蘇教版三年級(jí)科學(xué)教材輔導(dǎo).doc

蘇教版三年級(jí)科學(xué)教材輔導(dǎo)本冊(cè)教學(xué)課時(shí)分配總表單元序號(hào)單元課題課序課題課時(shí)第一單元我們都是科學(xué)家1科學(xué)是122做一名小科學(xué)家1第二單元眼里的生命世界1尋找有生命的物體12校園里的植物23校園里的小動(dòng)物2-34植物動(dòng)物人1第三單元生命之源水1生命離不開(kāi)水12觀察水13神奇的水24地球上的水1-25單元總結(jié)課1第四單元它們是什么做的1常見(jiàn)材料12紙13紡織材料14金屬15塑料1第五單元提出問(wèn)題1盡可能多地提出問(wèn)題22選擇能夠研究的問(wèn)題2 總課時(shí)：2326總述：蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)共計(jì)有五個(gè)單元。第一單元：我們都是科學(xué)家；第二單元：眼里的生命世界；第三單元：生命之源水；第四單元：它們是什么做的；第五單元：提出問(wèn)題。按照課程線索之一的科學(xué)知識(shí)，本冊(cè)內(nèi)容覆蓋生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域。其中，第三單元生命之源水是綜合單元，它橫跨了三個(gè)領(lǐng)域。第一單元：我們都是科學(xué)家。是緒論單元。解決科學(xué)是什么以及了解科學(xué)探究的過(guò)程與方法。本單元有兩課組成。第一課：科學(xué)是什么？書(shū)上一開(kāi)始就提出：聽(tīng)到科學(xué)一詞你想到了什么？課本書(shū)用了五幅圖，從農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、地質(zhì)航天等對(duì)學(xué)生頭腦中原有的經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)，也便于老師開(kāi)展活動(dòng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：你是否有過(guò)類似的活動(dòng)，見(jiàn)書(shū)上內(nèi)容。問(wèn)學(xué)生你為什么想這些事？讓學(xué)生了解科學(xué)是一項(xiàng)活動(dòng)，并不神秘。讓學(xué)生知道好奇心其實(shí)在科學(xué)家那兒也是一樣的。想要弄懂周圍事情是什么樣子的，孩子與科學(xué)家是一樣的。書(shū)上出現(xiàn)的五幅圖，啟發(fā)學(xué)生有更多的 類似經(jīng)歷，最后一段話是轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的。做實(shí)驗(yàn)：（類似科學(xué)家做過(guò)的實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生觀察，看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，記下來(lái)。（可閱讀材料1824年）接著讓學(xué)生讀琴納和牛痘的故事。讀故事之前讓孩子看膀子上的疤。讀完故事，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上提示：科學(xué)是先提出問(wèn)題，尋找可能的原因。先提出什么，又提出什么問(wèn)題。琴納用牛痘解決問(wèn)題的過(guò)程。故事結(jié)束后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)科學(xué)究竟是一個(gè)什么問(wèn)題。什么是科學(xué)：我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題以后，必須通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、計(jì)算，最后得出結(jié)論，這一過(guò)程就是科學(xué)。第二課：做一位小科學(xué)家。本課以做紙鸚鵡站立為例，在紙鸚鵡下面（尾巴處）別一個(gè)回形針，使紙鸚鵡站立。再進(jìn)行拓展訓(xùn)練。龍蝦、鉛筆等物體站在手指上，引起學(xué)生親歷。添加物應(yīng)放在物體平衡點(diǎn)的下方，物體就能保持平衡了。第二單元：眼里的生命世界本單元共有4課，按總分總的邏輯關(guān)系排列。第一課，尋找有生命的物體，是從總體上認(rèn)識(shí)生命特征。第二三課是分別從動(dòng)植物探討有生命的 共同特征。第四課動(dòng)植物人又是一個(gè)匯總。讓學(xué)生進(jìn)一步了解有生命物體的共同特征。第一課：尋找有生命的物體。課文一開(kāi)始就讓學(xué)生實(shí)地尋找作戰(zhàn)，避免紙上談兵。這種尋找應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，注意安全，讓學(xué)生用15鐘左右的 時(shí)間到一些隱蔽的地方仔細(xì)觀察。把觀察的東西記下來(lái)，回到班上先在小組中交流。研討交流結(jié)果要寫(xiě)在黑板上。有的是本質(zhì)特征，有的是非本質(zhì)特征。把有本質(zhì)特征的 東西先歸納出來(lái)。在了解了生命物體有 哪些特征后，書(shū)上出現(xiàn)了一個(gè)奠基工程，出示了讓學(xué)生容易混淆的物體：如機(jī)器人、瀑布、蔬菜、花等。用他們剛剛所占有的生命物體的知識(shí)去鑒別這些東西，是對(duì)原有知識(shí)的 一個(gè)鞏固，學(xué)生在尋找研討時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)生命可分為動(dòng)物與植物。第二課：植物的不同與相。是指導(dǎo)學(xué)生探究以植物為生命的 基本生命需求。主要活動(dòng)有：觀察一種植物，培養(yǎng)他們觀察能力以及觀察時(shí)進(jìn)行描述的能力?？上瘸鍪緯?shū)第14也的圖，書(shū)上例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何對(duì)植物觀察描述，可以觀察別的植物。之后可出現(xiàn)桃樹(shù)，進(jìn)行比較。比較也是一種觀察?？梢韵日也煌?，再找相同。然后提問(wèn)：為什么這么多不同還叫植物呢？由此可概括植物的生命特征：它們是生命體。都生長(zhǎng)、變化。引導(dǎo)學(xué)生觀察方法：先找不同，再找相同。最后一個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)植物的多樣性。除教材種類以外，可補(bǔ)充農(nóng)村各種農(nóng)植物。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的農(nóng)植物以后，再讓學(xué)生分類，分類時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)，只用一次標(biāo)準(zhǔn)。注意傾聽(tīng)孩子發(fā)言，及時(shí)加以糾正。第三課：動(dòng)物的不同與相同。設(shè)計(jì)思路與植物類一樣。是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物物體所具有的生命基本特征。在觀察中要指導(dǎo)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，把觀察到的魚(yú)于螞蟻畫(huà)下來(lái)，要進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)畫(huà)的像，畫(huà)的清楚，描述的清楚，就意味著看得仔細(xì)。通過(guò)這次觀察，比較魚(yú)類與昆蟲(chóng)類的相同于不同。認(rèn)識(shí)動(dòng)物的活動(dòng)?？蓞⒄諏?duì)植物分類時(shí)的操作。猜一猜活動(dòng)是描述動(dòng)物特征的活動(dòng)，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)老師可以找一個(gè)小孩，讓小孩心里想哪一種動(dòng)物告訴老師，不要讓其他同學(xué)知道，可以教學(xué)生用什么方法描述。要訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)能力，盡量不與別人重復(fù)。閱讀材料是信息上的一個(gè)拓展，說(shuō)明觀察是多么重要。第四課：植物動(dòng)物人。是通過(guò)對(duì)前面知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)概括課。前面了解了植物之間的共同特征，動(dòng)物之間的共同特征，有一點(diǎn)點(diǎn)提升的味道在里面。關(guān)于匯集圖：其中交接部分是有生命物體的共同特征。在此基礎(chǔ)上人與黑猩猩比較。人也是動(dòng)物，是有生命物體的基本特征。填圖是把人與黑猩猩之間的關(guān)系表達(dá)出來(lái)。第三單元：生命之源水本單元是綜合單元，它覆蓋課標(biāo)中的 生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙。共有四課內(nèi)容。第一課：生命離不開(kāi)水。要讓學(xué)生知道生命與水之間的關(guān)系。站在另外的 角度來(lái)認(rèn)識(shí)水。在剛開(kāi)始上課可以讓學(xué)生看書(shū)上的一幅美麗圖畫(huà)。山巒疊翠，牛馬成群。山腳下一汪清澈見(jiàn)底的湖水。蘊(yùn)意水是萬(wàn)物之靈。讓學(xué)生從美麗的圖片中引發(fā)生命離不開(kāi)水的討論。接著可將搜集到離不開(kāi)水的事例，先在小組中交流，以小組形式向全班開(kāi)放匯報(bào)，可把生命離不開(kāi)水分類：交通、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、電力等等。老師可說(shuō)說(shuō)水的作用：人與動(dòng)物的新陳代謝靠水完成，植物的光合作用有水的參與才能完成?；顒?dòng)：兩個(gè)西紅柿擠水。動(dòng)手活動(dòng)。比較胡蘿卜與土豆的水分是動(dòng)腦的活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。給扇形涂顏色。三年級(jí)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)。讀出65，問(wèn)學(xué)生是什么意思，可告訴學(xué)生扇形空白的地方是65，說(shuō)明生命離不開(kāi)水。從扇形圖中學(xué)生可以形象地看到每一種物體所含水分的多少。小草喝”水”。課前要做好放在窗臺(tái)上，觀察水位的變化。水沒(méi)有了，水到哪去了？說(shuō)明生命離不開(kāi)水。讓學(xué)生對(duì)水產(chǎn)生敬意。第二課：觀察水。本課是通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)的。第一個(gè)活動(dòng)是裝有4杯液體，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用感官能力的一個(gè)檢測(cè)。看、聞、嘗、模。（注意不隨便嘗與模）如果發(fā)現(xiàn)水里有氣泡就認(rèn)為是一個(gè)可貴的發(fā)現(xiàn)。水的物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味、透明、流動(dòng)、不固定的形狀。拓展：水滴自動(dòng)地流?；顒?dòng)開(kāi)展前可讓學(xué)生預(yù)測(cè)是一滴流動(dòng)快，還是5滴流動(dòng)快。讓學(xué)生親歷一下探究科學(xué)的一個(gè)過(guò)程，在比賽中讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的公平性，要在統(tǒng)一的起跑線上。學(xué)生會(huì)著急，想借助外力。第三課：神奇的水。本課主要是認(rèn)識(shí)水的物理性質(zhì)的一課。主要是認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象、水的表面張力、水的溶解、水的浮力、水有壓力。關(guān)于這些概念不要去糾纏，只注意這些現(xiàn)象就可以了。書(shū)上的說(shuō)法比較形象。如：毛細(xì)現(xiàn)象、會(huì)爬的水；表面張力說(shuō)成是“團(tuán)結(jié)的水”壓力講成是“噴射”，浮力講成是“托舉”。本課安排了一個(gè)在水中投放回形針的活動(dòng)。這個(gè)可與在硬幣上滴水滴一樣事先讓學(xué)生預(yù)測(cè)，投放多少杯子里的水能溢出來(lái)，出入是很大的，進(jìn)一步說(shuō)明預(yù)測(cè)在科學(xué)探究它的重要性。在驚訝之余，可增加學(xué)生在科學(xué)探究中的預(yù)測(cè)的主動(dòng)性。最后可引導(dǎo)學(xué)生理解水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)。把一塊方糖放在水中，讓學(xué)生慢慢地觀察，并把這一過(guò)程描述出來(lái)。方糖在 水中慢慢地沒(méi)有了，而水變甜了，象這種現(xiàn)象叫做溶解。到這兒應(yīng)該把水的特點(diǎn)總結(jié)一下，寫(xiě)在記錄紙里邊。第四課：地球上的水。本課說(shuō)明水在地球上的分布。書(shū)上33頁(yè)的幾幅圖是想說(shuō)明我國(guó)的淡水資源是比較匱乏的，欣賞地球上美麗的圖形。接下來(lái)又一項(xiàng)內(nèi)容是將地球上的水占多大的比例。就是把水填成藍(lán)色，讓學(xué)生了解地球?qū)嶋H上就是一個(gè)水球?！叭搅环痔铩?。接下來(lái)是一段閱讀資料，說(shuō)明淡水資源不豐富，非常匱乏。1997年聯(lián)合國(guó)在阿根廷召開(kāi)的有關(guān)水的會(huì)議上舉的例子。由一滴水被污染，轉(zhuǎn)到下一個(gè)環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。接著就是講水的被污染問(wèn)題。比如說(shuō)放洋蔥頭的 實(shí)驗(yàn)，本課注重事例，讓事實(shí)說(shuō)話，避免講大道理。再接下來(lái)就是講水的凈化問(wèn)題，以及海水的淡化問(wèn)題。課文最后講到水的節(jié)約問(wèn)題。不要跟學(xué)生講大道理，而要舉身邊的一些具體事例。讓學(xué)生親身經(jīng)歷的事，要讓學(xué)生能夠親身感悟到。第四單元：它們是什么做的？本單元共計(jì)有五課書(shū)。第一課是常見(jiàn)材料；第二課是紙；第三課是紡織材料；第四課是金屬；第五課是塑料。第一課是總體上講常見(jiàn)材料的種類、用途、作用。其他四課分別以具體材料來(lái)講探究過(guò)程。第一課：常見(jiàn)材料 是以教室為例，要先找物品，后找材料。學(xué)生們可能知道怎么找。他們天天生活在教室里邊，教室要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，看看這，看看那。這種活動(dòng)主要是引導(dǎo)說(shuō)明，我們周邊的材料是各種各樣的，是非常多的。接下來(lái)書(shū)38頁(yè)39頁(yè)是講從羊毛到毛衣，以及橡膠和塑料的工藝的生產(chǎn)流程。向?qū)W生介紹什么樣的材料是天然材料，什么樣的材料是人造材料。在這種情況下，把你自己的房間，或剛才教室的物品，它們哪些是天然材料，哪些是人造材料，讓學(xué)生辨別。 下面是觀察球鞋的活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生以自己腳上的鞋為例：脫下來(lái)拿在手里。學(xué)生不知道怎么去觀察，教室要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如，從鞋底、鞋幫、鞋面、鞋帶鞋卡子 、鞋里這些材料制成，為什么用這些材料，這一活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)，老師要把握好，讓學(xué)生有目的的動(dòng)起來(lái)。下面內(nèi)容是對(duì)上面內(nèi)容的細(xì)化。第二課：是以紙為探究對(duì)象進(jìn)行的一節(jié)課。紙?jiān)谖覀兊娜粘Ｉ钪姓媸翘嗔?。課前可以讓學(xué)生收集一下紙，課上可以帶來(lái)交流。你都帶來(lái)了些什么紙，用在什么地方，有什么用途。老師可以找來(lái)一些紙樣子讓學(xué)生辨認(rèn)。比如：宣紙、畫(huà)圖紙、描圖紙、牛皮紙、木紋紙、砂紙、復(fù)寫(xiě)紙、蠟紙、蠟光紙、銀光紙等等。教材接下來(lái)講紙的性質(zhì)。先講紙的結(jié)實(shí)程度。我們先來(lái)看關(guān)于紙的結(jié)實(shí)程度的實(shí)驗(yàn)。取一張報(bào)紙，讓學(xué)生按照自己的標(biāo)準(zhǔn)，哪邊是橫，哪邊是豎。然后兩條大小一樣的紙條，在上面做好記號(hào)，那張是橫裁下來(lái)的，那張是豎裁下來(lái)的。然后做兩個(gè)紙環(huán)，輕輕地柆一下，那張先斷，反過(guò)來(lái)再做一次，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫豎分開(kāi)的紙的結(jié)實(shí)程度是不同的。第二點(diǎn)是讓學(xué)生觀察紙的纖維。把紙撕一邊，讓 學(xué)生用放大鏡或顯微鏡觀察紙的表面與撕開(kāi)后的毛邊，發(fā)現(xiàn)毛毛的東西就是紙纖維。關(guān)于紙的吸水性的實(shí)驗(yàn)。用報(bào)紙、牛皮紙、蠟光紙、面巾紙、普通的作業(yè)本紙發(fā)給學(xué)生，讓他們對(duì)五種紙的吸水性有強(qiáng)到弱的順序排列，讓學(xué)生預(yù)測(cè)，帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。滴管要注意使用，吸水強(qiáng)烈，可看它水的擴(kuò)張的快慢，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)測(cè)的結(jié)果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)到弱地重新排列，大部分學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果跟實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，或是相近的。關(guān)于透明度實(shí)驗(yàn)。找?guī)追N透明度相差很大的紙來(lái)做實(shí)驗(yàn)。比如作業(yè)本紙與報(bào)紙不要比。有最好與最比好排下來(lái)，再進(jìn)行比較。經(jīng)過(guò)對(duì)紙的吸水性以及透明度的探究。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解紙是為何造出來(lái)的。造紙要浪費(fèi)木材，通過(guò)對(duì)紙的制造過(guò)程，同學(xué)們對(duì)紙張的浪費(fèi)情況有一定的認(rèn)識(shí)。在這一課書(shū)里讓學(xué)生了解木材與紙張的關(guān)系，要節(jié)約用紙，避免浪費(fèi)。第三課：紡織材料。首先出示一幅圖，傳達(dá)這樣一組信息。圖上是各種各樣的紡織成品。下面是兩個(gè)古代小人。他們身上穿著樹(shù)葉，這幅圖傳達(dá)的信息是蘊(yùn)含了紡織行業(yè)發(fā)展史。除了在圖上認(rèn)識(shí)各種各樣的紡織材料以外，我們還可以從學(xué)生身上穿的各種各樣衣服來(lái)進(jìn)行實(shí)際的認(rèn)識(shí)。比如穿棉布的、絲綢的、化纖的、羊毛的。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把衣服拿起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)各種各樣的紡織品有一個(gè)認(rèn)識(shí)。實(shí)際上小學(xué)生平常對(duì)這樣的紡織材料是很忽略的。知道自己穿的衣服是什么材料做成的還可以指導(dǎo)，然后可布置學(xué)生課前作一些收集，如衣服上的標(biāo)志，看一看里面的成分。在認(rèn)識(shí)到紡織材料有哪些成分后，我們?cè)趤?lái)認(rèn)識(shí)棉布與尼龍的不同的探究的實(shí)驗(yàn)。首先要探究它們的結(jié)合程度，通過(guò)看纖維來(lái)區(qū)別。怎樣指導(dǎo)學(xué)生看纖維呢？可以從布的旁邊找線頭，輕輕地抽出來(lái)。找容易抽線頭的布料，拉一拉，再用放大鏡看一看。讓他們知道有什么不同。再比較它們的氣味，用火燒一燒，要提醒用火安全，用手扇著聞。下面是比較吸水性實(shí)驗(yàn)。教材提示：材料的大小、質(zhì)量相近，同時(shí)入水一段時(shí)間。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里蘊(yùn)含著一個(gè)變量的思路在里面。就是說(shuō)，要想得到相同或不同的結(jié)論，我們應(yīng)該如何有效地控制有關(guān)條件。最后是拓展的話題。一幅圖從寒冷的哈爾濱飛到炎熱的廣州，這種狼狽的樣子，讓同學(xué)們想一想，新型材料該如何去發(fā)明、去創(chuàng)造。讓學(xué)生大膽地去想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。第四課：金屬。首先讓學(xué)生觀察一下，我們身邊都有哪些金屬物品，可以讓學(xué)生帶一些金屬物品來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些物品是金屬制成的，要有實(shí)物在旁邊。在認(rèn)識(shí)到哪些物品是金屬制成以后，可提問(wèn)學(xué)生，人們?yōu)楹斡眠@些金屬材料制成這些物品，引出對(duì)金屬性質(zhì)的探究。教材上講的性質(zhì)是金屬光澤、傳熱、延展三個(gè)方面來(lái)講的。金屬光澤可用教材上的方法。最后是拓展活動(dòng)，有時(shí)間可領(lǐng)著學(xué)生做一做。第五課：塑料。在第一課找常見(jiàn)材料時(shí)，對(duì)塑料已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)?？深I(lǐng)學(xué)生回憶一下，引出話題。與天然材料相比，塑料有很多優(yōu)點(diǎn)。書(shū)上第49頁(yè)是兩兩比較的方法。尺、口袋、杯子、盆、凳、椅。從而得出塑料優(yōu)點(diǎn)：輕便、顏色新顏、容易清洗、不生銹。塑料有優(yōu)點(diǎn)但也有缺點(diǎn)：不容易腐爛、埋在地下幾百年沒(méi)有關(guān)系。有時(shí)對(duì)環(huán)境是非常有害的。白色污染、海洋污染。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)是一把雙刃劍，帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)危害。老師還可以多舉一些實(shí)例，多提供一些素材，讓學(xué)生感覺(jué)到塑料帶來(lái)的危害。為讓學(xué)生理解怎樣減少白色污染打下基礎(chǔ)。他們?cè)陂喿x本節(jié)內(nèi)容時(shí)才不覺(jué)空洞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些塑料是有毒的，哪些是無(wú)毒的，從而保護(hù)好身體健康。第五單元：提出問(wèn)題。本單元的設(shè)計(jì)，是按照課標(biāo)中的過(guò)程與方法的相關(guān)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，是專門(mén)的過(guò)程技能訓(xùn)練單元。想知道、愛(ài)提問(wèn)是人的天性。小學(xué)生會(huì)