興仁縣第七小學一年級家長培訓課件.ppt

家庭教育 一年級 授課教師 陳顯芬 第一章 認識你的孩子 由NordriDesign 提供 LOGO 目錄 一年級孩子的生理特點 1 一年級孩子的心理特點 2 一年級孩子面臨的挑戰(zhàn) 3 幫助孩子盡快適應小學生活 4 一年級孩子的生理特點 一年級孩子的年齡一般為6 7歲 身高大致為110厘米至120厘米 體重約18公斤至20公斤 肌肉發(fā)育尚不完全 血液循環(huán)和心跳比較快 大腦重量接近成人腦重 腦功能發(fā)育 飛躍 發(fā)展 表現(xiàn)為既愛說又愛動 一年級孩子的心理特點 感知覺發(fā)展不夠充分注意力還不夠完善記憶力方面以無意注意 形象記憶 機械記憶為主思維和想象力還比較初級情感外露 隨意性強個性品質(zhì)尚未成型 一年級孩子面臨的挑戰(zhàn) 三個不適應 新的作息時間不適應新的空間環(huán)境不適應新的人際關系不適應 三大挑戰(zhàn)新的學習內(nèi)容的挑戰(zhàn)新的教育方式的挑戰(zhàn)相對獨立地應對挑戰(zhàn) 幫助孩子盡快適應小學生活 了解孩子在學校的生活現(xiàn)狀 了解孩子的心理需求 滿足孩子不同方面的需要 依戀的需求安全的需求交往的需求歸屬的需求求知的需求 第二章 幫助孩子學會學習 由NordriDesign 提供 LOGO 一 如何幫助孩子學會傾聽 案例 小君是個聰明的男孩 上課時只要老師一提問 他馬上就會舉起小手 滔滔不絕地說上一大段自己的想法 得到老師的肯定后他的臉上就會露出得意洋洋的神情 他是個典型的上課興奮型的孩子 即使有同學在回答問題 他的小手也會舉得高高的 似乎在說 老師 老師 我要回答 老師一再提醒他要聽同學講完再舉手 他才很不情愿地放下小手 等同學剛一講完 他的小手又像彈簧似地舉了起來 分析 建議 1 孩子身心發(fā)展特點的局限 1 多和孩子交談 培養(yǎng)孩子傾聽的習慣 2 成人不重視傾聽能力的培養(yǎng) 2 給孩子創(chuàng)設良好的語言環(huán)境 3 成人消極 榜樣 作用 3 鼓勵孩子養(yǎng)成良好傾聽習慣 二 怎樣幫助孩子學會預習 案例 張歡和小楊是一對形影不離的好朋友 平時兩人學習都很用功 但小楊的成績卻老是提不上去 張歡幫助她研究了好久 也找不出原因 她們決定去請教老師 老師為了了解她們的基本情況 提了很多問題 還是沒有結(jié)果 因為兩個人的學習習慣基本是相同的 后來 老師觀察發(fā)現(xiàn) 小楊雖然在預習時花了很多時間 但是她與張歡在預習上有兩點不同 一是小楊預習時沒有動筆勾畫做筆記和完成預習練習的習慣 二是她僅僅局限于預習書本上的知識 沒有把眼光投放到書本以外 擴大自己的知識面 這就是小楊下了功夫又沒有提高學習成績的根本原因 分析 建議 1 不了解預習的意義 沒有養(yǎng)成預習的興趣 1 引導孩子認識預習的意義 2 不懂得該預習什么 預習缺少目的性 2 引導孩子合理地控制預習時間 3 不會預習 沒有良好的課前預習方法 3 關注薄弱學科的預習 4 重視不足 不能堅持預習并養(yǎng)成預習習慣 4 給孩子提供一些合理的預習方法 二 怎樣培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣 案例 小明是一個學習很不錯的孩子 然而最近他的作業(yè)出現(xiàn)了潦草 歪斜 臟亂的現(xiàn)象 怎么會出現(xiàn)這樣的問題呢 通過觀察 老師發(fā)現(xiàn)這個孩子寫字 讀書時 作業(yè)本和書本根本就沒有擺正 身子不由自主地擰到一邊去了 有時他還會出現(xiàn)頭歪 肩斜 身歪 腰彎 胸壓桌沿等現(xiàn)象 通過詢問小明 小明說 寫累了 就趴下了 我也想省點勁兒 為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢 孩子真的 累 了嗎 案例分析 學校沒有開設寫字課 更沒有配備書法老師 學生重復作業(yè) 應付了事 潦草成習慣 教師書寫基本功差 沒有起到應有的示范作用 學校缺乏相應的氛圍 重視程度不夠 指導建議 書寫習慣的培養(yǎng)應注意寫字姿勢的訓練 書寫習慣的培養(yǎng)離不開家長的示范作用 培養(yǎng)孩子的書寫習慣要激發(fā)孩子的書寫興趣 培養(yǎng)孩子的書寫習慣要持之以恒 四 怎樣幫助孩子主動回答問題 案例 小雨是一個乖巧的女孩 平日里 和爸爸媽媽在一起時話還挺多的 但是一見到外人 就不愛說話了 據(jù)老師反映 在學校里 小雨也特別不愛說話 每天都靜靜地來悄悄地走 不聲不響 學習上她一直努力 從來都是按照老師的要求去做 但是成績卻很一般 上課的時候 小雨很少舉手回答問題 即使是一個非常簡單的問題 她也沒有想要回答的意思 課堂上無論大家討論得多么熱烈 她卻始終像一個局外人 從不參與 小雨的父母和老師進行溝通后 回家跟小雨進行了談話 剛開始談完的時候還好 時間長了小雨還是那樣 小雨的父母找到老師 說 我問她為什么不舉手發(fā)言 她要么說老師問的問題不會 要么說我會就行了 非要舉手干嗎 這種情況該怎么引導呢 分析 建議 1 家庭語言環(huán)境的影響 1 多閱讀 2 孩子自身的影響 2 多交談 3 多活動 4 多鼓勵 5 多指導 五 怎樣幫助孩子提高作業(yè)審題能力 案例 小謙是一個可愛的小男孩 剛上一年級 性格特別開朗熱情 上課發(fā)言特別積極 思維也很靈活 可是回家寫作業(yè)時 他總是像個上蝸牛般慢吞吞的 還總是不停地問媽媽 這個字念什么 這道題什么意思 而且即使這么慢做出來的作業(yè) 還存在不少錯誤 媽媽認為小謙不認真 馬虎 可是和小謙談過話后 還是老樣子 媽媽很著急 找到小謙的老師了解孩子在校學習情況 老師說 孩子識字量少 作業(yè)粗心大意 平時成績讀題很難順暢地讀下來 影響他進行進一步思考和解題 那么 如何幫助孩子提高作業(yè)審題能力呢 案例分析 粗心在意造成審題錯誤遷移思維定式的干擾造成審題錯誤思路單一 尋找隱含條件的能力差 指導建議 培養(yǎng)孩子認真讀題的習慣培養(yǎng)孩子正確運用示意圖的習慣培養(yǎng)孩子圈畫重點字詞或關鍵句的習慣培養(yǎng)孩子 說 題的習慣培養(yǎng)孩子積極思考的習慣 六 如何引導孩子克服作業(yè)磨蹭的毛病 案例 小越是一個憨厚 內(nèi)向的小男孩 平時在學校不聲不響 做事認真 老實 聽話 不像其他男孩那樣淘氣 在家里也是乖乖的 可是每天下午放學后 小越總要磨蹭很長時間才做作業(yè) 這讓小越的媽媽很惱火 而且即使開始做了也很磨蹭 小越媽媽一直對他很嚴厲 采用非打即罵的方式 而他卻沒有絲毫進步 還是老樣子 于是 小越媽媽找支老師說 我孩子做作業(yè)特別拖拉 一會兒喝水 一會兒吃東西 就是坐不住 即使作業(yè)不多也要開到睡前才能完成