語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)秋天的懷念.doc

秋天的懷念 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。設(shè)計(jì)理念：中國(guó)文字，特別是抒寫心中細(xì)膩情感的文字，通過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情。2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌-出示冰心的紙船寄母親。2、教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。聽了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫面?從這些畫面中，你感受到了什么?3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文秋天的懷念。4、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：冰心的紙船寄母親語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。二、聽課文讀音，初步感知文本。1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?【在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心，和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚。】設(shè)計(jì)意圖：秋天的懷念一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂(lè)的渲染，讓文本與師生內(nèi)心情感共生?！办o心聆聽”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。史鐵生，1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的病隙碎筆作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。設(shè)計(jì)意圖：課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要意義。三、學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙。1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過(guò)生字關(guān)。課件出示生字：癱 瘓 雁 侍 捶 絮 豌2、你能認(rèn)識(shí)它們嗎?談?wù)勀闶峭ㄟ^(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)的?3、你能記住這些生字嗎?你是用什么方法記住的?【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字、記字方法，及時(shí)總結(jié)，達(dá)到交流共享的目的?！?、把它們放到詞語(yǔ)中，你還能讀好嗎?課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓 雁陣 侍弄 捶打 絮絮叨叨 豌豆5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎?【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學(xué)生畫出含有新詞的語(yǔ)句。】6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語(yǔ)的含義?！咀鹬貙W(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)，不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致。】設(shè)計(jì)意圖：從生字到生詞，然后到語(yǔ)句，從音、形到詞語(yǔ)理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，總結(jié)掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。三、朗讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。3、指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。4、自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。5、組織師生交流，概括總結(jié)。6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語(yǔ)句、段落。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言，語(yǔ)言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對(duì)文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤(rùn)。四、追蹤作業(yè)，鞏固加深。1、朗讀課文，畫出感受深刻的語(yǔ)句，做批注。2、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句。3、搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章、詩(shī)歌等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。1、齊讀生字新詞，聽寫新詞。2、自主交流，溫故而知新。1)同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么?【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，明確課文抒寫母親對(duì)兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情?！?)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深?讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。3、讀中感悟，合作探究。(1)課件出示：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、”從這句話中，你讀懂了什么?讀了這句話，還還想知道些什么?(2)齊讀這句話。思考：母親為什么要“我”好好活?從母親的哪些表現(xiàn)可以體現(xiàn)母親要“我”好好活下去?用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句。設(shè)計(jì)意圖：從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句為中心，生發(fā)開來(lái)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開感悟探究。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。(3)師生交流，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描寫來(lái)體悟母親細(xì)膩入微的母愛(ài)。“聽說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走?！蹦赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！澳阋窃敢猓兔魈?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！彼残α耍谖疑磉?，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。教學(xué)策略：1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：2)、從這些句子中可以看出母親有什么樣的變化?【“央求喜出望外笑了忽然不說(shuō)”寫出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化，其愛(ài)子之情躍然紙上?！?)、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么，母親為什么要“央求”作者去北?？淳栈?【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！把肭蟆比タ淳栈?，是想讓兒子散散心，好好活下去?！?)、“喜出望外”如何理解?母親為什么會(huì)“喜出望外”?你能用“喜出望外”說(shuō)一句話嗎?【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特別高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花，母親以為我的心情變好了，感到高興?！?)、母親為什么“忽然不說(shuō)了”?【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼。】6)、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描寫來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分地有感情地讀書，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。通過(guò)討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。課件出示：、她還在大口大口地吐著鮮血她正艱難地呼吸著別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”a 、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。b、從“最后一句話”你感受到了什么?【母親臨去世，依然沒(méi)有想到過(guò)自己，最惦記，最無(wú)法割舍的還是自己的兒女，這就是一個(gè)母親，最偉大的母親?！縞、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。課件出示：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受?【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，教師只作點(diǎn)撥?！縞、“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”，你懂得了嗎?【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話，好好生活下去就是對(duì)母親最大的安慰，最深切的懷念。】d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：讀、背感動(dòng)你的句子，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過(guò)程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí)、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。二、拓展鏈接，開闊視野。1、創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”又到清明祭祀時(shí)節(jié)，站在母親的墓前，作者會(huì)對(duì)母親訴說(shuō)些什么呢