的方面 則該問(wèn)題應(yīng)在相關(guān)項(xiàng)中均得到表現(xiàn) 例如 某核心課程考試不能反映課程目標(biāo)要求 也沒(méi)有采取措施加以改進(jìn) 則在 學(xué)生 項(xiàng)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤以及 持續(xù)改進(jìn) 項(xiàng)中要求建立有效的質(zhì)量保障機(jī)制兩方面均有問(wèn)題 則在兩個(gè)項(xiàng)下均應(yīng)支出 不應(yīng)該理解為在一項(xiàng)下涉及的問(wèn)題在另一項(xiàng)下再提出就重復(fù)了 因?yàn)镻w Pc等沒(méi)有累加意義 應(yīng)該在不同項(xiàng)下具體指出問(wèn)題所在 合格性原則 續(xù) 將 Pc 或 Pw 的數(shù)量當(dāng)作相互比較的指標(biāo) 根據(jù)心目中學(xué)科的地位預(yù)設(shè)其數(shù)量 將有效期長(zhǎng)短當(dāng)作相互比較的指標(biāo) 根據(jù)心目中學(xué)科的地位預(yù)設(shè)是否可以給 Pw 在形成結(jié)論時(shí) 受到優(yōu)秀樣本的影響 不能對(duì)全體學(xué)生的狀況作出客觀評(píng)價(jià) 對(duì)于通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程及其常規(guī)評(píng)價(jià)方式來(lái)判斷全體學(xué)生狀況的工作方式不習(xí)慣 在現(xiàn)場(chǎng)考察時(shí)提出的問(wèn)題與重點(diǎn)查閱的材料不合適 容易受到 標(biāo)志性 成果的誤引導(dǎo) 未能很好遵循合格性原則的典型表現(xiàn) 自評(píng)報(bào)告提供的材料 認(rèn)證過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與認(rèn)證結(jié)論必須一致所謂 一致 是基于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的 一致 一致性的基礎(chǔ)是材料的具體 自評(píng)報(bào)告不應(yīng)該從宏觀上進(jìn)行表述 不應(yīng)該僅羅列 標(biāo)志性成果 專(zhuān)家的判斷應(yīng)該基于具體的原始材料 而不是宏觀的定性描述 基于標(biāo)準(zhǔn)的一致性應(yīng)通過(guò)如下的工作方式達(dá)成 專(zhuān)家個(gè)人審閱自評(píng)報(bào)告 專(zhuān)家對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)考察結(jié)果提出結(jié)論 分委員會(huì)確定認(rèn)證結(jié)果均必須針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)逐條進(jìn)行 結(jié)論與根據(jù)明確對(duì)應(yīng) 一致性原則 1 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 持續(xù)改進(jìn) 項(xiàng)要求 專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及由高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方面參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià) 本專(zhuān)業(yè)未能提供材料證明有各方參加的機(jī)制進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià) 本專(zhuān)業(yè)未能達(dá)到該項(xiàng)要求 2 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 持續(xù)改進(jìn) 項(xiàng)要求 專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及由高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方面參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià) 本專(zhuān)業(yè)盡管進(jìn)行了培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)工作 也能注意收集畢業(yè)生反饋信息 但外部人員參與較少 且未形成穩(wěn)定的機(jī)制 本專(zhuān)業(yè)在該項(xiàng)上表現(xiàn)出缺陷 3 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 持續(xù)改進(jìn) 項(xiàng)要求 專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及由高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方面參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià) 本專(zhuān)業(yè)建立了相應(yīng)的機(jī)制 并能夠定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià) 但近期外部人員參與程度有所降低 對(duì)于本專(zhuān)業(yè)持續(xù)保持有穩(wěn)定的外部人員參與的評(píng)價(jià)機(jī)制方面值得關(guān)注 示例 問(wèn)題表述的方式 在認(rèn)證過(guò)程中涉及的問(wèn)題 從專(zhuān)家個(gè)人到考察組 再到分委員會(huì) 逐層弱化 卻沒(méi)有合理的解釋 個(gè)別人意見(jiàn) 不應(yīng)被認(rèn)為是 合理 的 分委員會(huì) 投票決定 也不應(yīng)被認(rèn)為是 合理 的 為了 一致性 現(xiàn)場(chǎng)大家確認(rèn)的問(wèn)題 也不再被書(shū)面記錄 以免非 純P 的數(shù)量超過(guò) 不合理的 預(yù)設(shè)值 為了保證 不合理的 預(yù)設(shè)有效期6年 即使是明確的不足 也按照 潛在性問(wèn)題 定性 以避免結(jié)論為 Pw 沒(méi)有深入研讀和理解認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 導(dǎo)致不同專(zhuān)業(yè)與不同專(zhuān)家之間的判斷不一致 最典型的問(wèn)題就是如何理解 畢業(yè)要求 項(xiàng)中的第一句話 專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到如下要求 以及 學(xué)生 項(xiàng)中關(guān)于通過(guò)全程跟蹤評(píng)價(jià)判定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的要求 未能很好遵循一致性原則的典型現(xiàn)象 針對(duì)性 目標(biāo)達(dá)成度的表述必須針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容逐項(xiàng)逐點(diǎn)表述 結(jié)論為P的項(xiàng)中每點(diǎn)必須列出專(zhuān)家認(rèn)可的舉證 結(jié)論為Pw或Pc的項(xiàng)也應(yīng)逐點(diǎn)表述 問(wèn)題涉及的點(diǎn)明確表述問(wèn)題現(xiàn)象與性質(zhì) 問(wèn)題不涉及的點(diǎn)則列出專(zhuān)家認(rèn)可的舉證在報(bào)告正文中不應(yīng)包括與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容無(wú)關(guān)的評(píng)價(jià)合格性 所有相對(duì)性用詞 如 較少 較弱 尚可進(jìn)一步完善 等 均應(yīng)被理解為是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的合格要求而言 如 達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求 但需注意加強(qiáng) 應(yīng)被理解為自相矛盾的 對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容是否達(dá)到要求 不應(yīng)用 難以判斷 值得關(guān)注 這樣的表述一致性 除了針對(duì)性原則中體現(xiàn)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的一致外 報(bào)告中一致性的關(guān)鍵 問(wèn)題表述與結(jié)論的一致實(shí)現(xiàn)一致的基礎(chǔ) 表述必須明確 并配以足夠細(xì)節(jié) 不應(yīng)以 希望 進(jìn)一步 完善 等方式來(lái)表述與標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的問(wèn)題 報(bào)告應(yīng)嚴(yán)格遵循手冊(cè)要求 以達(dá)到形式上的一致性 各項(xiàng)原則的總體現(xiàn) 認(rèn)證報(bào)告 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的逐條解讀 除引用的標(biāo)準(zhǔn)原文以外 其它內(nèi)容只代表個(gè)人觀點(diǎn) 專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施判定合格的依據(jù) 對(duì)本專(zhuān)業(yè)生源情況有足夠的了解 并對(duì)其變化有認(rèn)識(shí) 在此基礎(chǔ)上形成明確的辦法 形成相對(duì)穩(wěn)定的工作隊(duì)伍 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 僅通過(guò)專(zhuān)業(yè)提供的近年的招生分?jǐn)?shù)線作為生源良好的依據(jù) 對(duì)于具體制度和措施及其效果分析不夠 學(xué)生 1 具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo) 職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好的執(zhí)行落實(shí)判定合格的依據(jù) 從學(xué)校到院系有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)與人員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo) 包括面上的工作和應(yīng)對(duì)特定問(wèn)題兩個(gè)層面 其工作職責(zé)與方式為學(xué)生廣泛了解 并有足夠的實(shí)例表明整個(gè)機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)正常有效 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 對(duì)學(xué)校有關(guān)部門(mén) 如就業(yè)指導(dǎo) 心理咨詢(xún)等 與學(xué)生工作系統(tǒng)以外的學(xué)生指導(dǎo)機(jī)制工作情況與成效 特別是學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的材料不足 學(xué)生 2 專(zhuān)業(yè)必須對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估 以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求 畢業(yè)后具有社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求 并通過(guò)記錄行程性評(píng)價(jià)的過(guò)程和效果 證明學(xué)生能力的達(dá)成判定合格的依據(jù) 確實(shí)有針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的全過(guò)程學(xué)習(xí)狀況評(píng)估與評(píng)價(jià)措施 跟蹤記錄信息能夠支持對(duì)學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)可以采用考試 考查 相關(guān)責(zé)任教師定性判定等多種方式 但不論采用何種方式 其判定必須針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求相關(guān)點(diǎn)是否達(dá)成 非考試形式 負(fù)責(zé)判定的人員應(yīng)該對(duì)于評(píng)價(jià)辦法有足夠的理解 并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果負(fù)責(zé) 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 相對(duì)而言認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中這項(xiàng)內(nèi)容被忽視的情況相對(duì)嚴(yán)重 課程往往以考試結(jié)果作為判定依據(jù) 缺乏對(duì)于考試內(nèi)容是否能夠反映該課程在培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成中所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行分析 而實(shí)踐環(huán)節(jié) 非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)的跟蹤與評(píng)估是否達(dá)到要求往往沒(méi)有得到充分重視 學(xué)生 3 專(zhuān)業(yè)必須有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過(guò)程 認(rèn)可轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè) 轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分判定合格的依據(jù) 有明確的學(xué)分認(rèn)定規(guī)定 規(guī)定應(yīng)有規(guī)范的認(rèn)定過(guò)程 且認(rèn)定方式能保證相關(guān)學(xué)生能夠原有學(xué)分足以反映其在相關(guān)方面達(dá)到了畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的需要 并有工作文件可以證明該規(guī)定得到嚴(yán)格執(zhí)行 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 執(zhí)行情況材料不足 學(xué)生 4 學(xué)生 項(xiàng)最被忽視的問(wèn)題 并沒(méi)有有效的針對(duì)目標(biāo)達(dá)成的跟蹤評(píng)價(jià) 專(zhuān)業(yè)應(yīng)有公開(kāi)的 符合學(xué)校定位的 適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)判定合格的依據(jù) 專(zhuān)業(yè)對(duì)于與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)需求有足夠深入的理解 并能夠?qū)ξ磥?lái)發(fā)展有合理的預(yù)期 培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng) 符合學(xué)校的整體目標(biāo) 通過(guò)各種渠道使得培養(yǎng)目標(biāo)被相關(guān)各方知曉 特別是教職員工與學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有足夠的理解 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 本認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)七項(xiàng)指標(biāo)盡管有關(guān)聯(lián) 是可以獨(dú)立評(píng)判的 不應(yīng)對(duì)其內(nèi)容超出標(biāo)準(zhǔn)的表述加以引申 不應(yīng)理解為如果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)一項(xiàng)有不足就是否定了全部教學(xué)工作 在自評(píng)時(shí)應(yīng)該充分重視按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本項(xiàng)給出適當(dāng)評(píng)價(jià) 另外 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中 公開(kāi)的 一詞理解不夠 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否真正為師生所認(rèn)識(shí)和理解 并對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生引導(dǎo)作用提供的材料不足 培養(yǎng)目標(biāo) 1 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求 還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就判定合格的依據(jù) 培養(yǎng)目標(biāo)能夠比較清楚的描述學(xué)生最具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域 以及畢業(yè)后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐 在正常情況下應(yīng)該能夠承擔(dān)的社會(huì)與專(zhuān)業(yè)責(zé)任 這一預(yù)期應(yīng)該與畢業(yè)要求相匹配 即畢業(yè)要求達(dá)到能夠?yàn)橥ㄟ^(guò)一段時(shí)間的時(shí)間達(dá)到上述預(yù)期提供足夠的基礎(chǔ) 特別是培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)所有合格畢業(yè)生的要求 而不是爭(zhēng)取部分畢業(yè)生達(dá)到的過(guò)高期望 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的要求理解過(guò)于宏觀 往往會(huì)認(rèn)同口號(hào)式的表述 并以部分優(yōu)秀畢業(yè)生的成就作為培養(yǎng)目標(biāo)合理的依據(jù) 培養(yǎng)目標(biāo) 2 以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例 本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展需求 能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才 畢業(yè)后經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)際工作 能達(dá)成下列要求 能夠設(shè)計(jì)計(jì)算解決方案 并能夠設(shè)計(jì)基于計(jì)算原理的實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng) 能夠在一個(gè)由不同角色的人員構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)中作為成員或者領(lǐng)導(dǎo)有效地發(fā)揮作用 有良好的修養(yǎng)與道德水準(zhǔn) 在計(jì)算機(jī)及相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 并有能力進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí) 能夠通過(guò)繼續(xù)教育或其它的終身學(xué)習(xí)途徑拓展自己的知識(shí)和能力 有意愿并有能力服務(wù)社會(huì) 示例 一個(gè)可能的培養(yǎng)目標(biāo)表述 建立必要的制度定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度 并定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂 評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家參與 判定合格的依據(jù) 專(zhuān)業(yè)能夠?qū)τ谀繕?biāo)的達(dá)成度如何評(píng)價(jià)給出描述 因此目標(biāo)必須具有可衡量性 有相應(yīng)的制度 并通過(guò)相對(duì)規(guī)范的過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià) 并保存相關(guān)的工作記錄與評(píng)價(jià)結(jié)果記錄 歷史記錄能夠證明目標(biāo)的評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程合理 并有行業(yè)與企業(yè)專(zhuān)家參與 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容重視不夠 往往滿(mǎn)足于專(zhuān)業(yè)提供的比較含糊的描述 缺乏對(duì)于目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)與目標(biāo)修訂實(shí)際執(zhí)行過(guò)程的考查 本項(xiàng)要求首先是必須有目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)制度 然后才是是否有行業(yè)與企業(yè)專(zhuān)家參與的問(wèn)題 認(rèn)證中往往對(duì)于是否有評(píng)價(jià)達(dá)成度的制度提供的材料不足 而只是提出外部專(zhuān)家參與不足 淡化了問(wèn)題 培養(yǎng)目標(biāo) 3 培養(yǎng)目標(biāo) 項(xiàng)最被忽視的問(wèn)題 目標(biāo)的表述導(dǎo)致達(dá)成度難以評(píng)價(jià) 專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到如下要求 判定合格的依據(jù) 本項(xiàng)指標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多 判定比較復(fù)雜 合格的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該能夠證明畢業(yè)生能夠滿(mǎn)足以下諸項(xiàng)的要求 這里所謂 能夠 證明 包含了兩個(gè)方面 一是能夠明確指出下列每一項(xiàng)要求是通過(guò)什么樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施的 一是能夠提出依據(jù)說(shuō)明每一個(gè)這樣的活動(dòng)有合理的評(píng)價(jià)方式 對(duì)每一個(gè)學(xué)生給出是否達(dá)到要求的評(píng)價(jià)結(jié)論 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 對(duì)以下諸項(xiàng)要求的理解不恰當(dāng) 由此認(rèn)為學(xué)生都達(dá)到比較難 因此在認(rèn)證實(shí)踐中過(guò)度彈性化 特別是對(duì)于非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性的指標(biāo)要求 對(duì)于被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)是否能夠證明要求達(dá)到考察不足 受到部分優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的影響 對(duì)是否能讓全部合格畢業(yè)生達(dá)到要求重視不夠 畢業(yè)要求 0 示例 畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐 具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng) 社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德判定合格的依據(jù) 有明確的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供達(dá)成此項(xiàng)要求的機(jī)會(huì) 這些活動(dòng)必須是每個(gè)學(xué)生必須參加的 每個(gè)相關(guān)活動(dòng)有明確的責(zé)任教師負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià) 有明確的評(píng)價(jià)方式 并有記載 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 對(duì)于具體環(huán)節(jié)考查不足 特別是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的達(dá)成情況 有時(shí)默認(rèn)了這些要求可以讓學(xué)生在參與各項(xiàng)課外活動(dòng)中自發(fā)達(dá)成 畢業(yè)要求 1 具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué) 自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)判定合格的依據(jù) 相應(yīng)的課程設(shè)置涵蓋了相關(guān)內(nèi)容 其廣度與深度 包括考試要求能達(dá)到本專(zhuān)業(yè)的要求 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 對(duì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的要求掌握尺度不明確 考查不足 畢業(yè)要求 2 掌握工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí) 具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷 了解本專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)判定合格的依據(jù) 這里涉及三個(gè)方面 工程基礎(chǔ)與基本理論應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的課程設(shè)置涵蓋必須的內(nèi)容 其廣度與深度 包括考試要求均應(yīng)能達(dá)到本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求 系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷要能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求的全面覆蓋 從基本模擬試驗(yàn)到真實(shí)環(huán)境下的體驗(yàn)和訓(xùn)練 其不同階段的學(xué)習(xí)目的要明確 并對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)是否達(dá)到要求有評(píng)價(jià) 對(duì)前沿與趨勢(shì)的了解應(yīng)該明確通過(guò)什么方式讓所有同學(xué)能夠達(dá)到 并能評(píng)價(jià)結(jié)果 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 在課程環(huán)節(jié)中 對(duì)于考試要是否能夠真正反映該課程承擔(dān)的培養(yǎng)要求考查不足 只是簡(jiǎn)單認(rèn)可考試分?jǐn)?shù) 在實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)于實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)等的學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)是否嚴(yán)格合理考查 只是簡(jiǎn)單認(rèn)可某個(gè)過(guò)程經(jīng)過(guò)了 而沒(méi)有考查實(shí)際效果 對(duì)于了解前沿與趨勢(shì)的環(huán)節(jié)相對(duì)忽視 簡(jiǎn)單認(rèn)可由非強(qiáng)制參與的報(bào)告會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn) 畢業(yè)要求 3 具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的能力 并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析判定合格的依據(jù) 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中涵蓋了相關(guān)的能力培養(yǎng)要求 各相關(guān)課程的任課老師能夠理解各自承擔(dān)的責(zé)任 并能夠在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的體現(xiàn)相關(guān)要求 對(duì)于通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì) 論文 來(lái)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有合理的認(rèn)識(shí) 并且在畢業(yè)設(shè)計(jì) 論文 的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中有明確體現(xiàn) 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 對(duì)各相關(guān)課程是否足以承擔(dān)必須的培養(yǎng)任務(wù)考查不足 認(rèn)可由畢業(yè)設(shè)計(jì) 論文 承擔(dān)本項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 但對(duì)于每個(gè)學(xué)生具體達(dá)成狀況的評(píng)價(jià)相對(duì)薄弱 畢業(yè)要求 4 掌握基本的創(chuàng)新方法 具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí) 具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)和過(guò)程的能力 設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠考慮經(jīng)濟(jì) 環(huán)境 法律 安全 健康 倫理等制約因素判定合格的依據(jù) 本項(xiàng)指標(biāo)要求主要還是要依靠專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程來(lái)實(shí)現(xiàn) 應(yīng)該明確相關(guān)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度 意識(shí)和能力方面的任務(wù)和責(zé)任 并在解決問(wèn)題的綜合能力培養(yǎng)方面有明確要求 包括對(duì)于不同課程教學(xué)方式改革的要求 并通過(guò)一些輔助手段加大培養(yǎng)力度 但這些輔助手段 如科技創(chuàng)新活動(dòng)等必須是每個(gè)同學(xué)必須參與 并有結(jié)果評(píng)價(jià)的 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 簡(jiǎn)單認(rèn)可課外科技活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)指標(biāo)要求的途徑 缺乏對(duì)于全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查 默認(rèn)以少數(shù)學(xué)生相對(duì)突出的創(chuàng)新活動(dòng)成果來(lái)代替對(duì)于本項(xiàng)指標(biāo)是否達(dá)成的客觀全面考查 畢業(yè)要求 5 第5項(xiàng) 掌握基本的創(chuàng)新方法 具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí) 具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)和過(guò)程的能力 設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠考慮經(jīng)濟(jì) 環(huán)境 法律 安全 健康 倫理等制約因素以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例 列出具體指標(biāo) 創(chuàng)新 1 了解計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展中重大突破的背景與影響 2 能夠提出問(wèn)題并進(jìn)行初步分析設(shè)計(jì) 1 能夠就一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)清晰描述需求 2 能識(shí)別該任務(wù)面臨的各種制約條件 并得出可接受的指標(biāo) 3 能夠完成設(shè)計(jì)的全過(guò)程 并滿(mǎn)足多種制約條件 4 能夠分析并闡明自己的設(shè)計(jì)的合理性負(fù)責(zé)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)點(diǎn) 創(chuàng)新 1 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課 2 計(jì)算機(jī)算法設(shè)計(jì)與分析課 3 每個(gè)同學(xué)至少選修一門(mén)以新技術(shù)為主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)課并進(jìn)行課程設(shè)計(jì) 如 嵌入式系統(tǒng) 大數(shù)據(jù) 云計(jì)算等 設(shè)計(jì) 1 操作系統(tǒng)課程及課程設(shè)計(jì) 2 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程及課程設(shè)計(jì) 3 軟件工程課 4 畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成情況評(píng)價(jià)周期 全面評(píng)價(jià)周期4年 每年對(duì)部分指標(biāo)做評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)記錄 示例 如何證明畢業(yè)要求的達(dá)成 5 掌握文獻(xiàn)檢索 資料查詢(xún)及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法判定合格的依據(jù) 主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面 一是有相應(yīng)的課程或者是一門(mén)課程的部分內(nèi)容涵蓋了本項(xiàng)指標(biāo)要求 一是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生相應(yīng)能力的應(yīng)用有明確的體現(xiàn) 特別是專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)該對(duì)于學(xué)生自行查找資料解決相對(duì)綜合的問(wèn)題有明確要求 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 忽視本項(xiàng)指標(biāo)涉及能力的教學(xué)環(huán)節(jié) 認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生自然會(huì)利用網(wǎng)絡(luò) 同時(shí)對(duì)于此能力的應(yīng)用缺乏考察 畢業(yè)要求 6 第6項(xiàng) 掌握文獻(xiàn)檢索 資料查詢(xún)及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法列出具體指標(biāo) 1 掌握網(wǎng)絡(luò)搜索工具 2 了解本專(zhuān)業(yè)重要資料來(lái)源及使用負(fù)責(zé)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)點(diǎn) 1 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程相關(guān)章節(jié) 2 本專(zhuān)業(yè)原理課程相關(guān)章節(jié) 3 某某專(zhuān)業(yè)課程 4 畢業(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)要求 達(dá)成情況評(píng)價(jià)周期 全面評(píng)價(jià)周期4年 單指標(biāo)評(píng)價(jià)周期2年 交替 評(píng)價(jià)記錄 示例 如何證明畢業(yè)要求達(dá)成 6 了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn) 設(shè)計(jì) 研究與開(kāi)發(fā) 環(huán)境保護(hù)和克持續(xù)發(fā)展等方面的方針 政策和法律 法規(guī) 能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響判定合格的依據(jù) 有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)涵蓋本項(xiàng)指標(biāo)所涉及的內(nèi)容 這些教學(xué)環(huán)節(jié)是每個(gè)同學(xué)必須參加的 并對(duì)每個(gè)學(xué)生有明確的有記載的評(píng)價(jià) 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 忽視對(duì)于此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的具體考查 認(rèn)可被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)提出的相對(duì)宏觀含糊的描述 特別是對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況的評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果缺乏考察 畢業(yè)要求 7 具有一定的組織管理能力 表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力判定合格的依據(jù) 有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)涵蓋本項(xiàng)指標(biāo)所涉及的內(nèi)容 這些教學(xué)環(huán)節(jié)是每個(gè)同學(xué)必須參加的 并對(duì)每個(gè)學(xué)生有明確的有記載的評(píng)價(jià) 如果是由學(xué)生輔導(dǎo)員或者班主任等承擔(dān)本項(xiàng)指標(biāo)所涉及的部分能力的引導(dǎo)與評(píng)價(jià) 則相關(guān)人員應(yīng)對(duì)于承擔(dān)的責(zé)任和工作方式和規(guī)范又足夠的理解 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 忽視對(duì)于此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的具體考察 認(rèn)可被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)提出的相對(duì)宏觀含糊的描述 特別是對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況的評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果缺乏考查 畢業(yè)要求 8 第8項(xiàng) 具有一定的組織管理能力 表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力列出具體指標(biāo) 1 能夠理解一個(gè)多角色團(tuán)隊(duì)中每個(gè)腳色的含義以及對(duì)于整個(gè)團(tuán)隊(duì)環(huán)境和目標(biāo)的意義 2 能做好自己承擔(dān)的角色 3 能夠綜合團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn) 并進(jìn)行合理決策 4 能與團(tuán)隊(duì)其它成員有效溝通 聽(tīng)取反饋并對(duì)建議作出合理反應(yīng)負(fù)責(zé)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)點(diǎn) 以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例 1 軟件工程課程及模擬活動(dòng) 2 每個(gè)學(xué)生必須參加至少一項(xiàng)分組完成的跨課程大設(shè)計(jì) 3 每個(gè)學(xué)生至少參加一次組隊(duì)參加的某種專(zhuān)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng) 包括本院系組織的 3 畢業(yè)設(shè)計(jì)及其答辯評(píng)價(jià)周期 全面評(píng)價(jià)4年 每年對(duì)畢業(yè)班隨機(jī)抽取1 4的學(xué)生進(jìn)行達(dá)成評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)記錄 示例 如何證明畢業(yè)要求的達(dá)成 8 對(duì)終身學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí) 具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力判定合格的依據(jù) 在教學(xué)計(jì)劃制定和教學(xué)工作安排中有明確的培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的意識(shí)和要求 并應(yīng)有部分適合的課程承擔(dān)更為具體的任務(wù) 并能對(duì)學(xué)生提出明確要求并加以評(píng)價(jià) 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 忽視本項(xiàng)指標(biāo)的要求 默認(rèn)學(xué)生自發(fā)達(dá)到相應(yīng)要求 這在我國(guó)目前大學(xué)課程灌輸式教學(xué)方式比較普遍的情況下很難保證 畢業(yè)要求 9 具有國(guó)際視野和跨文化的交流 競(jìng)爭(zhēng)與合作能力判定合格的依據(jù) 外語(yǔ)課程除語(yǔ)言能力外也包含明確的文化因素 并對(duì)學(xué)生有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 除此之外 有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié) 使得學(xué)生能夠了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)際發(fā)展態(tài)勢(shì) 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 本指標(biāo)項(xiàng)往往不能被很客觀合理的理解 一是單純理解為外語(yǔ)能力要求 另一方面又可能被理解為過(guò)高的要求而實(shí)際被忽視 認(rèn)證中可能默認(rèn)這一點(diǎn) 畢業(yè)要求 10 第10項(xiàng) 具有國(guó)際視野和跨文化的交流 競(jìng)爭(zhēng)與合作能力列出具體指標(biāo) 1 一門(mén)外語(yǔ)應(yīng)用能力 2 本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)國(guó)際狀況 3 與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題 以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例 全球化 服務(wù)外包 信息安全與隱私 網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn) 綠色計(jì)算等 負(fù)責(zé)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)點(diǎn) 外語(yǔ)課 至少選一門(mén)雙語(yǔ)課程 專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程相關(guān)章節(jié) 某某專(zhuān)業(yè)課程 以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例 軟件工程課 達(dá)成情況評(píng)價(jià)周期 全面評(píng)價(jià)周期 年 單項(xiàng)評(píng)價(jià) 年 后兩項(xiàng)指標(biāo)同時(shí)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)記錄 示例 如何證明畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成 10 畢業(yè)要求 項(xiàng)最被忽視的問(wèn)題 專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有證明目標(biāo)達(dá)成的實(shí)際措施 專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制 各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求 通過(guò)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo) 定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià) 判定合格的依據(jù) 主要是兩個(gè)方面 一是制度的建立 特別是該制度能夠明顯的體現(xiàn)出圍繞培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的質(zhì)量要求分解方法 能將培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成與否和每門(mén)課程 每個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求對(duì)應(yīng)起來(lái) 二是基于制度的實(shí)施過(guò)程 即定期評(píng)價(jià)是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)并有效 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 關(guān)注制度 特別是關(guān)注文檔化的制度描述 但對(duì)于圍繞培養(yǎng)目標(biāo)要求對(duì)應(yīng)到質(zhì)量點(diǎn)的有效性考查不足 對(duì)于實(shí)施情況相對(duì)忽視 持續(xù)改進(jìn) 1 專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及由高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方面參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià) 判定合格的依據(jù) 是否確實(shí)建立了有效的跟蹤與反饋機(jī)制 跟蹤是否已經(jīng)能夠形成固定做法 并穩(wěn)定地增強(qiáng)覆蓋面 其結(jié)果是否能夠進(jìn)入持續(xù)改進(jìn)的循環(huán) 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 比較注意部分有成就的畢業(yè)生 對(duì)跟蹤反饋機(jī)制是否確實(shí)有效建立考查不足 對(duì)于這一機(jī)制是否能促進(jìn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定期評(píng)價(jià)往往忽視 只是簡(jiǎn)單認(rèn)可被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)比較含混的表述 持續(xù)改進(jìn) 2 專(zhuān)業(yè)應(yīng)能證明評(píng)價(jià)的結(jié)果被用于專(zhuān)業(yè)的持續(xù)改進(jìn) 判定合格的依據(jù) 專(zhuān)業(yè)提供的實(shí)例明確 并確實(shí)并非孤立的事件 能夠體現(xiàn)制度與過(guò)程的作用 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 認(rèn)可被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)相對(duì)含混的表述 持續(xù)改進(jìn) 3 持續(xù)改進(jìn) 項(xiàng)最被忽視的問(wèn)題 有文件 有一定措施 但并沒(méi)有形成機(jī)制 課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成 課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與 課程體系必須包括 判定合格的依據(jù) 專(zhuān)業(yè)能夠說(shuō)明課程設(shè)置如何支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 對(duì)專(zhuān)業(yè)是否說(shuō)明了課程設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的支持關(guān)系考查不夠 只是簡(jiǎn)單地看是否有外部專(zhuān)家參與了課程體系設(shè)計(jì) 而專(zhuān)業(yè)提交的材料往往沒(méi)有說(shuō)明外部專(zhuān)家在課程設(shè)置中真正起的作用 課程設(shè)置 0 與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)課程 至少占總學(xué)分的15 判定合格的依據(jù) 課程設(shè)置的量和內(nèi)容能夠支持本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 對(duì)課程實(shí)施狀況和實(shí)際效果考察不足 課程設(shè)置 1 符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類(lèi)課程 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程 至少占總學(xué)分的30 工程基礎(chǔ)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)有能力的培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng) 判定合格的依據(jù) 課程設(shè)置的量和內(nèi)容能夠支持本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 對(duì)課程實(shí)施狀況和實(shí)際效果考查不足 由于本類(lèi)課程是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的主要承擔(dān)者 在認(rèn)證過(guò)程中能力培養(yǎng)的實(shí)際效果的考查尤為重要 這確實(shí)很可能被忽視的 目前不少專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程考試與考核成績(jī) 特別是理論課程成績(jī)與實(shí)踐 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的成績(jī)分布與普遍對(duì)于我國(guó)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)有巨大反差 這些問(wèn)題在認(rèn)證中往往被忽視 課程設(shè)置 2 工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì) 論文 至少占總學(xué)分的20 應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系 應(yīng)與企業(yè)合作 開(kāi)展實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn) 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力 畢業(yè)設(shè)計(jì) 論文 選題要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題 培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí) 協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì) 論文 的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)與行業(yè)專(zhuān)家參與 判定合格的依據(jù) 從基本的設(shè)計(jì)性試驗(yàn) 綜合的課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì) 真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的實(shí)習(xí) 每個(gè)同學(xué)能夠有足夠的機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練 并且每個(gè)同學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)得到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 并有記載 實(shí)踐內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力有與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的要求 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 對(duì)于實(shí)踐教學(xué)實(shí)際內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考查不足 往往不能反映部分同學(xué)訓(xùn)練不足的問(wèn)題 對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì) 論文 的要求與實(shí)際執(zhí)行狀況考查不足 特別對(duì)于基本要求掌握是否嚴(yán)格不夠重視 課程設(shè)置 3 人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程 至少占總學(xué)分的15 使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì) 環(huán)境 法律 倫理等各種制約因素 判定合格的依據(jù) 課程設(shè)置的量和內(nèi)容能夠支持本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成 特別是本項(xiàng)指標(biāo)項(xiàng)中指出的與工程設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容必須有適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn) 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)是否能夠有意識(shí)考慮經(jīng)濟(jì) 環(huán)境 法律 倫理等制約因素的考量往往被忽視 課程設(shè)置 4 課程設(shè)置 項(xiàng) 最被忽視的問(wèn)題 課程考核要求并不能支持其目標(biāo)要求 教師數(shù)量能滿(mǎn)足教學(xué)需要 結(jié)構(gòu)合理 并有企業(yè)與行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師 判定合格的依據(jù) 除數(shù)量滿(mǎn)足外 結(jié)構(gòu)合理主要考慮的是對(duì)于不同類(lèi)別的課程或教學(xué)活動(dòng) 承擔(dān)的教師是否有合適的經(jīng)驗(yàn)與背景 兼職教師有明確的任務(wù)和針對(duì)性 并對(duì)實(shí)際效果有適當(dāng)評(píng)價(jià) 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 對(duì)于實(shí)際投入本科教學(xué)的有效教師資源不能做出客觀判斷 對(duì)兼職教師在教學(xué)中實(shí)際作用考查不足 師資隊(duì)伍 1 教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力 專(zhuān)業(yè)水平 工程經(jīng)驗(yàn) 溝通能力 職業(yè)發(fā)展能力 并且能夠開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題研究 參與學(xué)術(shù)交流 教師的工程背景應(yīng)能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要 判定合格的依據(jù) 從總體上看 整個(gè)教師隊(duì)伍的水平能夠支撐學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成 從個(gè)體上看 每個(gè)教師其個(gè)人水平 經(jīng)驗(yàn) 能力能夠勝任其承擔(dān)的實(shí)際教學(xué)任務(wù) 特別是承擔(dān)具有明顯工程性的課程的教師 本身的工程背景尤為重要 應(yīng)適當(dāng)考慮近年內(nèi)可預(yù)期的人員變動(dòng) 如某類(lèi)人員退休時(shí)間相對(duì)集中等 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 相對(duì)機(jī)械的理解教師的學(xué)術(shù)能力與工程背景 應(yīng)該結(jié)合其承擔(dān)的實(shí)際教學(xué)任務(wù)來(lái)判斷其可能的工作質(zhì)量 需要時(shí)可結(jié)合面談來(lái)判斷 師資隊(duì)伍 2 教師應(yīng)有足夠的時(shí)間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中 并積極參與教學(xué)研究與改革 判定合格的依據(jù) 教師承擔(dān)的與本科生教學(xué)相關(guān)的任務(wù)的量及其質(zhì)量能夠支撐學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成 包括總體投入和具體到教學(xué)任務(wù)兩個(gè)方面 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 本指標(biāo)項(xiàng)的核心是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成 而不單純出于教師人事管理的考量 但是如果雖然總投入量能滿(mǎn)足本科教學(xué)需要 但學(xué)術(shù)水平與工程經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的教師明顯參與本科教學(xué)偏少 在認(rèn)證中不應(yīng)忽視 師資隊(duì)伍 3 教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo) 咨詢(xún) 服務(wù) 并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo) 判定合格的依據(jù) 教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供本指標(biāo)項(xiàng)所要求的指導(dǎo) 專(zhuān)業(yè)對(duì)此有明確的要求與相應(yīng)的評(píng)價(jià) 認(rèn)證中可能存在的問(wèn)題 關(guān)于對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的要求與評(píng)價(jià)考查不足 師資隊(duì)伍 4 教師必須明確他們?cè)诮虒W(xué)