語文人教版七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思.doc

秋天教學(xué)反思襄陽市第四十中學(xué) 沈君祿一、反思問題，留下遺憾 整體把握這一環(huán)節(jié)，我一直在思考有沒有必要在一開始就讓學(xué)生給這三節(jié)詩擬一個(gè)小標(biāo)題，畢竟沒有具體的分析，何來概括出內(nèi)容之說，學(xué)生一下子就能準(zhǔn)確無誤的描述這三幅圖景，有照搬教輔資料的嫌疑，對(duì)此我非常困惑。教學(xué)容量過大，使得各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)還不夠深入，品味語言的過程中既無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)背誦的目標(biāo)，又使有些語句分析還只是蜻蜓點(diǎn)水，浮在表面。如當(dāng)學(xué)生提到“稻香”和“伐木聲”時(shí)，我沒有繼續(xù)點(diǎn)撥這些詞是從哪種感官來寫的，導(dǎo)致這一重要知識(shí)點(diǎn)的遺漏。因?yàn)闀r(shí)間以及問題難度的關(guān)系，本堂課不能使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮其潛能。課堂氣氛雖然一直很活躍，但回答面不夠?qū)拸V，本堂課參與回答的學(xué)生只有10來個(gè)。有些學(xué)生回答了好幾次，有些學(xué)生卻只是課堂的傾聽者，真正身體力行地用詩意解讀詩意的學(xué)生還只是少數(shù)。無法很好地發(fā)揮討論的積極作用，本堂課的討論在一定程度上調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性，但討論時(shí)分工不夠明確，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生成為討論時(shí)的多余人的局面，甚至還有“閑坐、閑聽、閑談”這三閑現(xiàn)象的發(fā)生。朗讀的語感生成不夠，在示范賞析這一環(huán)節(jié)，品析詩歌詞語本是最好指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感的實(shí)際，但我因擔(dān)心時(shí)間不夠，未做指導(dǎo)，只在每一節(jié)詩賞析完后，讓大家齊讀，這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感、體味詩情幫助并不大。課堂過渡語言不夠簡(jiǎn)潔、不夠凝練、不夠流暢自然，有些提問太淺顯，沒有太大意義。二、課堂重建，力求完善如果讓我再上一次秋天我打算從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：1、課時(shí)安排與分配。我認(rèn)為語文教學(xué)過程應(yīng)該是慢步徜徉，慢慢品嘗的過程，是一個(gè)心與心交流的過程，享受幸福的過程。所以我想將教學(xué)時(shí)間分為一節(jié)多課，甚至是兩節(jié)課。好好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將熟讀的過程放在預(yù)習(xí)課中。然后第二課時(shí)中就安排“探秋”和“品秋”美讀并背誦。2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詩歌賞析方法指導(dǎo)，描寫環(huán)境烘托詩歌意境的詞語應(yīng)該怎樣去品味，富有動(dòng)感的詞語（如“棲息、游戲、夢(mèng)寐”等）應(yīng)該怎么欣賞。應(yīng)該給足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，而不是淺嘗輒止。3、開展小組合作討論，我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：采用分工合作的方式。小組內(nèi)各個(gè)成員都有任務(wù)，比如第一環(huán)節(jié)的朗讀合作，可以讓一個(gè)學(xué)生落實(shí)重音，一個(gè)學(xué)生處理節(jié)奏，一個(gè)學(xué)生找出細(xì)節(jié)，一個(gè)學(xué)生做好記錄并準(zhǔn)備發(fā)言，這樣的合作，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，有效性就會(huì)得到提高。合作學(xué)習(xí)要達(dá)成全班交流的目的，合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享結(jié)果，教師要提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒想到的內(nèi)容，這種交流才能達(dá)到更大范圍的資源整合。4、增設(shè)一些內(nèi)容。找一些秋天的圖片，拓展學(xué)生對(duì)