語文人教版七年級(jí)上冊《春》.doc

春教案春教案教學(xué)目標(biāo)1、采用啟發(fā)式問題教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。3、體會(huì)融情于景的表現(xiàn)手法，品味文章的圖畫美。教學(xué)重難點(diǎn)：難點(diǎn)：采用啟發(fā)式問題教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。重點(diǎn)：有感情的誦讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活，熱愛生命的情感教材分析：因初一學(xué)生還不善于理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)高超的寫作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀，準(zhǔn)備課上播放。分組承擔(dān)文中寫春花、春風(fēng)、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問題，承擔(dān)組負(fù)責(zé)解答。（本環(huán)節(jié)可由教師先瀏覽學(xué)生的問題，給予指導(dǎo)，以便突出重點(diǎn)）喜歡繪畫的同學(xué)，依據(jù)課文內(nèi)容，畫出春天的圖畫，課上展示。一、布置課前預(yù)習(xí)，要求提出問題1、查找資料，了解作者簡介及創(chuàng)作背景2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習(xí)用鮮明生動(dòng)的語言描繪春天美景。3、預(yù)習(xí)時(shí)要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，整合成幾個(gè)問題的形式，課上研討。二、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課1. 導(dǎo)入：（播放兒童歌曲春天在哪里）同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫？（讓學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生所寫的春，看看他是怎樣描寫春天的。2. 作者簡介及創(chuàng)作背景請同學(xué)們說說你所了解的朱自清先生。朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品春，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。3.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：Yn ning lio chng su l醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠x sh du su cho稀 疏 抖 擻 安 巢三、復(fù)習(xí)舊知 展現(xiàn)春意許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在絕句中怎樣描繪春色的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）王安石在泊船瓜州中又是怎樣描繪的？（ 京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？）四、聽讀課文 整體感知1、播放學(xué)生錄音2、學(xué)生齊讀 朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸。要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時(shí)可用學(xué)生作品或運(yùn)用課件展示幾幅春天的圖畫）3、整體感知(1)文章按“盼春”“繪春”“贊春”寫的，文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ （2） 課文圍繞“春”寫了什么？第一部分：（1）總寫盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分：（8-10）總寫頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。 （3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 板書： 春醒圖自然蘇醒 春草圖小草報(bào)春 春花圖百花爭春 春風(fēng)圖微風(fēng)吟春 春雨圖細(xì)雨潤春 迎春圖勤人迎春五、分段朗讀 示范講解 （春醒圖、春草圖）1、學(xué)生齊讀春醒圖、春草圖的段落2、示范講解“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！苯馕觯簝蓚€(gè)“盼望著”的詞語重疊，強(qiáng)化了人們對春天的期盼?！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來?！耙磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了?！苯馕觯鹤髡呦葟目偟姆矫婷枥L春境，勾畫出大地回春萬物復(fù)蘇的景象。接著，作者推出五個(gè)特寫鏡頭，細(xì)致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。 特寫鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。” “鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？ 解析：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。 作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶景物變成了情物。那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？解析：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。特寫鏡頭二是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?解析：不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲ā皫е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。六、提出問題 研討解決1、研討春風(fēng)圖請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第五自然段由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來，請承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。重點(diǎn)：課文從哪些角度寫了春風(fēng)？好在哪里？2、研討春雨圖請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第六自然段由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來，請承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。重點(diǎn)：“最尋?！焙汀耙幌戮褪侨齼商臁薄翱蓜e惱”等寫出了春雨的什么特點(diǎn)？連用三個(gè)比喻好在何處？雨中景物從哪個(gè)角度寫對的？抓住關(guān)鍵詞賞析。3、研討迎春圖全班有感情地朗讀課文第七-十自然段由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來，請承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。重點(diǎn)：這幅圖畫中什么是主體？寫人的作用是什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（人們“一年之計(jì)在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。）分析比喻段。 （作者連用三個(gè)比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特征，表達(dá)了作者謳歌春天的一片摯愛之情，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的；人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。）七、欣賞名篇 大膽發(fā)掘再讀課文 朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握小結(jié)：春的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。 請抓住一個(gè)角度，如選材、語言、修辭、立意等方面，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。春教案之二教學(xué)目標(biāo)：1借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；2整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路，體會(huì)作者對春天的喜愛和贊美之情；3學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法；4反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。教材分析：1學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。2品味本文的語言之美并作賞析。教學(xué)設(shè)想：1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。2、通過自主合作討論的方式，品析畫面。課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生網(wǎng)上查閱朱自清及其作品的簡介。2.搜集有關(guān)春天的詩句或文章。3. 搜集有關(guān)春的圖片及朗讀材料教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)學(xué)習(xí)過程：（一）課前學(xué)習(xí)要求：1摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們在文中的意思；2借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料；3反復(fù)朗讀課文，能讀出感情。（二）導(dǎo)入新課：一、導(dǎo)入課題大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面，請同學(xué)們觀察畫面后，用幾個(gè)詞語或者簡短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，并設(shè)想一下：如果你置身畫面之中，你會(huì)做些什么，想些什么呢？說：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個(gè)美麗活潑的天使?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節(jié)課，我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”。（三）檢查課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況：1注音、注解：醞釀（ning） 黃暈（yn） 披著蓑衣（su） 漲起來（ zhng）宛轉(zhuǎn)（wn） 應(yīng)和（h） 戴著斗笠（l） 抖擻（su）薄煙（bo）呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。抖擻：振作2交流朱自清先生的資料：學(xué)習(xí)同伴之間交流，互相補(bǔ)充，教師巡查學(xué)生課前完成情況。朱自清，字佩弦，號(hào)實(shí)秋。江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩人。代表作品有背影、綠、荷塘月色等。1916年入北京大學(xué)預(yù)科，次年入哲學(xué)系，參加過五四運(yùn)動(dòng)，是文學(xué)研究會(huì)早期會(huì)員，還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個(gè)詩歌團(tuán)體中國新詩社，開始發(fā)表新詩。1920年大學(xué)畢業(yè)后，在江浙一帶多所中學(xué)任教，并撰寫小說和散文。1925年起 ，歷任清華大學(xué)中文系教授、系主任，其間曾于1931年去英國留學(xué)，并漫游歐陸數(shù)國?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，到昆明西南聯(lián)大任中文系主任，從事學(xué)術(shù)研究和雜文寫作?？箲?zhàn)勝利后，參與愛國民主運(yùn)動(dòng)，在身患重病時(shí)，仍簽名于抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言；死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛國文化人。他寫的散文藝術(shù)成就極高。（四）整體感知：1聽錄音或教師范讀，學(xué)生可以小聲跟讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛之情。2學(xué)生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。3學(xué)生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達(dá)的感情。4小組合作完成下面兩個(gè)思考題：有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié)，請同學(xué)們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內(nèi)容。作者在描繪春天的美景時(shí)，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？小組交流后，教師作簡要點(diǎn)評。例：春草勃發(fā)、春花競放（五）精讀賞析（一）合作品讀兩幅畫面1師生共賞春花圖過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風(fēng)，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨(dú)鐘。能讓老師讀讀嗎？教師范讀（過渡：同學(xué)們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？學(xué)生說）朗讀指導(dǎo)A首先把握基調(diào)（喜悅）B 注意重音：能體現(xiàn)春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“?！保ㄖ笇?dǎo)完后請學(xué)生讀出來）C 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”；“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經(jīng)滿是”講完后，請學(xué)生讀。（過渡：現(xiàn)在請用老師講方法）先自由朗讀，后齊讀 。（過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什么特點(diǎn)？然后說說它好在哪里。（同桌互相討論）教師歸納總結(jié)看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運(yùn)用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側(cè)面來表現(xiàn)春花的這些特征。 正面寫作角度 側(cè)面 蜂鬧蝶飛作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實(shí)，由實(shí)寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。板書：寫作順序作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。板書：修辭手法美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側(cè)面寫花多、花艷、味甜2學(xué)生分組合作賞析（過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學(xué)們，那你們喜歡什么呢？）賞析你最喜歡的一幅畫面。學(xué)生讀后學(xué)生評。 學(xué)生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。（二）配詩句（過渡： 在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春的動(dòng)人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎？學(xué)生配詩后教師評價(jià)。（三）小結(jié)：這節(jié)課，我們品讀了春花圖，圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫，但在有限的時(shí)間內(nèi)，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學(xué)們