語文人教版七年級下冊寫人要抓住特點.doc

寫人作文之語言描寫學(xué)案學(xué)習(xí)目標：1、了解語言描寫這個概念及作用。2、掌握人物語言描寫的方法。3、用人物語言描寫的方法來進行練習(xí)片段作文。學(xué)習(xí)重點：掌握語言描寫的方法。學(xué)習(xí)難點：用人物語言描寫的方法來進行練習(xí)片段作文。1、 回憶人物描寫的方法2、 思考與交流1、 下面那句話是合情合理的？請選擇A、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌”B、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜有點咸，氯化鈉放得太多了?！盋、小花給老師的賀卡上寫道：“師恩永難忘，惠贈李老師?！?思考： 方法總結(jié)： 2、在唐雎不辱使命中秦王的語言前后有什么不同呢？ 秦王謂唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？”秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣，夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！彼伎?方法總結(jié)： 3、下面兩段文字哪段寫得好？為什么？ A組： 參加“海選”的妹妹回來了。 “你被選上了嗎？”我問她。 “嗯！” “那你為什么不開心？” “因為角色?！?“你的角色是什么？” “他們讓我演狗?！盉組： “砰！”門被重重地踢開了，全家頓時愕然。原來是參加“海選”的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上，“你被選上了嗎？”我小心翼翼地問她。 “嗯！”她氣呼呼地蹦出一個字。 “那你為什么不開心？”我壯著膽子問?！耙驗榻巧彼龖崙嵉鼗卮?。角色有什么問題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。 “你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問。 “他們讓我演狗”妹妹委屈地趴在媽媽懷里哭道。我們大家面面相覷。思考- 方法總結(jié)： - 3、 片段練習(xí)1、 唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到荒郊野地，又餓又渴，看見了一個綠油油的大西瓜。他們四人各說什么呢？唐僧： - 豬八戒： - 孫悟空： - 沙和尚： - 2、材料：曾經(jīng)是調(diào)皮鬼，現(xiàn)在讀高三的關(guān)小羽在新華書店買書時遇到小學(xué)時的班主任何老師。 要求：寫一段300字左右的師生對話，可有適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作描寫。 - - 寫人作文之語言描寫導(dǎo)學(xué)案 主備：張風(fēng)林 學(xué)習(xí)目標：1、了解語言描寫這個概念及作用。2、掌握人物語言描寫的方法。3、用人物語言描寫的方法來進行練習(xí)片段作文。學(xué)習(xí)重點：掌握語言描寫的方法。學(xué)習(xí)難點：用人物語言描寫的方法來進行練習(xí)片段作文。1、 情境導(dǎo)入清末，天降大雪面對紛紛揚揚的大雪，秀才、縣官、財主會說什么呢？（引出課題）二、新課學(xué)習(xí)1、身份年齡聯(lián)系法。 下面那句話是合情合理的？請選擇A、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌”B、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜有點咸，氯化鈉放得太多了?！盋、小花給老師的賀卡上寫道：“師恩永難忘，惠贈李老師。” 思考：寫作方法總結(jié)：2、場合情境融入法。在唐雎不辱使命中秦王的語言前后有什么不同呢？A組： 秦王謂唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？”B組：秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣，夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”思考：寫作方法總結(jié)：3、動作神態(tài)輔助法。 下面兩段文字哪段寫得好？為什么？ A組： 參加“海選”的妹妹回來了。 “你被選上了嗎？”我問她。 “嗯！” “那你為什么不開心？” “因為角色?！?“你的角色是什么？” “他們讓我演狗?！盉組： “砰！”門被重重地踢開了，全家頓時愕然。原來是參加“海選”的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上，“你被選上了嗎？”我小心翼翼地問她。 “嗯！”她氣呼呼地蹦出一個字。 “那你為什么不開心？”我壯著膽子問?！耙驗榻巧彼龖崙嵉鼗卮?。角色有什么問題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。 “你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問。 “他們讓我演狗”妹妹委屈地趴在媽媽懷里哭道。我們大家面面相覷。思考：寫作方法總結(jié)：三、片段練習(xí)1、唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到荒郊野地，又餓又渴，看見了一個綠油油的大西瓜。、他們四人各說什么呢？2、材料：曾經(jīng)是調(diào)皮鬼，現(xiàn)在讀高三的關(guān)小羽在新華書店買書時遇到小學(xué)時的班主任何老師。 要求：寫一段300字左右的師生對話，可有適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作描寫。4、 課堂總結(jié) 身份年齡聯(lián)系法 語言描寫 場合情境融入法 仔細觀察，用心抒寫 神態(tài)動作輔助法五、教學(xué)反思寫人作文之語言描寫導(dǎo)學(xué)案 橋頭鎮(zhèn)中心學(xué)校 主備：張風(fēng)林 輔備：星長娥 韓玉蘭 朱永清學(xué)習(xí)目標：1、了解語言描寫這個概念及作用。2、掌握人物語言描寫的方法。學(xué)習(xí)重點：掌握語言描寫的方法。2、 情境導(dǎo)入清末，天降大雪面對紛紛揚揚的大雪，秀才、縣官、財主會說什么呢？（引出課題）二、新課學(xué)習(xí)1、身份年齡聯(lián)系法。 下面那句話是合情合理的？請選擇A、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌”B、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜有點咸，氯化鈉放得太多了?！盋、小花給老師的賀卡上寫道：“師恩永難忘，惠贈李老師?！?思考：寫作方法總結(jié)：2、場合情境融入法。A組： 秦王謂唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？”B組：秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣，夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”思考：寫作方法總結(jié)：3、動作神態(tài)輔助法。 A組： 參加“海選”的妹妹回來了。 “你被選上了嗎？”我問她。 “嗯！” “那你為什么不開心？” “因為角色?！?“你的角色是什么？” “他們讓我演狗。”B組： “砰！”門被重重地踢開了，全家頓時愕然。原來是參加“海選”的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上，“你被選上了嗎？”我小心翼翼地問她。 “嗯！”她氣呼呼地蹦出一個字。 “那你為什么不開心？”我壯著膽子問?！耙驗榻巧彼龖崙嵉鼗卮?。角色有什么問題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。 “你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問。 “他們讓我演狗”妹妹委屈地趴在媽媽懷里哭道。我們大家面面相覷。思考：寫作方法總結(jié)：