四年級下冊單元分析.docx

蘇教版四年級科學(xué)下冊單元分析第一單元骨骼與肌肉單元概要分析本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生長發(fā)育密切相關(guān)，學(xué)生需要，家長關(guān)注。本單元依據(jù)小學(xué)科學(xué)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于積極參加鍛煉，注重個人保健的要求，從鍛煉身體、茁壯成長的角度出發(fā)，圍繞骨運動，就人體運動系統(tǒng)的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉這三個主要構(gòu)成方面，強調(diào)運動系統(tǒng)的鍛煉和衛(wèi)生來進行構(gòu)建的。通過引導(dǎo)學(xué)生認識骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運動，使學(xué)生了解自己的運動機理以及骨、關(guān)節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運動技能，保護和鍛煉自己的運動系統(tǒng)。由于本單元涉及的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉學(xué)生不能直接接觸，所以，教材設(shè)計了諸多觸摸、模擬的活動，使得整個單元內(nèi)容在學(xué)生的探究中逐漸展開。本單元涉及到科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究：12知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。14 知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。23分析與解釋能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，作出合理的解釋。25結(jié)論與拓展能對探究的問題做出初步的結(jié)論。能運用語言、圖、表等多種方式表達研究的過程和結(jié)論。 能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 科學(xué)知識：12知道骨骼和肌肉的作甩。32能認識到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，能積極參加鍛煉，注重個人保健。33意識到個人對自身健康負有責(zé)任。情感態(tài)度與價值觀：11想知道，愛提問。13在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中注重證據(jù)。15愿意合作與交流。22感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。對于人體運動，學(xué)生每天都正在進行，他們自己也意識到，也能在生活和體育課上零散地知道一些運動保健的知識。然而，他們并不清楚為什么自己能運動、究竟是什么在運動，為什么要注意運動時的保健，對于運動時出現(xiàn)的小問題更不知是怎么回事。本單元在此方面通過指導(dǎo)學(xué)生進行探究，解答了學(xué)生的疑問，進一步明確了運動時的保健要求，對學(xué)生的茁壯成長具有指導(dǎo)意義。因此，在內(nèi)容的設(shè)計上，從學(xué)生能感觸到的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生通過摸一摸、看一看、說一說、拼一拼、畫一畫、做一做、讀一讀、比一比、議一議來發(fā)現(xiàn)運動的秘密，懂得運動保健的原理和做法。本單元先研究運動的主要實體：骨骼，接著探討運動的主要表現(xiàn)：關(guān)節(jié)活動，再引導(dǎo)感覺運動的主要動力物質(zhì)：肌肉，最后研討運動的保障：保健。這四者的相互關(guān)系是，肌肉收縮導(dǎo)致骨運動，關(guān)節(jié)為骨運動提供了可能，保健是運動的保障。因此，本單元可以分成兩個層面，第一個層面為認識運動的實體；第二個層面為了解運動的保障。 第一個層面的內(nèi)容呈逐漸解析的結(jié)構(gòu)，依次引導(dǎo)學(xué)生探究解析運動的機理。它包括骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉三課。這三課的關(guān)系是：由于骨骼構(gòu)成人體的支架，除了具有支持、保護的功能外，在運動方面，它還作為運動的實體成為肌肉的附著物和關(guān)節(jié)的組成部分，所以，它居于三課的首位，為接下來兩課的展開奠定基礎(chǔ)。關(guān)節(jié)是骨骼上的部位，具有特殊的構(gòu)造，它除了具有減震的作用外，還與肌肉一道成為骨骼能夠運動起來的必要條件，沒有骨骼，它就不復(fù)存在；沒有肌肉，它就沒有運動的可能。因此，教材把它安排在居于骨骼和肌肉兩課中間的位置。肌肉附著在骨骼上以及關(guān)節(jié)的周圍，它的收縮和舒張迫使骨運動及關(guān)節(jié)活動。它雖然不是運動實體，但沒有它提供的力，可運動的骨骼以及關(guān)節(jié)將散失運動的可能。所以，教材把居于支持地位的它安排在運動實體的最后進行介紹。從分析中可見，這三課既密不可分，又應(yīng)有教學(xué)的先后順序。其具體內(nèi)容如下：第1課，骨骼。從感覺骨頭開始認識骨骼。學(xué)生將通過觸摸、拼圖、觀察，感受骨骼的存在，認識骨骼的作用，初步了解骨的構(gòu)成以及其功能，在宏觀上認識骨骼。第2課，關(guān)節(jié)。體會并了解關(guān)節(jié)。該課涉及到骨連接中的活動連接問題，學(xué)生將通過體驗、分析和閱讀，初步了解人體關(guān)節(jié)的部位、功能、結(jié)構(gòu)，懂得關(guān)節(jié)的類型和在運動中的作用。第3課，肌肉。體會肌肉如何牽引骨運動。該課涉及骨骼肌的作用問題，學(xué)生將通過閱讀、觸摸、實驗和建模，初步認識肌肉的作用、工作原理和存在部位，并引導(dǎo)學(xué)生了解一些特殊的肌肉。第二層面的內(nèi)容圍繞以第一個層面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并做延伸，從骨骼和肌肉容易在運動中受傷的角度出發(fā)，將其運動保護單列出來，成為第一層面的支持內(nèi)容。如果沒有這個層面，前一個層面的學(xué)習(xí)對兒童來講便沒有現(xiàn)實意義。該層面獨立成為本單元的第四課：骨骼、肌肉的保健。該課引導(dǎo)學(xué)生通過研討和閱讀，強調(diào)體育運動和合理營養(yǎng)可增進骨骼和肌肉的功能以及如何避免運動受傷，教會學(xué)生運動系統(tǒng)的保健知識，增進學(xué)生的運動保健意識。第二單元 養(yǎng) 蠶單元概要分析去年春天，孩子們種植了一種植物，親歷了植物生長的完整周期，已感受到了生命的神奇與偉大，體驗到了長期種植與觀察活動的辛苦與快樂。今年的養(yǎng)蠶活動一定會使他們更加興奮，更加投入。蠶是孩子們?nèi)菀子H近的小生命，也是孩子們?nèi)菀罪曫B(yǎng)的小動物，更是能使孩子們著迷的奇妙的小動物。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動中能觀察到一個生命的完整周期，獲得知識、情感、態(tài)度、方法等各方面的收益。本單元依據(jù)蠶的發(fā)育過程來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并在養(yǎng)蠶活動結(jié)束后，以交流會的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，讓養(yǎng)蠶成為學(xué)生終身難忘的體驗過程、發(fā)展過程和成長過程。本單元涉及到科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究：15知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。 。21提出問題能提出與科學(xué)有關(guān)的問題.能從問題中篩選出自己能夠研究的問題。22收集證據(jù)能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。科學(xué)知識：L 2飼養(yǎng)小動物、了解動物生長的大致過程。33認識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價值觀：14學(xué)習(xí)有毅力，愿意參與中長期科學(xué)探究活動。15愿意合作與交流。32珍愛動植物的生命。遵循蠶的發(fā)育過程(也是養(yǎng)蠶的過程)，教材緊扣養(yǎng)蠶過程的幾個關(guān)鍵期，即動員與飼養(yǎng)、觀察與測量、收獲與抽絲、經(jīng)驗交流，展開教學(xué)指導(dǎo)活動，使學(xué)生樂意養(yǎng)蠶，要把蠶養(yǎng)好，在養(yǎng)蠶中鍛煉成長，在養(yǎng)蠶中了解生命，增長學(xué)生見聞和相關(guān)知識，發(fā)揮飼養(yǎng)活動的育人價值。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容由以下四個方面建構(gòu)而成。第一方面，引發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生展開養(yǎng)蠶活動，即第一課“我們來養(yǎng)蠶”。該課以課題激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱情，指導(dǎo)學(xué)生觀察、了解蠶的卵以及幼蠶，為學(xué)生有蠶可養(yǎng)和整個飼養(yǎng)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。 第二方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄蠶的發(fā)育過程并開展一些觀察實驗活動，了解蠶的生長發(fā)育過程，即第二課“給蠶寶寶記日記”。本課內(nèi)容貫穿養(yǎng)蠶活動的全過程，時間跨度為一個多月。要求孩子們不僅要親手照料蠶寶寶的“飲食起居”，還要詳細觀察和記錄下它們的進食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程。本課還鼓勵孩子們在養(yǎng)蠶過程中自選課題，開展一些探究性活動，如，“怎樣識別蠶的雌雄”、“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個長得好”、“沒有繭的蛹能羽化成蛾嗎”等。第三方面，介紹我國古代的養(yǎng)蠶業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生抽絲，即第三課“我們來抽絲”。它是養(yǎng)蠶活動的高潮。學(xué)生們將親自繅絲，并測量絲的長度，了解到我國的桑蠶業(yè)歷史悠久。第四方面，交流養(yǎng)蠶中的發(fā)現(xiàn)，即第四課“養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會”。它是養(yǎng)蠶活動的總結(jié)課。學(xué)生們將通過整理記錄、匯報發(fā)現(xiàn)，概括出蠶一生變化的主要階段，并嘗試和蝴蝶的一生進行比較，形成“昆蟲”和“變態(tài)”的概念。本單元特別強調(diào)的是“養(yǎng)”，教師一定要想方設(shè)法、創(chuàng)造條件，保證讓每個學(xué)生都有蠶養(yǎng)，絕不能“在黑板上養(yǎng)蠶”。只有這樣，學(xué)生們才會獲得鮮活生動、細節(jié)豐富的第一手資料這是任何圖片、文字都無法替代的。教師也一定要親自參與養(yǎng)蠶活動，這樣既便于指導(dǎo)和幫助學(xué)生，又可與學(xué)生們共同經(jīng)歷養(yǎng)蠶過程中點點滴滴的情感體驗。而且教師最好能多養(yǎng)一些，以便給學(xué)生補蠶。應(yīng)該說，本單元的教學(xué)實施有一定的難度一是蠶卵和桑葉等實物材料對有些地區(qū)來說不易獲得；二是養(yǎng)蠶技術(shù)對大部分師生來說尚屬空白；三是養(yǎng)蠶活動時間跨度大，教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)常穿插在其他單元的教學(xué)中，顯得比較散碎。但是，這些困難都是可以克服的。蠶卵和人工合成飼料可從教具公司購得；養(yǎng)蠶經(jīng)驗可以慢慢積累；如果師生養(yǎng)蠶都沒成功，也可選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ娎ハx的幼蟲來養(yǎng)養(yǎng)什么并不重要，不能從卵開始養(yǎng)也沒關(guān)系，關(guān)鍵是要讓孩子們親歷一次“養(yǎng)”的過程，有觀察、有記錄，看到變態(tài)就算基本達到本單元的教學(xué)目標(biāo)了。第三單元 物體的運動單元概要分析本單元與緊接其后的“無處不在的力”單元，共同引導(dǎo)學(xué)生形成對力的初步認識。本單元依據(jù)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于位置與移動的要求，從認識運動的普遍性和相對性出發(fā)，圍繞運動的速度和方式展開。它通過一系列的分辨活動和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認識運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點，學(xué)習(xí)使用“控制變量”的方法進行科學(xué)探究，以及對物體進行簡單的定量觀察。 本單元涉及到科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究：12知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。14知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。16知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。22能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)；能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。24能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性；能對研究過程和結(jié)果、對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和評論，并與他人交流；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點、評議或質(zhì)疑，并反思和改進自己的探究?？茖W(xué)知識：11根據(jù)一個指定物體描述另一個物體的位置(前后、左右、遠近等)。12知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。情感態(tài)度與價值觀：13在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。15愿意合作與交流。23認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。本單元選取了力學(xué)中學(xué)生可直觀感受的“運動”內(nèi)容展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究一些運動的現(xiàn)象及7 組成要素。整個單元內(nèi)容由三個主要部分構(gòu)成：識別運動、描述運動及探究影響小車運動速度的重要因素和擺。其中識別運動是整個單元的總起，在此基礎(chǔ)上，展開對運動的描述和不同運動方式的介紹，而影響小車運動速度的重要因素和擺則是對某一運動具體問題的探究。在學(xué)習(xí)本課之前，孩子們對運動有了一定的感性認識，但只是停留在明顯看得出位移的那類運動上，例如飛翔的小鳥、行駛的汽車等，對于位置相對固定的物體，比如房屋、大樹等孩子們會認為它們是靜止的。在判斷物體是否在運動時，他們會不由自主地選擇鄰近的靜止物體與之比較，這表明參照物已經(jīng)進入孩子的思維過程中，但是他們沒有意識到這就是參照物。通過本課教學(xué)，我們要讓孩子們在判斷物體是否運動時用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會從不同的角度看待物體的運動狀況，學(xué)會辯證地看問題。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括三個方面。第一方面，識別運動。即本單元教材的第一課“一切都在運動中”。教材從兩幅充滿運動物體的對比圖片入手，在學(xué)生描述運動物體之后，重點說明“如何知道它運動了沒有”，使其逐漸建立“判斷物體是否在運動的標(biāo)志是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化”的概念。在該課中，理解參照物這一概念對學(xué)生來說是個難點，教材呈現(xiàn)了多個活動的例子幫助學(xué)生來理解參照物的概念，讓學(xué)生感受參照物與物體運動狀態(tài)之間的關(guān)系。第二方面，學(xué)習(xí)描述運動。它包括本單元的第二課“運動的快慢”和第三課“運動的方式”。第二課“運動的快慢”。從討論學(xué)生熟悉的幾種運動的行駛快慢和110米欄比賽，使學(xué)生意識到物體運動的快慢需要用一定的距離中所用時間的多少來進行描述。接下來的速度排序活動、測量走路速度的活動和閱讀有關(guān)風(fēng)的方向的資料，使學(xué)生認識到運動速度是由時間、距離及方向等幾個要素來描述的。第三課“運動的方式”。按不同的維度對運動的方式可以有不同的分法。教材是讓學(xué)生在按照運動軌跡進行畫圖的基礎(chǔ)上將其分成兩類，即直線運動和曲線運動。此處重點不在于分類，而在于能描述這幾種不同的運動方式的特點。當(dāng)然，對于振動是直線運動中的一種特例，擺動是曲線運動中的一種特例可以對學(xué)生做一些介紹，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，分析更多物體的運動屬于哪種運動方式，有什么特點，從而認識到在一種物體運動過程中可能有多種運動方式的存在。 第三方面，探究影響小車運動速度的重要因素和擺。它包括本單元的第四課“小車的運動”和第五課“擺”。第四課“小車的運動”。教材以問題直接入手：一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測，作出假設(shè)，然后設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。其中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制變量，開展對比實驗，從而達到收集證據(jù)的目的。教材還提供了“小車運動的快慢與拉力大小有關(guān)”實驗的方法及實驗記錄，幫助學(xué)生開展探究活動。 第五課“擺”。通過做擺，指導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生再一次經(jīng)歷“預(yù)測設(shè)計并進行實驗整理分析收集的證據(jù)表達與交流”科學(xué)探究的過程，學(xué)會控制變量。此外，教材在此還要求學(xué)生設(shè)計一個擺的長度，努力使15秒內(nèi)擺動的次數(shù)與教師規(guī)定的次數(shù)相符，在不斷嘗試調(diào)整中鞏固“擺的快慢與擺長有關(guān)”這一認識。第四單元 無處不在的力單元概要分析本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時并未引起學(xué)生足夠的注意。本單元依據(jù)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認識生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里、力能改變運動和形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構(gòu)的。本單元通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實驗活動，使學(xué)生認識力、了解常見的力，從而提高認知水平、探究能力和研究志趣。本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究：22知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的提出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。21提出問題能提出與科學(xué)有關(guān)的問題。能清晰表達自己的問題。22收集證據(jù)能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。尊重事實，對收集到的證據(jù)做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。25結(jié)論和拓展能運用語言、圖、表等多種方式表達研究的過程和結(jié)果。 科學(xué)知識：21知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變化，推和拉都是力。力有大小和方向。22能列舉一些生活中常見的力，如壓力、重力、彈力、浮力、摩擦力等。情感態(tài)度與價值觀：12敢于大膽想象。41喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。 42樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。物體的運動必然是力作用的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)前一單元“物體的運動”時，對力已有了初步體驗與感受。本單元著重引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于力的一般概念，同時通過牛頓第一定律以及二力平衡條件的學(xué)習(xí)，進一步認識力是物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因，并通過對重力、摩擦力和阻力的研討，使抽象的概念在研討中逐步得到理解和深化。 本單元的結(jié)構(gòu)呈先整體感受，后逐個認識的布局。教材共有5課，內(nèi)容主要包括兩個方面：第一方面：從宏觀上總體認識力以及力的作用，即本單元教材的第一課“力在哪里”，它突出“力對物體運動的影響”、“力對物體形狀的影響”，即“力有大小”和“力有方向”兩個基本要素。第二方面：認識一些常見的力，即彈力、地球引力、摩擦力以及空氣阻力。它包括“物體的形狀改變以后”、“蘋果為什么會落地”、“摩擦力的秘密”、“降落傘”四課。第二課“物體的形狀改變以后”通過進一步實驗，發(fā)現(xiàn)物體具有彈性，知道什么叫彈性，什么叫彈力。并了解彈性在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，初步認識人類利用“彈性”改善生產(chǎn)生活的實踐。第三課“蘋果為什么會落地”，既認識了重力地球引力，又接觸了地球引力可以被克服的知識；既討論了學(xué)生們都會想到的問題，又恰到好處地講述了“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事。更重要的是介紹了牛頓的思考，體現(xiàn)出愛因斯坦講的“提出一個問題，比解決一個問題更重要”的偉大意義。第四課“摩擦力的秘密”，一改以往只考慮固體間的靜摩擦研究范圍，從宏觀出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識兩個物體的接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力摩擦力，指出摩擦力可以在固體與固體間，也可以在固體與液體間，也可以在固體與氣體間產(chǎn)生。引導(dǎo)學(xué)生認識日常生活中對增大或減少摩擦力的需要。第五課“降落傘”，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識空氣的阻力，并引導(dǎo)學(xué)生綜合運用“力”的概念，解決實際問題。第五單元調(diào)查和預(yù)測單元概要分析一、本單元主要的建構(gòu)依據(jù)本單元為技能訓(xùn)練單元。本單元主要是根據(jù)科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)分目標(biāo)中“能運用自己的感官、簡單工具或通過實驗等方法，收集與問題有關(guān)的證據(jù)”，“保持與發(fā)展想要了解自然、了解科學(xué)、了解周圍事物奧秘的好奇心與求知欲”，“感受科學(xué)技術(shù)可以提高生活質(zhì)量，愿意用學(xué)到的知識指導(dǎo)自己的行為，積極參加與科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論或活動，意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有積極影響，也有消極影響”的要求來進行建構(gòu)的。它體現(xiàn)在兩個方面：一是“對科學(xué)探究的理解”中“知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法”；“知道猜想或推測與經(jīng)科學(xué)探究證實的結(jié)論是不同的”，“知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋”；二是“科學(xué)探究的過程與方法”中“能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料”，“能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋”。二、本單元的主要內(nèi)容：在科學(xué)探究過程中，調(diào)查是