語文人教版七年級上冊《觀書有感》《過松源晨炊漆公店》.doc

觀書有感過松源晨炊漆公店教學(xué)設(shè)計天津市濱海新區(qū)漢沽九中 李穎學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀，掌握詩詞的朗讀方法，并背誦。2.能借助想象圖畫，揣摩哲理詩的賞析方法，感悟詩中的哲理。3.培養(yǎng)熱愛自然、感悟生活的情懷。學(xué)習(xí)重點：揣摩哲理詩的賞析方法。學(xué)習(xí)難點: 感悟詩中的哲理。學(xué)習(xí)方法：誦讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、品味法、合作討論法。相關(guān)鏈接：作者簡介朱熹：（1130年9月15日1200年4月23日），行五十二，小字季延，字元晦，一字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，又稱紫陽先生。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人、閩學(xué)派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學(xué)的大師。楊萬里： (11271206)，字廷秀，號誠齋，男，漢族。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出詩人。紹興二十四年（1154）進(jìn)士。官至秘書監(jiān)。一生力主抗金，收復(fù)失地。他以正直敢言，累遭貶抑，晚年閑居鄉(xiāng)里長達(dá)15年之久與尤袤、范成大、陸游合稱南宋“中興四大詩人”、“南宋四大家”，有誠齋樂府。學(xué)習(xí)過程：一、情境導(dǎo)入：我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的詩經(jīng)，到“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的離騷，發(fā)展到唐朝詩歌已經(jīng)達(dá)到了鼎盛，到了宋代，詩人們只有另辟蹊徑，開啟了說理詩的新紀(jì)元。今天我們要學(xué)習(xí)的就是南宋兩位詩人的說理詩：觀書有感過松源晨炊漆公店?！驹O(shè)計意圖：通過對詩歌發(fā)展的簡單介紹，讓學(xué)生初步了解說理詩。】二、新知探究：采擷宋詩活動引領(lǐng)，落實目標(biāo)：走進(jìn)觀書有感活動一：讀詩初步感知 【設(shè)計意圖:利用不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生初步感知詩中意境?！炕顒佣浩吩娚钊肜斫狻驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是整首詩設(shè)計的重點，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。主要是通過對相關(guān)詞語、句子的品味及修辭方法的運用，把握詩的語言魅力。同時，我還注重學(xué)生的想象，根據(jù)詩中的描述畫畫?！?.齊讀思考：這首詩描繪了什么？ 2.瀏覽全詩，說說方塘的“清”體現(xiàn)在哪？3.像鏡子一樣的池塘倒映出了什么呢?4.徘徊怎么解釋？5.連起來說說這兩句的意思？活動三：悟詩感悟哲理【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以小組合作為主，注重學(xué)生的想象，根據(jù)詩中的描述畫一幅畫，由此引發(fā)學(xué)生的思考，指出 “讀書”與本詩的關(guān)系，明確這首詩的詩眼。】1.為什么天光云影不停地晃動？ 2.教師范讀，想象一幅怎樣的畫面？并用畫的形式描繪出來。（要求：三人一組，商量后由一人執(zhí)筆完成，其他同學(xué)可以修改補(bǔ)充。）3.詩中沒有一個“書”字，為什么叫觀書有感呢？提示：（1）寫方塘與讀書有關(guān)嗎？ （2）朱熹看到方塘中的水，想到了什么？他是怎么認(rèn)為的？ 4.小組交流：請你將全詩所展現(xiàn)的畫面用形象生動的語言描繪出來。提示：全詩通過寫 ，作者感悟出 。5.學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感悟？三、遷移鞏固：走近過松源晨飲漆公店【設(shè)計意圖：通過遷移運用上一首詩的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)能力的鞏固與提升。】 （過渡語）回顧我們剛剛講過的觀書有感，賞析詩歌就是要做到讀中品，品中悟，而品詩是詩歌學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，剛才我們分別從哪幾個角度進(jìn)行品讀的呢？引出品詞、品句、品修辭?；顒铀模盒〗M合作完成1.品詞：（ ）個詞用的好，因為它寫出了 。2.品句： 句子用的好，因為它寫出（感悟出）了 。3品修辭： （句子）運用了（ ）修辭，生動形象的寫出 。四、知識遷移：課外說理詩【設(shè)計意圖：通過了解更多的說理詩的，試概括說理詩的特點。】春日：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。登飛來峰：飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。游園不值：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 特點：1.從寫法上，宋朝哲理詩講究寫細(xì)小之物來闡述道理,即以小見大。 2.從表達(dá)方式上，前兩句側(cè)重于描寫，后兩句側(cè)重議論。 3.哲理是憑借詩歌的整體來表達(dá)，要令人在不知不覺中領(lǐng)悟到哲理。五、布置作業(yè) 積累宋代詩詞，感受宋詩的魅力。六、教師結(jié)語：送給學(xué)生一首小詩，加以勉勵。 為學(xué)有感讀書正如撐上船，一篙不可放緩慢。千錘百煉耐歲寒，我輩為學(xué)好兒男。七、附板書設(shè)計： 觀書有感方塘 清澈透明 源頭活水（寫景）心智 更加聰明 不斷讀書（說理）方法：讀中品 品中悟 品詞 品句 品修辭 過松源晨炊漆公店 （自主完成） 教材分析:觀書有感是抒發(fā)讀書體會的哲理詩，“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，半畝的“方塘”不算大，只有半畝地的一個方方的池塘，但它像一面鏡子那樣地澄澈明凈，“天光云影”都被它反映出來了。這兩句展現(xiàn)的形象本身就能給人以美感，能使人心情澄凈，心胸開闊。這一種感性的形象本身，它還蘊涵著一種理性的東西。很明顯的一點是，“半畝方塘”里邊的水很深、很清，所以它能夠反映“天光云影”；反之，如果很淺、很污濁，它就不能反映，或者是不能準(zhǔn)確地反映。詩人正是抓住了這一點作進(jìn)一步的挖掘，寫出了頗有哲理的三、四兩句：問渠那得清如許？為有源頭活水來?！皢柷钡摹扒?，這里是指方塘。問它為什么這么“清”，能夠反映出“天光云影來”。而這個問題孤立地看這個“方塘”的本身沒有法子來回答。詩人于是放開了眼界，從遠(yuǎn)處看，終于，他看到了“方塘”的“源頭”，找到了答案。這個“方塘”由于有“源頭活水”的不斷注入，所以它永不枯竭，永不陳腐，永不污濁，這就是這一首小詩所展現(xiàn)的形象和它的思想意義。過松源晨炊漆公店本事樸實平易，生動形象，表現(xiàn)力強(qiáng)，一個“錯”字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)?！胺拧薄皵r”等詞語的運用，賦予“萬山”人的思想、人的性格，使萬山活了起來。詩人創(chuàng)造了一種深邃的意境，正是通過這種深邃的意境，寄寓著深刻的哲理：人生在世就是要不斷地與“難”作斗爭。詩人借助景物描寫和生動的修辭，說明人無論做什么事，都要對前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計，不要被一時的成功沖昏頭腦。兩首詩都是說理詩，但對于七年級學(xué)生的理解來說，決定了前一首詞是后一首詞學(xué)習(xí)的范例，實現(xiàn)了教是為了不教的目標(biāo)。 課后反思: 本課教學(xué)以“說理詩”的突破為經(jīng)線，以詩歌欣賞方法的揣摩為緯線，打造了一個有情有思、生動活潑的立體課堂?！罢f理詩”的理解本著遵循由淺入深、由具體到抽象的原則，即：先介紹詩歌的歷史，初步了解宋詩的特點；再通過觀書有感的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀、品、悟中感受說理詩賞析方法，與詩人產(chǎn)生共鳴感悟讀書對于他們的現(xiàn)實意義；繼而通過過松源晨炊漆公店的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到挫折，要學(xué)會勇敢地面對與克服。在下一個環(huán)節(jié)中，我自然的引出其他哲理詩，學(xué)生在不斷感悟中領(lǐng)悟說理詩的特點。最后，用一首小詩贈給孩子們以此勉勵。揣摩詩歌的欣賞方法，則依靠幾個活動逐次進(jìn)行：使學(xué)生在讀中品，品中悟，在緊張而有趣的活動中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。再通過過松源晨炊漆公店的合作探究、自主學(xué)習(xí)，既鞏固了學(xué)習(xí)方法，又提升了學(xué)習(xí)能力。但是，在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了些小問題，如：利用小黑板展示學(xué)生作品，本身既可以達(dá)到展示交流的目的，