語文人教版七年級上冊在山的那邊.doc

在山的那邊教學(xué)設(shè)計內(nèi)蒙古包頭市第四十九中學(xué)劉 蘭 英在山的那邊教學(xué)設(shè)計教材分析：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，要使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在山的那邊這首詩，詩人所要告訴人們的正是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的，但是只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。它的主題集中明確，所以我們在本詩中對詩歌主旨進(jìn)行準(zhǔn)確把握，讓學(xué)生得到明確的人生啟迪。學(xué)情分析：面對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，他們對初中語文還處于一個適應(yīng)期，引導(dǎo)他們通過字、詞、句的品析來樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之不懈努力，是今日課堂的一項重要任務(wù)；同時本文意蘊深刻，學(xué)生難以理解，故本節(jié)課借助朗讀的方式讓學(xué)生感悟，結(jié)合小組合作探究的方式消除學(xué)生的緊張心理，激發(fā)他們的主觀能動性，從而適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生強烈的求知欲。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：理解積累“癡想，隱秘，鐵青、凝成、誘惑，喧騰，一瞬間”等詞語；2、過程與方法目標(biāo)：（1）在自主、合作、探究中準(zhǔn)確理解詩中詞句所蘊含的情感；（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提升自我的思想，正確把握詩歌的內(nèi)涵；3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩中所闡述的人生哲理，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學(xué)重點：1、正確流利有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)會其中蘊含的人生哲理。2、品讀揣摩語句，準(zhǔn)確理解“山”“?！钡南笳饕饬x。教學(xué)方法：1、示范法：這種方法是最直接最有效的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)有模仿的指向性，形成對詩歌朗讀的正確把握。2、朗讀法：以朗讀貫穿全詩教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生聲情并茂地誦讀，把握詩中“山”“?！钡膬?nèi)涵。3、討論法：組織小組合作交流討論學(xué)習(xí)，品味詩歌具有表現(xiàn)力的語言，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、師生探討交流、教師適時點撥的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件2、學(xué)生收集王家新資料，自我學(xué)習(xí)。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、交流導(dǎo)入，激發(fā)熱情孩子們，每天生活在快節(jié)奏的都市中，我們總是想到山里去吸一吸新鮮的空氣，感受一下山里安靜的生存氛圍，可是，我們可知道每日生活在大山深處的人們，他們在想什么嗎？（學(xué)生發(fā)言）教師總結(jié)：的確，他們就是想走出大山，看看山外面是一個怎樣的世界。于是，山里走出了賈平凹、沈從文等作家。今天，就讓我們?nèi)テ肺兑幌律嚼镒骷彝跫倚碌娜松形?。（板書：在山的那邊）二、輕松學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟全詩（一）自由朗誦，讀準(zhǔn)詞句1、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中的重點詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。2、師生共同總結(jié)并糾正讀音。癡（ch）想 隱（yn）秘 喧（xun）騰 誘（yu）惑 一瞬（shn）間（二）師生合作，讀準(zhǔn)節(jié)奏1、請兩名學(xué)生讀詩歌，學(xué)生聽讀并作出評價；（同學(xué)們，兩位同學(xué)讀完后，老師也忍不住想讀一讀了，老師讀完后，請同學(xué)們評價一下老師和同學(xué)的不同）2、教師配樂示范朗讀詩歌，學(xué)生聽讀，評價；3、學(xué)生進(jìn)行綜合評價二者朗讀效果。4、師生共同總結(jié)，提出朗讀要求。（初中語文學(xué)習(xí)要求我們要正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音，不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而深刻地體會作者的思想感情。示范明確：（小時候（輕聲，適當(dāng)延長），我/常伏在窗口/癡想山那邊/是什么呢？（聲調(diào)略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調(diào)略上揚）可是（要立即體現(xiàn)出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了在山的那邊（延長），依然是山山那邊的山?。ㄕZ調(diào)上揚，聲音延長），鐵青著臉給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分！（語速放慢，聲調(diào)延長，體現(xiàn)出挫折感）媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）（第一段主要要能夠體現(xiàn)出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）在山的那邊，是海！是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現(xiàn)出一種堅定與自信。）今天啊（延長），我竟（重讀）沒想到一顆/從小飄來的種子卻在/我的心中（延長）扎下了深根（語調(diào)降輕。）是的，我曾一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）當(dāng)我爬上/那一座座/誘惑著我的山頂（語氣上要降低）但我/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調(diào)上揚）因為/我聽到/海依然在遠(yuǎn)方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）那雪白的海潮?。ㄑ娱L），（音量達(dá)到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈在山的那邊，是海嗎？是的！人們?。ㄑ娱L），請相信（延長）（音調(diào)上揚）在不停地翻過無數(shù)座山后在一次次地戰(zhàn)勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）你/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）而在這座山的那邊，就是海呀是一個/全新的世界（延長）在一瞬間/照亮/你的眼睛（這兩句讀時要體現(xiàn)出驚喜的情緒。）(示范朗讀的設(shè)計意圖)：老師讀得正確，流利，有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界，老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深打動他們，所以在本課教學(xué)中設(shè)計教師范讀的環(huán)節(jié)。（三）小組探究，讀懂內(nèi)容：幾位同學(xué)說得沒錯，欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的情感，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀得感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容理解不夠，下面讓我們采用以小組為單位，請一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)交流的方式對本詩的內(nèi)容和情感進(jìn)行探討研究，然后用板書概括的形式展示出來。1、小組討論進(jìn)行合作探究并做結(jié)構(gòu)圖，教師邊巡視邊指導(dǎo)；2、請一個小組上黑板進(jìn)行板書學(xué)習(xí)成果并講解小組設(shè)計思路及內(nèi)容理解；明確：“?！笔窍笳魃倌甑膲粝?，理想，信念；“山”是象征少年追求理想過程中的一個個困難；表達(dá)的意思是：要想翻越山，見到海，必須百折不撓，堅持奮斗。引申：要想達(dá)到理想的境界，是要歷盡千辛萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓才能見到海，實現(xiàn)人生理想。明確心理變化：好奇向往失望沮喪執(zhí)著堅定喜悅歡欣（教師在本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供足夠的合作探究交流的空間和時間，學(xué)生在相互交流中彌補彼此的思維不足，使每個學(xué)生獲得成功的體驗，使學(xué)生成為“課堂的主人”，形成良好的合作探究風(fēng)氣。）（四）心理分析，讀出情感我們感受到了詩人追求理想過程中的心理變化，下面讓我們在詩中找出相應(yīng)的詞句來感受一下這些心理的變化吧。1、好奇、向往：“小時候，我常伏在窗口癡想”：一句中“癡想”原意是發(fā)呆地想，在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度?！坝谑?，懷著一種隱秘的想望”中的“想望”準(zhǔn)確地反映出“我”對山那邊的神往之情。2、失望沮喪：“山那邊的山?。¤F青著臉，給我的幻想打了一個零分！”一句中“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒時，頓時臉色發(fā)青，這里運用擬人手法來形容山，表現(xiàn)了“我”當(dāng)時心情的沮喪，失望以及大山的無情，使文章語言更加生動?！皨寢?，那個海呢?”表明了我的困惑和沮喪，表達(dá)出對海無限的向往與渴望。3、執(zhí)著堅定：“是的，我曾一次又一次地失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心，向前走去”一句表達(dá)出了“我”失望多次后，仍然屢敗屢戰(zhàn)的努力與堅持。4、喜悅歡欣“是的，人們??！請相信在不停地翻過無數(shù)座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！?、集體再次朗讀詩歌，注意把握朗讀要求，體會詩歌所傳達(dá)的人生哲理。三、延伸拓展 交流體驗多媒體出示：“ 詩人成長的探索一定早已打動了成長的你，在你的生活學(xué)習(xí)中，一定有無數(shù)座山等著你去征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個人體驗與同學(xué)們分享？”。學(xué)生小組討論并請學(xué)生進(jìn)行交流。四、課堂小結(jié) 深化哲理通過對全詩的朗讀評析，我們感受到作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他心中始終有“?！?。一個全新的世界，但愿我們也會為我們心目中“海”而不懈的跋涉，不懈的追求，用心中的理想去鞭策激勵自己。五、布置作業(yè) 鞏固知識請用“讀一讀，寫一寫”中的詞語來寫一首小詩，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。六、板書設(shè)計 展示內(nèi)容在山的那邊王家新山海 努力的奮斗重重困難 理想信念七、教學(xué)反思 改中求進(jìn)執(zhí)教這一課后，我思考了課堂的優(yōu)點與不足，現(xiàn)將思考寫下來當(dāng)作今后工作中的借鑒。覺得這節(jié)課的優(yōu)點是前半部分的課堂上能將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。課堂上，我大膽放手，給學(xué)生自己朗讀的機會，給孩子們足夠的思考空間和時間，讓他們的思維活躍起來，有自己的思想認(rèn)識，有自己對文本的解讀，達(dá)到彼此的認(rèn)識補充，形成對詩歌內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而本課在教學(xué)過程中也有自己的不足，那就是在學(xué)生們充分地準(zhǔn)確地把握詩歌的內(nèi)容及情感后，進(jìn)行品析具有思想內(nèi)涵的語言時，我犯了一個不敢大膽放手發(fā)揮學(xué)生能動性的失誤，我將學(xué)生自己對作者心理變化的感悟分析權(quán)抓在了我的手中，孩子們成了“簡單的句段尋找者”，缺乏了自己的質(zhì)疑和探究。我想孩子們在這時思維應(yīng)該是缺乏深刻性的，這時我們的課堂是機械的，我們的這一環(huán)節(jié)就是一處敗筆，我的緊張和擔(dān)憂像一根韁繩緊緊的牽住了孩子們的脖子，令他們很僵直。發(fā)現(xiàn)了這一缺點不足，我想:今后的教學(xué)中一定會有所改進(jìn)，