英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命說(shuō)課稿.doc

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命說(shuō)課稿班 級(jí)： 九 三教 師： 杜 景 陽(yáng) 學(xué) 校：新密市城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課屬于世界歷史九年級(jí)上冊(cè)的第四單元“步入近代”。這一單元是關(guān)于資本主義制度萌芽、確立、發(fā)展的歷史，在整個(gè)世界歷史教學(xué)中具有舉足輕重的地位。其中英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命前承第十課文藝復(fù)興和新航路的開(kāi)辟，后啟法、美資產(chǎn)階級(jí)革命和工業(yè)革命，反映了當(dāng)時(shí)世界歷史的發(fā)展趨勢(shì)。二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響；能簡(jiǎn)述權(quán)利法案的內(nèi)容。2能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。3情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的民主和法治意識(shí)。三、說(shuō)學(xué)情分析完教材后，我們?cè)賮?lái)看看學(xué)生情況。九年級(jí)學(xué)生從心理特點(diǎn)來(lái)看，有強(qiáng)烈的求知欲和參與意識(shí)。所以我們的課堂不能脫離實(shí)際另起爐灶，要讓學(xué)生感同身受，甚至親歷其中。從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握了新航路的開(kāi)辟和文藝復(fù)興，對(duì)資本主義興起在經(jīng)濟(jì)和思想上的表現(xiàn)有了一定了解。從能力水平來(lái)看，他們也具備了一定的歷史常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和通過(guò)圖文資料分析解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法鑒于本課在教材中的地位，根據(jù)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮到學(xué)情，我采用了情境式學(xué)習(xí)法和探究式學(xué)習(xí)法，以穿越的形式設(shè)計(jì)了三個(gè)場(chǎng)景，提出一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究革命的原因、經(jīng)過(guò)和影響。為了突出學(xué)生主體地位，提高他們合作學(xué)習(xí)和自我完善的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，我主要采用小組討論和角色替換等學(xué)法。 五、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)。首先穿越到第一個(gè)場(chǎng)景，導(dǎo)入新課。通過(guò)這一場(chǎng)景讓學(xué)生先從現(xiàn)實(shí)進(jìn)入特定的歷史事件中，引發(fā)疑問(wèn)，激發(fā)他們對(duì)革命原因的探究。第二環(huán)節(jié)“小組討論 探究原因”。接著我給出了兩段材料，分別是革命前英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的概況和封建王朝對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的壓榨。安排各小組在認(rèn)真閱讀材料后討論，再分別派代表起來(lái)分析歸納革命發(fā)生的原因。再穿越到第二個(gè)場(chǎng)景，了解革命經(jīng)過(guò)。由于革命的經(jīng)過(guò)比較簡(jiǎn)單，我要求學(xué)生自學(xué)。根據(jù)課本內(nèi)容自己動(dòng)手制作一張跟革命有關(guān)的大事年表。如果有同學(xué)不太清楚大事年表的寫(xiě)法，可以進(jìn)行適當(dāng)介紹。再以大事年表為依據(jù)，請(qǐng)學(xué)生在曲線(xiàn)圖上標(biāo)出革命相應(yīng)的階段，完成本課第三環(huán)節(jié)“自己動(dòng)手 復(fù)原史實(shí)”。 這兩項(xiàng)自己動(dòng)手的活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生起碼的歷史素養(yǎng)，又通過(guò)曲線(xiàn)圖讓他們很直觀(guān)地看到了革命過(guò)程的曲折，便于學(xué)生理解本課難點(diǎn)之一“革命的特點(diǎn)”。最后穿越到第三個(gè)場(chǎng)景，分析革命影響。用穿越方式再現(xiàn)1688年光榮革命的場(chǎng)面，有利于學(xué)生想象當(dāng)時(shí)英國(guó)的封建勢(shì)力和資產(chǎn)階級(jí)在經(jīng)歷了血與火后，分別會(huì)做出怎樣的抉擇。接著進(jìn)行第四環(huán)節(jié)“你說(shuō)我說(shuō) 感知?dú)v史”。我給出了六種角色，分別請(qǐng)學(xué)生談自己的想法。這項(xiàng)角色替換活動(dòng)讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的歷史場(chǎng)景中，有助于他們理解當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)的做法看似妥協(xié)，實(shí)屬勝利。再回到現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)代眼光來(lái)審視這段歷史，領(lǐng)悟這場(chǎng)革命對(duì)英國(guó)發(fā)展的意義，認(rèn)識(shí)到民主與法治才是歷史發(fā)展的必然要求。這樣可以通過(guò)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)本課的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育。為了將本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，我設(shè)計(jì)了第六環(huán)節(jié)“依據(jù)板書(shū) 課堂小結(jié)”，由學(xué)生以我的板書(shū)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂小結(jié)，通過(guò)小結(jié)體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性，幫助學(xué)生理解和掌握本課知識(shí)。為了幫助大家更深刻地理解君主立憲制，我設(shè)計(jì)了第五環(huán)節(jié)“開(kāi)動(dòng)腦筋 拓展思維”。這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)遷移，用自己掌握的課本知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題。六、說(shuō)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣及探究欲望，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于他們掌