學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí).doc

教育：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，說是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，與人類社會(huì)共始終。 廣義：是一切能增進(jìn)人的知識(shí)技能影響人的思想觀念和改變?nèi)诵袨榈幕顒?dòng)。狹義：指教育者依據(jù)一定的社會(huì)需求有目的，有計(jì)劃，有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人的活動(dòng)。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是指從出生到六七歲學(xué)齡前兒童的教育，是國民教育的重要組成部分。學(xué)前教育學(xué)：是一門研究學(xué)齡前兒童教育規(guī)律的科學(xué)，研究學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和方法，揭示在學(xué)前兒童和教育者的共同活動(dòng)中怎樣在學(xué)前兒童施加教育影響，促進(jìn)他們?cè)诟鞣矫嬷鲃?dòng)發(fā)展的規(guī)律。是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。機(jī)構(gòu)中的學(xué)前教育：托兒所，早教中心，幼兒園（主體）。學(xué)前教育的發(fā)展：世界上第一所幼兒園 1837年 德國布蘭肯堡 福祿貝爾 “幼兒園之父”我國第一所幼兒園 1903年 湖北武昌 湖北幼稚園學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展：柏拉圖 理想國第一次提出學(xué)前社會(huì)教育的主張，指出學(xué)前教育的重要性亞里士多德 政治論提出了胎教思想我國古代學(xué)前教育思想：重視胎教 從小教兒童日常生活的習(xí)慣、禮節(jié)、常識(shí) 重視家庭教育夸美紐斯：教育學(xué)鼻祖大教學(xué)論教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科的標(biāo)志。 母育學(xué)校第一本學(xué)前教育學(xué)著作 世界圖解學(xué)前兒童讀物陳鶴琴：1923年我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園抗戰(zhàn)時(shí)期 我國第一所公立的幼稚師范學(xué)校江西省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校幼兒園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣，幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，家校合作，課程以大自然大社會(huì)為中心，多在戶外活動(dòng)。陶行知：平民教育家 教育的平民化 中國化 第一所鄉(xiāng)村幼兒園張雪門：香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園。把中國的幼稚教育分為四類：培植、培養(yǎng)、發(fā)展、改造。幼稚園教育概論新幼稚教育福祿貝爾：人的教育 “恩物” 幼兒園教育學(xué)教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的發(fā)展。教育是以兒童的自我活動(dòng)為基礎(chǔ)。游戲有重要的教育價(jià)值。蒙臺(tái)梭利：兒童之家 重視感官教育杜威：兒童中心主義學(xué)前教育的基本規(guī)律：學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)：學(xué)前教育的產(chǎn)生發(fā)展與完善都與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，并為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所制約。學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。學(xué)前教育的內(nèi)容與手段也與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。學(xué)前教育為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)前教育與政治：、社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)的制約作用：統(tǒng)治階級(jí)利用其擁有的組織人事權(quán)控制教育者的行為導(dǎo)向，使之符合教育目的。統(tǒng)治階級(jí)利用其擁有的立法權(quán)，頒布一系列的教育政策、教育法律和教育規(guī)章，以保證學(xué)前教育目的的合法實(shí)現(xiàn)。統(tǒng)治階級(jí)通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用。統(tǒng)治階級(jí)還通過經(jīng)濟(jì)杠桿控制教育方向，并對(duì)辦學(xué)學(xué)權(quán)利進(jìn)行嚴(yán)格控制。社會(huì)政治制約學(xué)前教育目標(biāo)的制定。、社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的影響作用：社會(huì)的政治不僅對(duì)學(xué)前教育的性質(zhì)而且對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展具有一定的影響作用，政府權(quán)利機(jī)關(guān)及職能部門對(duì)學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，就是學(xué)前教育的重要條件。學(xué)前教育與文化：、文化與教育的關(guān)系：文化水平與教育：社會(huì)文化水平與教育水平具有極高的相關(guān)性。文化傳遞與教育：在文化傳遞的過程中覺一起的十分重要的作用，它是文化傳遞的前提、動(dòng)力和重要途徑，并在傳遞過程中起到補(bǔ)充、發(fā)展和豐富義化的作用。文化選擇與教育：是教育選擇有社會(huì)價(jià)值的文化，教育需要選擇文化，選擇有利于受教育者發(fā)展的社會(huì)文化。、文化對(duì)學(xué)前教育的影響：文化是政治經(jīng)濟(jì)作用與學(xué)前教育的中介。即通過文化傳遞一定的政治、經(jīng)濟(jì)要求。文化主要表現(xiàn)為其主動(dòng)，相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)，直接的影響著學(xué)前教育。制約：積極的推動(dòng)作用，推動(dòng)學(xué)前教育改革與發(fā)展。消極滯后作用，新、舊文化的交替，文化心理沖擊，使一些不良的文化形態(tài)與價(jià)值觀對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生負(fù)面影響。兒童的發(fā)展：是指兒童在成長(zhǎng)的過程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程，其中身體的發(fā)展是指兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育，包括形態(tài)的增長(zhǎng)與功能的成熟。心理的發(fā)展，是指兒童的認(rèn)識(shí)過程，情感、意志和個(gè)性的發(fā)展。影響兒童身心發(fā)展的因素：、生物因素：遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供了物質(zhì)前提。胎內(nèi)環(huán)境等先天因素對(duì)胎兒發(fā)展的影響。成熟機(jī)制在兒童發(fā)展中的制約作用。、社會(huì)因素：環(huán)境引導(dǎo)和潛移默化的影響兒童的發(fā)展。家庭環(huán)境為兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育機(jī)構(gòu)的教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。、兒童自身的能動(dòng)性。學(xué)前教育的性質(zhì)：學(xué)前教育是我國社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育的功能：學(xué)前教育具有促進(jìn)兒童個(gè)體發(fā)展的功能。學(xué)前教育對(duì)家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定與進(jìn)步具有的社會(huì)功能。任務(wù)：保教結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為學(xué)前兒童一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，同時(shí)又為家長(zhǎng)參加社會(huì)工作和學(xué)習(xí)提供便利條件。學(xué)前教育的特點(diǎn)：非義務(wù)性 保教合一 啟蒙性 直接經(jīng)驗(yàn)性幼兒園工作規(guī)程幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)前教育的一般原則：尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則 發(fā)展適宜性原則 目標(biāo)性原則 主體性原則 科學(xué)性原則充分利用教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則 整合性原則特殊原則：保教合一的原則以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則教育的活動(dòng)性和直觀性原則生活化和一日活動(dòng)整體性原則。構(gòu)成學(xué)前教育的因素：學(xué)前兒童、教師、教育內(nèi)容和教育環(huán)境。學(xué)前兒童是構(gòu)成學(xué)前教育的核心要素，是各種教育活動(dòng)中從事游戲和其他各種活動(dòng)的主體，也是構(gòu)成師幼等交流活動(dòng)的基本要素。1989年聯(lián)合國進(jìn)一步通過了兒童權(quán)利公約 四個(gè)原則：兒童最佳利益原則、尊重兒童尊嚴(yán)的原則、尊重兒童的觀點(diǎn)和意見的原則、無歧視原則兒童觀：兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和。它涉及兒童的地位與權(quán)利，能力與特點(diǎn)，兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。樹立正確的兒童觀：兒童是獨(dú)立的人，兒童是獨(dú)特的人，兒童是發(fā)展著的人（兒童是權(quán)利的主體，兒童具有自身的價(jià)值）幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中的基本理念：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)專業(yè)理念與師德：對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)同對(duì)幼兒的態(tài)度與行為對(duì)幼兒教育和保育的態(tài)度與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識(shí)：幼兒發(fā)展的知識(shí)幼兒教育和保育的知識(shí)通識(shí)性知識(shí)專業(yè)能力：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用一日生活的組織與保育游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展學(xué)前教育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：全面性和綜合性創(chuàng)造性示范性長(zhǎng)期性角色特點(diǎn)：教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者教師是兒童社會(huì)溝通中的中介者教師是社區(qū)資源的整合者學(xué)前兒童全面發(fā)展教育：學(xué)前兒童全面發(fā)展教育是指以學(xué)前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)學(xué)前兒童在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、培養(yǎng)學(xué)前兒童素質(zhì)的教育。五大領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)學(xué)前教育環(huán)境：學(xué)前教育環(huán)境是指影響學(xué)前兒童身心發(fā)展的外部物質(zhì)和精神因素所構(gòu)成的系統(tǒng)。學(xué)前教育的基本方法：直觀形象法、游戲化（法）、觀察、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)法、語言引導(dǎo)與評(píng)價(jià)（談話法）日常生活活動(dòng)：是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中滿足兒童基本生活需要的活動(dòng)，主要包括：餐飲活動(dòng)、睡眠活動(dòng)、盥洗活動(dòng)、如廁活動(dòng)、整理活動(dòng)散步、自由活動(dòng)等。特點(diǎn)：自在性（生活性）、習(xí)慣性、情感性功能：使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里的集體生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。是學(xué)前兒童愉快的度過每一天是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑自由活動(dòng)：自由活動(dòng)是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一日生活中的重要組成部分。自由活動(dòng)有可乘，四組合自選活動(dòng)讓兒童自己決定干什么、怎么干。在自由活動(dòng)中，兒童自己選擇活動(dòng)內(nèi)容玩具材料和玩伴，自由地交談、自由地娛樂和游戲。功能：自由活動(dòng)有利于充分發(fā)展兒童的交往能力自由活動(dòng)有利于培養(yǎng)兒童良好的性格自由活動(dòng)有利于發(fā)展兒童的探索能力和合作能力。注意事項(xiàng)：一、要為兒童的自由活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，提供自由活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)和充足的玩具材料、合理劃分場(chǎng)地、注重暗示性、投放適宜的活動(dòng)材料（安全性、結(jié)構(gòu)性、層次性、開放性、動(dòng)靜交替性）。二、創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境，引導(dǎo)兒童成為活動(dòng)的主人、以角色身份投入，激發(fā)兒童選擇的自主性。、鼓勵(lì)兒童成為活動(dòng)的組織者。、支持接納兒童，引導(dǎo)他們自己解決問題。、兒童餐與環(huán)境材料的準(zhǔn)備、擺放、整理。三、充分發(fā)掘和利用自由活動(dòng)中的教育契機(jī)。教育的分類：游戲的功能：游戲能促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)和發(fā)育，促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展，促進(jìn)大腦發(fā)展游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展游戲的條件：一、游戲的時(shí)間：充足的時(shí)間是兒童游戲的前提減少過渡環(huán)節(jié)提高單位時(shí)間內(nèi)兒童游戲的有效時(shí)間二、游戲的環(huán)境與材料游戲的環(huán)境：游戲環(huán)境是指為兒童游戲提供的條件，包括游戲的空間環(huán)境和心理環(huán)境。游戲的空間環(huán)境：戶外游戲場(chǎng)地和室內(nèi)游戲環(huán)境游戲的心理環(huán)境教師應(yīng)建立于兒童民主、親切、平等、和諧的關(guān)系建立互助友愛的伙伴關(guān)系教師之間的真誠相待、友好合作，是兒童最好的榜樣。游戲的材料：為兒童提供足夠的游戲材料 根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)提供游戲材料 提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料。 盡量提供無固定功能的游戲材料 多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料 將游戲材料放在可見位置三、兒童的自主自主是兒童游戲的重要條件 兒童在自主游戲中得到主動(dòng)發(fā)展兒童游戲的水平與預(yù)設(shè)3歲前：3歲前兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段，四階段兒童主要一感覺，運(yùn)動(dòng)性游戲?yàn)橹鳎矚g獨(dú)自游戲和平行游戲。親子游戲是兩歲前兒童游戲的主要形式。幼兒初期（小班）：幼兒初期的兒童處于象征性游戲初期。象征性游戲內(nèi)容和情節(jié)都比較簡(jiǎn)單，常常重復(fù)同一動(dòng)作，而且游戲主題不穩(wěn)定，常隨外部條件和自己情緒的變化而變化。受思維水平的限制，是我控制的水平較低。此階段角色游戲比較簡(jiǎn)單，角色的種類不多。有獨(dú)自游戲向玲和游戲過度。預(yù)設(shè)：室內(nèi)，要以角色區(qū)為主。室外，設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。同種玩具提供多份。幼兒中期（中班）：幼兒中期是兒童象征性游戲的高峰期。游戲情節(jié)豐富內(nèi)容多樣化游戲興趣明顯增加。兒童的游戲不僅模仿，反應(yīng)常生活情景，還經(jīng)常創(chuàng)造性的反映日常生活，能進(jìn)行主題構(gòu)造活動(dòng)，對(duì)規(guī)則游戲產(chǎn)生了興趣。預(yù)設(shè)：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，以象征性游戲和結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境為主適當(dāng)增加的結(jié)構(gòu)材料的數(shù)量和種類，以滿足兒童想象和創(chuàng)造的愿望。幼兒晚期（大班）：幼兒晚期的兒童處于象征游戲的高水平階段，幼兒已擺脫了實(shí)物直觀相似性的束縛，語言描述和動(dòng)作表象起主導(dǎo)作用，可以用語言動(dòng)作代替實(shí)物進(jìn)行游戲。四階段兒童會(huì)自行策劃游戲，討論游戲主題，構(gòu)思情節(jié)，分配角色。合作游戲的特征突出。喜歡規(guī)則游戲。游戲觀察一般可從以下幾方面入手：觀察兒童游戲主題：是否積極與健康？觀察兒童游戲環(huán)境：是否安全、衛(wèi)生、舒適、便于交往活動(dòng)？觀察兒童游戲內(nèi)容：是一般經(jīng)驗(yàn)還是新近的社會(huì)熱點(diǎn)？觀察兒童游戲需求：想些什么、需要什么、做些什么、興趣點(diǎn)與困難又是什么？觀察兒童游戲材料，：玩具及游戲的材料是否體現(xiàn)教育功能？游戲中如何反映人與物的交互作用？觀察兒童游戲行為：兒童游戲的能力與表現(xiàn)？游戲觀察的方法：掃描觀察法、定點(diǎn)觀察法、追蹤觀察法、觀察的記錄區(qū)域活動(dòng)：指的是教師以教育目標(biāo)、兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，吸引兒童自主選擇并在活動(dòng)區(qū)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)、充分游戲而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)：兒童自選活動(dòng)內(nèi)容兒童的自主性活動(dòng)小組和個(gè)體活動(dòng)活動(dòng)區(qū)的種類及其設(shè)置：命名和歸類各個(gè)活動(dòng)區(qū)對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行合理布局布局的策略：干濕分區(qū)、動(dòng)靜分區(qū)、相對(duì)封閉性、就近，方便通暢 布局的基本程序：確定活動(dòng)區(qū)的數(shù)量和規(guī)模、確定各區(qū)的空間位置，逐一布置各個(gè)活動(dòng)區(qū) 區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)安全舒適的心理環(huán)境讓兒童玩的得輕松自由。積極創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)兒童自由探索的環(huán)境八大類的區(qū)域創(chuàng)設(shè)：生活勞動(dòng)區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、文化區(qū)、建構(gòu)區(qū)、裝扮區(qū)、大運(yùn)動(dòng)區(qū)教學(xué)活動(dòng)（狹義）：學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)是指教師根據(jù)國家的學(xué)前教育目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合社會(huì)的需求和學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律而專門設(shè)計(jì)的多種形式的、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的重要手段。學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：主體性、活動(dòng)性、啟蒙性、直觀性、整合性和靈活多樣性教學(xué)活動(dòng)的功能：教學(xué)活動(dòng)是對(duì)兒童實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑 教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑 教學(xué)活動(dòng)是學(xué)前教育改革的重要陣地兒童的年齡特點(diǎn)分析：了解兒童發(fā)展過程中各個(gè)階段的生理和心理特點(diǎn)個(gè)體個(gè)性發(fā)展實(shí)際興趣和需要了解具體活動(dòng)水平兒童的發(fā)展實(shí)際分析：了解兒童的興趣和需要分析了解兒童與具體活動(dòng)相關(guān)的發(fā)展水平教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇的依據(jù)：學(xué)前兒童的興趣、經(jīng)驗(yàn)兒童的教育目標(biāo)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式：分領(lǐng)域教學(xué)主題活動(dòng)和方案教學(xué)學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇：既適合兒童的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性既符合兒童的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展生成課程與預(yù)設(shè)課程有機(jī)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析：教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中比較重要的或者比較難以掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。三維目標(biāo)：學(xué)前兒童的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)情感態(tài)度、技能教學(xué)方法中應(yīng)注意的問題：應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的性質(zhì)和特征選用適宜的教學(xué)方法選用教學(xué)方法要尊重兒童年齡特點(diǎn)和發(fā)展差異教學(xué)活動(dòng)要滿足兒童豐富多彩的教學(xué)需要，綜合運(yùn)用多種方法，做到有主有輔，辯證統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，各方面起作用，以提高整體教學(xué)效果。教育觀念：直接支配和影響著教師在教學(xué)活動(dòng)中的各種言行，影響教學(xué)質(zhì)量，也直接影響到教育活動(dòng)對(duì)象兒童的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童是主體。教師起間接主導(dǎo)作用。首先，要尊重兒童其次，要充分認(rèn)識(shí)到兒童詩教學(xué)活動(dòng)的主人再者，教師要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)兒童的獨(dú)特性。教學(xué)活動(dòng)中的兒童：兒童是教學(xué)活動(dòng)的主人要通過自身的實(shí)踐活動(dòng)獲得發(fā)展教學(xué)活動(dòng)要促進(jìn)每一個(gè)兒童的發(fā)展教學(xué)活動(dòng)中的教師：教師要充分尊重兒童正確引導(dǎo)，順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。領(lǐng)域活動(dòng)：領(lǐng)域活動(dòng)是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類型，它把學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗(yàn)體系，使之際貼近兒童生活實(shí)際，又不失系統(tǒng)性。主題活動(dòng)：主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容里主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動(dòng)。學(xué)前兒童班級(jí)構(gòu)成：班級(jí)是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的細(xì)胞是學(xué)前教育的基本組織形式基本單位。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級(jí)是按兒童的年齡和男女均衡來組建的，兒童年齡越小生活活動(dòng)、教育教學(xué)難度大，且越需要個(gè)別和小組活動(dòng)。幼兒園按年分班，一般按3-4歲、4-5歲、5-6歲分成小、中、大，3歲以下為托班。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級(jí)特點(diǎn)：生活節(jié)律性、保教一體化、內(nèi)外互動(dòng)性、組織權(quán)威性學(xué)前兒童班級(jí)的功能：生活功能、教育功能、社會(huì)服務(wù)功能班級(jí)管理：班級(jí)管理是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的核心工作是指教師與行政人員遵循國家的學(xué)前教育政策法規(guī)，按照兒童身心發(fā)展規(guī)律和保教工作的工作規(guī)律采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等各個(gè)要素合理組織起來，為實(shí)現(xiàn)國家規(guī)定的學(xué)前教育目標(biāo)而進(jìn)行的保教組織管理活動(dòng)。內(nèi)容：生活管理、教育管理、物品管理物品管理：必須建立一個(gè)班級(jí)物品清單，班級(jí)物品的擺放位置和高度要適當(dāng)班級(jí)物品應(yīng)由專人保管班級(jí)保教管理的基本要求：主體性、整體性、參與性和高效性班級(jí)保教管理的方法：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指引法學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通的方式：集體方式：家長(zhǎng)了解、熟悉、學(xué)習(xí)了解學(xué)前教育的主要方式。家長(zhǎng)會(huì)：全園或年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì) 家長(zhǎng)學(xué)校 家長(zhǎng)開放日家長(zhǎng)接待日和專家咨詢 家園（所）聯(lián)系欄 小報(bào)小刊和學(xué)習(xí)材料提供個(gè)別方式：進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師與幼兒家長(zhǎng)間一對(duì)一的聯(lián)系和進(jìn)行工作的方式家庭訪問（新入園、幼兒偶發(fā)疾病或意外事故或嚴(yán)重行為問題、教育方法不當(dāng)或教養(yǎng)態(tài)度有嚴(yán)重問題）個(gè)別談話（最簡(jiǎn)單、最經(jīng)常、最及時(shí)）家園（所）聯(lián)系手冊(cè)或聯(lián)系卡書信、便箋（多用于對(duì)臨時(shí)發(fā)生的情況和問題）電話、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系（最快捷）接送兒童時(shí)的隨機(jī)交流(便捷靈活)領(lǐng)導(dǎo)和組織家長(zhǎng)參與教育機(jī)構(gòu)的教育與孩子一起參與班級(jí)的