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文檔簡介
在山的那邊教學(xué)設(shè)計內(nèi)蒙古包頭市第四十九中學(xué)劉 蘭 英在山的那邊教學(xué)設(shè)計教材分析:語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在語文學(xué)習(xí)過程中,要使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在山的那邊這首詩,詩人所要告訴人們的正是自己的人生感悟和堅定信念,即奔向理想的人生征途是漫長的,但是只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)。它的主題集中明確,所以我們在本詩中對詩歌主旨進(jìn)行準(zhǔn)確把握,讓學(xué)生得到明確的人生啟迪。學(xué)情分析:面對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生,他們對初中語文還處于一個適應(yīng)期,引導(dǎo)他們通過字、詞、句的品析來樹立遠(yuǎn)大的理想,并為之不懈努力,是今日課堂的一項重要任務(wù);同時本文意蘊深刻,學(xué)生難以理解,故本節(jié)課借助朗讀的方式讓學(xué)生感悟,結(jié)合小組合作探究的方式消除學(xué)生的緊張心理,激發(fā)他們的主觀能動性,從而適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,產(chǎn)生強烈的求知欲。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知識與能力目標(biāo):理解積累“癡想,隱秘,鐵青、凝成、誘惑,喧騰,一瞬間”等詞語;2、過程與方法目標(biāo):(1)在自主、合作、探究中準(zhǔn)確理解詩中詞句所蘊含的情感;(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解和認(rèn)識,提升自我的思想,正確把握詩歌的內(nèi)涵;3、情感態(tài)度與價值觀:體會詩中所闡述的人生哲理,激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學(xué)重點:1、正確流利有感情地朗讀詩歌,領(lǐng)會其中蘊含的人生哲理。2、品讀揣摩語句,準(zhǔn)確理解“山”“?!钡南笳饕饬x。教學(xué)方法:1、示范法:這種方法是最直接最有效的教學(xué)方法,能讓學(xué)生在短時間內(nèi)有模仿的指向性,形成對詩歌朗讀的正確把握。2、朗讀法:以朗讀貫穿全詩教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,讓學(xué)生聲情并茂地誦讀,把握詩中“山”“?!钡膬?nèi)涵。3、討論法:組織小組合作交流討論學(xué)習(xí),品味詩歌具有表現(xiàn)力的語言,倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、師生探討交流、教師適時點撥的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備:1、多媒體課件2、學(xué)生收集王家新資料,自我學(xué)習(xí)。教學(xué)課時:1課時教學(xué)過程:一、交流導(dǎo)入,激發(fā)熱情孩子們,每天生活在快節(jié)奏的都市中,我們總是想到山里去吸一吸新鮮的空氣,感受一下山里安靜的生存氛圍,可是,我們可知道每日生活在大山深處的人們,他們在想什么嗎?(學(xué)生發(fā)言)教師總結(jié):的確,他們就是想走出大山,看看山外面是一個怎樣的世界。于是,山里走出了賈平凹、沈從文等作家。今天,就讓我們?nèi)テ肺兑幌律嚼镒骷彝跫倚碌娜松形?。(板書:在山的那邊)二、輕松學(xué)習(xí),領(lǐng)悟全詩(一)自由朗誦,讀準(zhǔn)詞句1、學(xué)生自由朗讀課文,找出文中的重點詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。2、師生共同總結(jié)并糾正讀音。癡(ch)想 隱(yn)秘 喧(xun)騰 誘(yu)惑 一瞬(shn)間(二)師生合作,讀準(zhǔn)節(jié)奏1、請兩名學(xué)生讀詩歌,學(xué)生聽讀并作出評價;(同學(xué)們,兩位同學(xué)讀完后,老師也忍不住想讀一讀了,老師讀完后,請同學(xué)們評價一下老師和同學(xué)的不同)2、教師配樂示范朗讀詩歌,學(xué)生聽讀,評價;3、學(xué)生進(jìn)行綜合評價二者朗讀效果。4、師生共同總結(jié),提出朗讀要求。(初中語文學(xué)習(xí)要求我們要正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準(zhǔn)字音,不添字漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,注意抑揚頓挫,講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等,從而深刻地體會作者的思想感情。示范明確:(小時候(輕聲,適當(dāng)延長),我/常伏在窗口/癡想山那邊/是什么呢?(聲調(diào)略上揚,輕聲)(語氣:要讀出孩子天真的向往的口吻)媽媽給我說過:/海(語氣平緩)(要讀出母親的慈祥和藹)哦(短而輕聲),山那邊/是海嗎?(略帶疑問和憧憬的語氣)于是(略延長),懷著/一種隱秘的想望有一天/我/終于爬上了/那個山頂(音量適中,聲調(diào)略上揚)可是(要立即體現(xiàn)出孩子委屈、沮喪的心情),我/卻幾乎是/哭著回來了在山的那邊(延長),依然是山山那邊的山?。ㄕZ調(diào)上揚,聲音延長),鐵青著臉給我的幻想(連讀略快)/打(重讀)了/一個/零分!(語速放慢,聲調(diào)延長,體現(xiàn)出挫折感)媽媽(輕聲),那個海呢?(要充滿困惑)(第一段主要要能夠體現(xiàn)出孩子的純真,對希望的想象憧憬,去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。)在山的那邊,是海!是用/信念凝成的海(聲音要比第一段來得大,要體現(xiàn)出一種堅定與自信。)今天啊(延長),我竟(重讀)沒想到一顆/從小飄來的種子卻在/我的心中(延長)扎下了深根(語調(diào)降輕。)是的,我曾一次又一次(語速要加快)地失望過(這句要重讀)當(dāng)我爬上/那一座座/誘惑著我的山頂(語氣上要降低)但我/又一次次/鼓起信心/向前走去(語調(diào)上揚)因為/我聽到/海依然在遠(yuǎn)方/為我喧騰(音量放大,語氣激昂)那雪白的海潮?。ㄑ娱L),(音量達(dá)到頂點)夜夜奔來(開始降低音量,語氣也漸趨平緩)一次次/漫濕了/我(延長)/枯干的心靈在山的那邊,是海嗎?是的!人們?。ㄑ娱L),請相信(延長)(音調(diào)上揚)在不停地翻過無數(shù)座山后在一次次地戰(zhàn)勝失望之后(這兩句連讀語速要加快)你/終會攀上/這樣一座山頂(略延長,停頓)而在這座山的那邊,就是海呀是一個/全新的世界(延長)在一瞬間/照亮/你的眼睛(這兩句讀時要體現(xiàn)出驚喜的情緒。)(示范朗讀的設(shè)計意圖):老師讀得正確,流利,有感情,并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情,是一種美妙的境界,老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴,深深打動他們,所以在本課教學(xué)中設(shè)計教師范讀的環(huán)節(jié)。(三)小組探究,讀懂內(nèi)容:幾位同學(xué)說得沒錯,欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的情感,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀得感情不夠,關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容理解不夠,下面讓我們采用以小組為單位,請一位同學(xué)執(zhí)筆,其他同學(xué)交流的方式對本詩的內(nèi)容和情感進(jìn)行探討研究,然后用板書概括的形式展示出來。1、小組討論進(jìn)行合作探究并做結(jié)構(gòu)圖,教師邊巡視邊指導(dǎo);2、請一個小組上黑板進(jìn)行板書學(xué)習(xí)成果并講解小組設(shè)計思路及內(nèi)容理解;明確:“?!笔窍笳魃倌甑膲粝?,理想,信念;“山”是象征少年追求理想過程中的一個個困難;表達(dá)的意思是:要想翻越山,見到海,必須百折不撓,堅持奮斗。引申:要想達(dá)到理想的境界,是要歷盡千辛萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓才能見到海,實現(xiàn)人生理想。明確心理變化:好奇向往失望沮喪執(zhí)著堅定喜悅歡欣(教師在本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供足夠的合作探究交流的空間和時間,學(xué)生在相互交流中彌補彼此的思維不足,使每個學(xué)生獲得成功的體驗,使學(xué)生成為“課堂的主人”,形成良好的合作探究風(fēng)氣。)(四)心理分析,讀出情感我們感受到了詩人追求理想過程中的心理變化,下面讓我們在詩中找出相應(yīng)的詞句來感受一下這些心理的變化吧。1、好奇、向往:“小時候,我常伏在窗口癡想”:一句中“癡想”原意是發(fā)呆地想,在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界,已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度?!坝谑?,懷著一種隱秘的想望”中的“想望”準(zhǔn)確地反映出“我”對山那邊的神往之情。2、失望沮喪:“山那邊的山?。¤F青著臉,給我的幻想打了一個零分!”一句中“鐵青”原指青黑色,多用來形容人恐懼、盛怒時,頓時臉色發(fā)青,這里運用擬人手法來形容山,表現(xiàn)了“我”當(dāng)時心情的沮喪,失望以及大山的無情,使文章語言更加生動?!皨寢?,那個海呢?”表明了我的困惑和沮喪,表達(dá)出對海無限的向往與渴望。3、執(zhí)著堅定:“是的,我曾一次又一次地失望過,當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心,向前走去”一句表達(dá)出了“我”失望多次后,仍然屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅持。4、喜悅歡欣“是的,人們??!請相信在不停地翻過無數(shù)座山后,在一次次地戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!?、集體再次朗讀詩歌,注意把握朗讀要求,體會詩歌所傳達(dá)的人生哲理。三、延伸拓展 交流體驗多媒體出示:“ 詩人成長的探索一定早已打動了成長的你,在你的生活學(xué)習(xí)中,一定有無數(shù)座山等著你去征服,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,把我們的人生經(jīng)歷與個人體驗與同學(xué)們分享?”。學(xué)生小組討論并請學(xué)生進(jìn)行交流。四、課堂小結(jié) 深化哲理通過對全詩的朗讀評析,我們感受到作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因為他心中始終有“?!?。一個全新的世界,但愿我們也會為我們心目中“海”而不懈的跋涉,不懈的追求,用心中的理想去鞭策激勵自己。五、布置作業(yè) 鞏固知識請用“讀一讀,寫一寫”中的詞語來寫一首小詩,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。六、板書設(shè)計 展示內(nèi)容在山的那邊王家新山海 努力的奮斗重重困難 理想信念七、教學(xué)反思 改中求進(jìn)執(zhí)教這一課后,我思考了課堂的優(yōu)點與不足,現(xiàn)將思考寫下來當(dāng)作今后工作中的借鑒。覺得這節(jié)課的優(yōu)點是前半部分的課堂上能將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。課堂上,我大膽放手,給學(xué)生自己朗讀的機會,給孩子們足夠的思考空間和時間,讓他們的思維活躍起來,有自己的思想認(rèn)識,有自己對文本的解讀,達(dá)到彼此的認(rèn)識補充,形成對詩歌內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而本課在教學(xué)過程中也有自己的不足,那就是在學(xué)生們充分地準(zhǔn)確地把握詩歌的內(nèi)容及情感后,進(jìn)行品析具有思想內(nèi)涵的語言時,我犯了一個不敢大膽放手發(fā)揮學(xué)生能動性的失誤,我將學(xué)生自己對作者心理變化的感悟分析權(quán)抓在了我的手中,孩子們成了“簡單的句段尋找者”,缺乏了自己的質(zhì)疑和探究。我想孩子們在這時思維應(yīng)該是缺乏深刻性的,這時我們的課堂是機械的,我們的這一環(huán)節(jié)就是一處敗筆,我的緊張和擔(dān)憂像一根韁繩緊緊的牽住了孩子們的脖子,令他們很僵直。發(fā)現(xiàn)了這一缺點不足,我想:今后的教學(xué)中一定會有所改進(jìn),
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