青年教師的職業(yè)能力培養(yǎng)方案分析.doc

青年教師的職業(yè)能力培養(yǎng)方案分析摘要：高職教育起步晚，面臨的困難多，而青年教師占高職院校的師資隊伍比重大，就要求青年教師的職業(yè)能力快速提高，來解決高職教育目前存在的問題。各高校啟動青年教師提升計劃，通過對青年教師的職業(yè)素質和職業(yè)技能雙方面的培養(yǎng)，來提高青年教師的教學水平和科研能力。關鍵詞：職業(yè)素質培養(yǎng) 職業(yè)技能培養(yǎng)目前職業(yè)教育已經(jīng)成為大眾教育的一個重要發(fā)展方向，而職業(yè)教育又與普通教育有著顯著的區(qū)別，它是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以產(chǎn)學結合為基本途徑的教育，這就對高職院校的教師提出了有別于普通院校教師的更高要求，即高職院校的教師除了注重學生在理論知識方面的培養(yǎng)以外，還應注重學生的職業(yè)能力方面的培養(yǎng)。由于職業(yè)教育在我國發(fā)展起步比較晚，社會對畢業(yè)生的要求也比較高，所以高職教育難免存在一定的問題，比如：畢業(yè)生職業(yè)技能的缺乏，學校內(nèi)部缺乏必要的實訓基地，教師職業(yè)水平不高，教師隊伍存在一定的不合理性等問題。而這些問題都是各高職院校必須解決的首要問題。高職教育體系中要求學生以就業(yè)為導向，在畢業(yè)時取得多項職業(yè)資格證書是確保他們能夠順利就業(yè)的關鍵，而企業(yè)也要求畢業(yè)生能在工作中迅速掌握企業(yè)所需的職業(yè)技能。這些都要求高職院校的教師在平時的課堂教學過程中不斷融入實踐教學和職業(yè)能力的培訓。目前各高職院校師資比例結構不是非常合理，青年教師比例較大，如我院青年教師占教師隊伍的60%多，而老年教師比例也比較大，這就要求高職院校盡快讓青年教師的職業(yè)能力提升，能夠達到學校以及社會企業(yè)對高職教育的要求。目前已經(jīng)有很多院校都在啟動青年教師提升方案，為此而設計一定的培養(yǎng)計劃，來更好更快的滿足職業(yè)能力教學的要求。一、 青年教師現(xiàn)狀分析青年教師有著先天的優(yōu)勢：第一，他們年輕，富有活力和朝氣，能夠快速地與學生融為一體，讓教師能很好的掌握學生存在的問題和不足，學生也愿意與青年教師交流思想，不僅是學習上，還有很多是在社會工作中遇到的問題。這就為他們今后的教學工作順利的開展奠定了一定的基礎。第二，青年教師大多來自普通高等院校的優(yōu)秀畢業(yè)生，專業(yè)基礎扎實，學習能力強，能夠非?？焖俚倪m應教學崗位。但青年教師同時存在很多不足：第一，職業(yè)道德亟待加強。由于教師體制的緣故，教師的待遇是隨著教學科研水平能力的提高而增加的，與企業(yè)有所差距，就導致很多青年教師在心理上與自身的其他同學進行各方面的比較，從而喪失了提升的欲望與動機，沒有很好的看到自身的發(fā)展前景，就不能夠專心的進行教學科研工作，這就造成了青年教師的教學質量水平難以提高。更有甚者，還會造成教師隊伍的不穩(wěn)定性，給學校的正常教學秩序造成了紊亂。第二，缺乏教學經(jīng)驗。正是由于他們中的大多數(shù)來自普通的高等院校，這也就造成了他們也缺乏教學經(jīng)驗，課堂中的教學水平不夠高。有別于來自一般的師范院校的教師，即使也有部分教師來自師范院校的相關職業(yè)教育專業(yè)，如浙江師范大學的財會教育專業(yè)，但是為數(shù)不多。第三，缺乏實踐經(jīng)驗。由于原普通高校教育專業(yè)設置與高職教育專業(yè)設置的不一致性，造成了青年教師沒有企業(yè)的實際經(jīng)驗，在教學過程中，只能理論聯(lián)系理論，并沒有真正做到理論聯(lián)系實際，特別是企業(yè)的實際情況。二、 青年教師教學能力提高的途徑針對上述問題，各高職院校都提出了適合自身院校的青年教師培養(yǎng)方案，以此來提高青年教師的教學能力。(一) 加強職業(yè)素質培養(yǎng)1 崗前培訓第一，開展崗前三門課的理論學習培訓?，F(xiàn)在很多崗位都需要持證上崗，而教師隊伍更加要求如此，取得教師資格證的首要條件就是通過崗前三門課的考試。第二，開展新老教師工作心得交流會。崗前三門課，只是讓我們知道很多關于教師應該具備的職業(yè)道德和心理素質要求，但沒有理論聯(lián)系實際，很多院校為了解決這個問題，讓一些有經(jīng)驗的教師講述在教學、班主任工作等方面可能遇到的問題及其解決措施，讓青年教師可以少走很多彎路，同時解決了青年教師心理上的盲目問題。第三，開展課堂教學培訓。請有經(jīng)驗的教師進行示范教學，提出新教師在講臺上應該注意的方面。比如板書的設計、教案的編寫、講稿的準備、資料的收集、多媒體課件的應用、案例教學的使用等。第四，新教師互相聽課、評課。在進行正常教學之前，開展此類活動，能夠減少自身在真正教學過程中出現(xiàn)的問題，以及相互學習優(yōu)點應用于今后的教學過程中。2 在職培訓第一，互相聽課。由于崗前培訓時間較短，青年教師還要在走上講臺以后不斷的進行互相聽課來提高自身的教學水平。而且學校還特別鼓勵新教師聽老教師和教學水平比較高的教師的課，以此快速促進講課水平。第二，學生評教。通過對學生的座談，網(wǎng)上評教等方式，利用計算機數(shù)據(jù)分析，提取可靠信息，來了解教學過程中存在的不足。對這些不足進行一對一的討論和研究，來解決此類問題。第三，開展教學競賽。比如教案評比，講稿評比，講課比賽等等。通過這些方式都可以提高教師自身教學水平的提高。(二) 加強職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏實踐經(jīng)驗是許多教師存在的共性，不僅包括了青年教師，還有部分老教師，但對于青年教師的要求就更高，老教師雖然沒有實際參加企業(yè)工作的經(jīng)驗，但都對很多企業(yè)進行過調(diào)研分析，對于相關實踐技能都比較了解。這就要求青年教師積累自身的實踐經(jīng)驗。但青年教師自身能力有限，院校為此提出了一系列的解決方案。1 鼓勵教師下企業(yè)“頂崗實習”高校與專業(yè)相關性企業(yè)進行校企合作，一方面為學生就業(yè)尋找契機，一方面方便教師下企業(yè)進行頂崗實習。教師可以根據(jù)自己的實際情況，計劃進行下企業(yè)，只須符合學校的正常教學安排。學校根據(jù)教師的計劃，提出下企業(yè)的要求，讓教師帶著問題下企業(yè)，在頂崗實習期間解決問題。教師下企業(yè)帶來的優(yōu)勢：1) 教師能夠彌補實踐不足，提高教學質量，改善專業(yè)課程的設置。青年教師可以在頂崗實習過程中掌握到以前在學校和課本中沒有學到的知識和技能，有利于教師能夠更快、更好的將企業(yè)實踐經(jīng)驗和課堂理論教學相結合。從而了解企業(yè)真正需求的畢業(yè)生專業(yè)素質（專業(yè)知識和技能），為以后的課堂教學提供豐富的實踐素材，提高課堂的教學質量。教師還可以根據(jù)企業(yè)的需求對專業(yè)教學大綱和課程的設置進行適當?shù)恼?，使課程設置更加有利于學生畢業(yè)的需要。2) 企業(yè)解決實際困難，獲得真正需要的畢業(yè)生。教師在實習過程中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，能夠提出合理的意見為企業(yè)解決困難，為企業(yè)提供更需要的畢業(yè)生。2 鼓勵教師考取相關職業(yè)資格證書由于普通高校的專業(yè)設置與高職院校的專業(yè)設置不同，這就要求高職教師能夠樹立起以學生就業(yè)為導向的思想，破除原有思想障礙，利用課余時間進行學習，通過相關職業(yè)資格證書的學習和考試。目前很多崗位都需要持證上崗，這就要求畢業(yè)生在畢業(yè)之前能夠獲取專業(yè)相關的資格證書，而不僅僅是畢業(yè)證書。教師如果取得該方面的證書，就有利于輔導學生參加考證學習；在課堂教學過程中，還有利于教師結合考證的需要，增加學生對技能操作的學習要求，提高考證的通過率。3 建立“老帶青”導師制“老帶青”導師制的建立，老教師可以為青年教師解決平時在教學和實踐過程中遇到的問題，使青年教師少走彎路，迅速成長為教學合格的人員。青年教師也可以從老教師身上學到很多難能可貴的品質，督促他們?yōu)榻逃聵I(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。三、 總結高職院校對青年教師在職業(yè)素質和職業(yè)技能雙方面的培養(yǎng)，使青年教師快速提高自身的教學水平和科研能力，改善