立足文化特色助推學(xué)講計劃.doc

立足文化特色 助推學(xué)講計劃學(xué)于心行于講校園文化校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智。是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校綜合實力的重要載體，其內(nèi)容和要求也是隨著形勢的變化而變化的。當(dāng)前，學(xué)講計劃正以摧枯拉朽的態(tài)勢迅猛推進，我們在認真研究學(xué)講計劃理念的基礎(chǔ)上，充分挖掘結(jié)合我校校園文化特色，助推學(xué)講計劃的深入實施，同時也通過在學(xué)講與校園文化元素的融合，通過學(xué)講與校園文化元素的融合，助推學(xué)講計劃的深入實施進一步弘揚校園文化提煉和發(fā)展校園文化，為此我們做了以下的思考和探索，有不當(dāng)之處，敬請批評指正。一、 理清校園文化與學(xué)講計劃的關(guān)系挖掘“try” 積蘊，助推教師理解學(xué)講理念。校園文化與學(xué)講計劃兩個似乎毫不相干，經(jīng)過我們的思索經(jīng)我們深入實施學(xué)講后，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)我校校園文化和學(xué)講有著一脈相承的聯(lián)系。兩者實際上有著千絲萬縷的聯(lián)系。校園文化的核心是精神文化，精神文化包括校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、人生觀和價值觀等方面內(nèi)容。刪除我校從1992年提出“打下寬厚的生長點，練就做人的基本功”的校訓(xùn)以來，一直引領(lǐng)附小，以“try一下教育”為品牌，以“構(gòu)建三雅校園”為文化特質(zhì)（優(yōu)雅的校園、儒雅的教師、文雅的學(xué)生），全力打造學(xué)生幸福成長的精神樂園?！皌ry”涵蓋了“試、嘗試、試驗、努力、努力做”等含義，“try一下”教育以弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展和發(fā)掘人的潛能為宗旨，以培養(yǎng)人的探究精神、創(chuàng)新能力和情感態(tài)度為價值取向。為了使“try一下”教育理念外顯和物化，我們把“try”三個字母巧妙嵌入學(xué)校大門，校園小徑上用鵝卵石拼成“try”三個字母，孩子們課間在此奔跑嬉戲，盡情享受try的快樂。我們的小手印墻在校園里特別亮麗，樹干是老師的化身，而一片片樹葉是敢于嘗試，勇于創(chuàng)新的小能手的手印，正如孩子們所說，老師是樹，我們是葉，葉兒多多，希望多多。我們還對“try”將英文單詞“try”三個字母變形為三個天真可愛、富有動感的孩子。以“三人為眾”的理念直接傳達了我?！八刭|(zhì)教育的強音 人人都能try一下”的辦學(xué)特色?！叭巳硕寄躷ry一下”體現(xiàn)出要面向全體學(xué)生，要相信每個學(xué)生都是可以培養(yǎng)造就的；“時時都能try一下”要求學(xué)生每時每刻都能體現(xiàn)出勇于嘗試的自主意識；“處處都能try一下”體現(xiàn)出全面發(fā)展這一教育觀念，要使學(xué)生在知、情、意、行等方面均能和諧地發(fā)展。而這些“精神”的獲得，除了環(huán)境的浸潤，還應(yīng)該通過課堂教學(xué)來完成，因為課堂教學(xué)無疑才是教育中最重要的組成部分。課堂教學(xué)不改革，校訓(xùn)、校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、名言警句等一切物質(zhì)的東西就成了空中樓閣?！皩W(xué)講方式”樹立的四個教學(xué)理念：“天賦”潛能的理念、自主學(xué)習(xí)的理念、機會公平的理念、教學(xué)民主的理念，和我校的“try一下”教育的育人理念是想通的，結(jié)合附小文化特色實施學(xué)講計劃，教師們理解了：在課堂上應(yīng)該強化每個學(xué)生的主體地位，愛護他們的好奇心、求知欲，幫助他們自主學(xué)習(xí)、獨立思考，積極探索，努力營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。這樣，附小“try一下”校園文化特色與學(xué)講理念相互融合，就更有助于教師理解學(xué)講理念，兩者相輔相成，實現(xiàn)共同的育人目標(biāo)。二、研究“try一下”教學(xué)模式，助推實施學(xué)講教學(xué)方式。要使課堂教學(xué)真正成為校園文化建設(shè)的靈魂，讓學(xué)講課堂成為實施素質(zhì)教育的主陣地，首先，必須改變 “學(xué)科中心論”的觀念，全面審視學(xué)講課堂的育人功能。其次，必須營造平等進行對話和交流的學(xué)講氛圍，研究如何在這樣的課堂教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會合作、互助、傾聽、尊重等做人的道理，激發(fā)他們的求異思維和批判意識，養(yǎng)成學(xué)生的自信、開朗、樂觀、陽光的性格，從而完善學(xué)生的人格。最后，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法，變教師的“一言堂”討論式、研究式的課堂教學(xué)模式，使課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命活力的場所。 我校以“try一下”教育特色為支撐，研究學(xué)講方式操作要點的六環(huán)節(jié)、教學(xué)行為的“五學(xué)”與“五步”，提出了我?！白灾鲗W(xué)習(xí) 先試后導(dǎo)”的教學(xué)模式，“自主”中的 “自”強調(diào)“自覺、自立、自控”，學(xué)生要自覺完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，遇到困難要自立、自信，與他人合作時要講規(guī)則、能自控。“主”則強調(diào)“主體、主人、主見”，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的主見?！跋仍嚭髮?dǎo)”“嘗試自主學(xué)習(xí)、嘗試發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題、嘗試歸納總結(jié)”，既明確規(guī)定了教師要在哪些方面給學(xué)生先嘗試自主學(xué)習(xí)的機會，也明確規(guī)定了“先”與“后”的順序不可顛倒，創(chuàng)造性地踐行學(xué)講方式的“掌握學(xué)情原則”和“自主學(xué)習(xí)原則”?！霸嚒焙w了三個要義：一體現(xiàn)學(xué)校的“try一下”育人理念；二體現(xiàn)學(xué)生的身心特點，小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力沒有初中生和高中生強，但自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從給他們“試一試”的機會開始；三提醒教師對學(xué)生要有包容心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)僅僅是嘗試，可能成功，也可能失敗，教師有了包容心，才可能給以學(xué)生更多嘗試的時間和空間。 三、統(tǒng)一小組評價方式，助推學(xué)講小組合作學(xué)習(xí)。數(shù)字化小組評價合作學(xué)習(xí)是學(xué)講方式的主要教學(xué)組織形式，“小組討論”貫穿于學(xué)講課堂的全過程，但絕不是把“秧田式”座位改為“圍坐式”就是小組合作學(xué)習(xí)了。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會合作主要表現(xiàn)為以自我為中心，缺少團隊合作意識；不守合作規(guī)則，紀律沒有原來好把控了；交流討論時不會傾聽，發(fā)言時總有重復(fù)現(xiàn)象；各個老師各學(xué)科老師的要求和評價方式不一，沒有形成小組合作學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的合力。針對以上問題，我們結(jié)合校園文化特色，制定了徐師一附小學(xué)講課堂學(xué)生行為要求，以“try”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)顯個性”，表現(xiàn)為“主動學(xué)習(xí)、大膽表達、善于展示、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新”；以“雅”引領(lǐng)學(xué)生“小組合作講美德”，“雅”正而又美德者謂之雅，在小組合作中要做到“守規(guī)則、講尊重、能傾聽、會幫助、善合作”。 當(dāng)把文化特色融合到學(xué)講課堂中去時，我們發(fā)現(xiàn)校園文化落地了、生根了，那么它一定會開花結(jié)果。為促進學(xué)生以上行為習(xí)慣的養(yǎng)成，制定了徐師一附小小組合作學(xué)習(xí)評價計分方式：“try一下，我能講加2分；try一下，我會幫加1分；try一下，我拓展加5分”，以“學(xué)科統(tǒng)一、累計積分、每周一評”的形式開展小組合作學(xué)習(xí)的評價，為此學(xué)校發(fā)放了小組文化牌，正面既有組號，又有小組共同取的組名和共同擬定的行動口號，以小組文化引領(lǐng)組員的共同價值追求，激勵大家在競爭中不甘示弱，勇于奮進。為了減輕老師計分、積分的負擔(dān)，以市規(guī)劃課題學(xué)講背景下數(shù)字化教學(xué)方式的研究為支撐，把學(xué)講與信息技術(shù)融合，解決各學(xué)科教師評價積分的難題，每個班周一班隊會用十分鐘的時間，以各小組積分為依據(jù)，開展互評、自評，樹立榜樣，尋找差距，你追我趕，引導(dǎo)共同進步。每班去掉了原來個人學(xué)習(xí)評比欄，換上了小組評比欄，以此強化學(xué)生的團隊合作意識，把個人的表現(xiàn)與團隊的表現(xiàn)融合一起，每個年級的評比欄還根據(jù)學(xué)生的理解水平，配上了不同的名言警句，如一年級“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”，六年級“采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困”，小組為單位的評價、文化的引領(lǐng)，就是要教會學(xué)生從小學(xué)會交流、學(xué)會合作。校園文化建設(shè)和課堂教學(xué)改革的出發(fā)點都是育人為本，基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和健全人格的校園文化建設(shè)體系應(yīng)