上好信息技術(shù)課有秘訣.doc

信息技術(shù)論文上好信息技術(shù)課有秘訣舞陽(yáng)縣第二高級(jí)中學(xué) 李培宇2009年5月上好信息技術(shù)課有秘訣 來(lái)自信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐 舞陽(yáng)縣第二高級(jí)中學(xué) 李培宇新課程下的信息技術(shù)教學(xué)必須探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在我十多年的教學(xué)中，我總認(rèn)為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無(wú)非是教師演示，學(xué)生觀看演示，然后再照著上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀，反應(yīng)快的學(xué)生，教師還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了，反應(yīng)比較慢的學(xué)生卻還沒(méi)有弄清楚教師在講什么，更有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽見你在說(shuō)什么，一堂課就結(jié)束了。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)反思，望同仁批評(píng)指正：一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)的效果也就越明顯。可以說(shuō)學(xué)生在上小學(xué)時(shí)就已對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，并能很快在掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫、制作電腦作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”的傳統(tǒng)模式，“學(xué)”跟著“教”，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生“三分鐘熱度”，瞬間即涼。信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該采用“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”的教學(xué)方法。讓學(xué)生參照課本邊學(xué)邊練，教師在教室巡回輔導(dǎo)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。記得我在講VB中的制件簡(jiǎn)易打字測(cè)試程序一課時(shí)，我在不同的兩個(gè)班做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：在第一個(gè)班，我按傳統(tǒng)的方法:教師演示講解 學(xué)生照搬練習(xí)。結(jié)果一堂課結(jié)束，真正制作出來(lái)的僅有30%左右。在第二個(gè)班，我不再統(tǒng)一演示講解，而是讓學(xué)生對(duì)著課本上的操作要求一步一步地做下來(lái)，我在教室內(nèi)走到同學(xué)們中間，給他們答疑，學(xué)生們興致很高，要么幾個(gè)在一起商量，要么就是找教師詢問(wèn)，很快，一節(jié)課結(jié)束了，我在整個(gè)教室轉(zhuǎn)了一圈，約的80%以上的學(xué)生都制作得很好，再看看同學(xué)們，臉上大都洋溢著成功的喜悅。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣 在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得：鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的各得心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。現(xiàn)在我校每班學(xué)生都在七十多人，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)輔導(dǎo)，根本忙不過(guò)來(lái)，說(shuō)不定不知不覺(jué)就已挫傷了沒(méi)被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，于是我就采用了分組的方法，在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位成度好的同學(xué)當(dāng)“小教師”，把他們分到各小組去輔導(dǎo)成度差的同學(xué)，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小教師”們得以鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕教師而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)和情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，而是正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”，讓他們以最快的速度提高操作水平。并隨時(shí)去解決多數(shù)同學(xué)們解決不了的問(wèn)題。采用這樣的教學(xué)方法，可以使同學(xué)們?cè)诨ハ噍o導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)廣義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`，并以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。這些貼近生活的、真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多生的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性的有意義性。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的目的就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，以此引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息、發(fā)布信息的能力?！叭蝿?wù)”簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的具體化，可大可小，一節(jié)課可以完成一個(gè)任務(wù)，也可以完成多個(gè)任務(wù)。而信息技術(shù)課程中的任務(wù)特指通過(guò)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來(lái)完成的任務(wù)，實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化。 在講因特網(wǎng)信息的查找與下載一課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的具體層次情況設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：任務(wù)一：選擇合適的搜索引擎查找有關(guān)“奧運(yùn)會(huì)”的圖片。對(duì)應(yīng)目標(biāo)：掌握利用搜索引擎查找所需要的信息任務(wù)二：把找到的合適圖片保存到“我的文檔”中。對(duì)應(yīng)目標(biāo)：掌握下載文件的知識(shí)任務(wù)三：把下載的圖片插入到WORD文檔“奧運(yùn)會(huì)小知識(shí)”中。對(duì)應(yīng)目標(biāo)：利用下載資源進(jìn)行文本編輯。（附加知識(shí)，僅對(duì)基礎(chǔ)起點(diǎn)好的學(xué)生要求）任務(wù)四：對(duì)插入的圖片做編輯加工。如，設(shè)置四周環(huán)繞，黑白色，放大等。對(duì)應(yīng)目標(biāo)：會(huì)加工信息。（附加知識(shí)，僅對(duì)基礎(chǔ)起點(diǎn)好的學(xué)生要求）然后，我在教室巡回查看、引導(dǎo)、分析、答疑，將近下課時(shí)，我按照設(shè)計(jì)的任務(wù)做了作了如下統(tǒng)計(jì)，能完成任務(wù)一的占90%，完成任務(wù)二的占70%，完成任務(wù)三的僅占40%，完成任務(wù)四的僅占20%。 由此說(shuō)明學(xué)生的起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)的效果肯定不同。一些學(xué)生基礎(chǔ)較好，初中學(xué)得多，學(xué)得好，所以能完成較高目標(biāo)的任務(wù)，而有些學(xué)生在初中基本沒(méi)有學(xué)過(guò)，相當(dāng)于“零起點(diǎn)”，所以僅能完成基本目標(biāo)的作業(yè)，對(duì)本節(jié)課來(lái)說(shuō)，能完成基本目標(biāo)的作業(yè)，就完成了本節(jié)課的教