新課程理論下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得2.doc

新課程理論下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得作者：彭伯華 作者單位：隆回縣周旺鎮(zhèn)中心學(xué)校 【摘要】：科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，達(dá)到自行探求和應(yīng)用知識(shí)的目的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)常常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。筆者通過(guò)多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)如下： 【正文】：一、應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)材料因地制宜，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料。例如，筆者在教學(xué)“油菜花開(kāi)了”時(shí)選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。二、選擇具有趣味性的實(shí)驗(yàn)材料 筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。選擇具有代表性的材料 代表性的材料不僅決定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為研究對(duì)象。三、采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者都提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問(wèn)題，交代儀器的名稱(chēng)以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。經(jīng)過(guò)一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。四、重交流，為學(xué)生創(chuàng)造共同探究提高的機(jī)會(huì)。探究交流是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要環(huán)節(jié)，也是讓孩子用自己可以理解的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)表述自己認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中不僅觀察了現(xiàn)象，記錄下數(shù)據(jù)，還獲得許多成功和失敗的內(nèi)心感受和體驗(yàn)。他們急于想表達(dá)，這是孩子的天性。當(dāng)學(xué)生獲得了許多實(shí)驗(yàn)信息和直接經(jīng)驗(yàn)后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，嘗試用不同的方式解讀和分析數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋?zhuān)?shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜測(cè)作綜合比較，努力尋求實(shí)驗(yàn)結(jié)論的最佳答案，著重培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力；還可以讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行評(píng)論，從而懂得對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。這也是科學(xué)探究的一部分。例如，教學(xué)誰(shuí)的本領(lǐng)大一課，我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體和絕緣體。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，組與組之間，老師與學(xué)生之間展開(kāi)了開(kāi)放性的探討，通過(guò)充分的討論和交流，達(dá)成了一些共同的認(rèn)識(shí)，得出了同學(xué)們較為滿(mǎn)意的結(jié)論，雖然這些結(jié)論并不完 美，可是這個(gè)交流探討的過(guò)程卻洋溢著民主和諧的氣氛，師生相互分享著他人的思維成果，體驗(yàn)了交流的快樂(lè)，而且在思維的碰撞中，閃現(xiàn)出新的火花。特別是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，有時(shí)比老師和教材對(duì)他們的啟發(fā)更為具體和深刻，也更容易為他們接受。五、設(shè)疑實(shí)驗(yàn)，帶學(xué)生親歷探究過(guò)程。 提出問(wèn)題是科學(xué)探究中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更重要。學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)從而認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題就是探究的首要本領(lǐng)。實(shí)際教學(xué)中很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)各種手段和方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，但時(shí)間很有限，控制很?chē)?yán)，學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)流程往往一帶而過(guò)。這樣做一是生怕學(xué)生提出問(wèn)題漫無(wú)邊際；二是擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。其實(shí)不然，學(xué)生肯問(wèn)就是在思考，尋求發(fā)現(xiàn)，教師要耐心傾聽(tīng)，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)。教師要善于指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)不斷自我矯正提問(wèn)，決不能操之過(guò)急，自以為是，挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。一位教師在研究紙的秘密一課探究質(zhì)疑時(shí)，問(wèn)學(xué)生想研究紙的哪些特點(diǎn)，兩三個(gè)學(xué)生剛一說(shuō)，教師就迫不及待地把研究紙的滲水性、光滑和軟硬程度三方面板書(shū)出來(lái)，學(xué)生想說(shuō)的也就不沒(méi)有什么可說(shuō)了，只好低聲議論著紙的透明和透氣等內(nèi)容。就這樣，學(xué)生的求知欲和好奇心被老師一帶而過(guò)的輕描淡寫(xiě)式提問(wèn)給抹殺了。相反，一位教師在講三年級(jí)下冊(cè)熱氣球上升的秘密一課時(shí)，教師在導(dǎo)入時(shí)出示紙蛇，讓一位學(xué)生上臺(tái)玩給大家看，并問(wèn)學(xué)生“你有什么方法讓它轉(zhuǎn)起來(lái)。”學(xué)生說(shuō)出了許多辦法，其中有位學(xué)生說(shuō)放在火上紙蛇也會(huì)轉(zhuǎn)，教師問(wèn)：“真的嗎？”試一試，果然轉(zhuǎn)了。于是，學(xué)生的問(wèn)題也出來(lái)了，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望。六、采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法可以進(jìn)行研究的問(wèn)題有很多，如：“擺的研究”中研究引起擺的運(yùn)動(dòng)快慢的原因，就可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究。首先根據(jù)擺的結(jié)構(gòu)、擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)，推測(cè)引起擺的運(yùn)動(dòng)快慢改變的因素。如擺長(zhǎng)和擺球的質(zhì)量等然后做兩個(gè)單擺，運(yùn)用控制變量法，使其中一個(gè)擺的擺長(zhǎng)和擺球質(zhì)量保持不變，另一個(gè)單擺第一次使擺長(zhǎng)與第一個(gè)擺的擺長(zhǎng)相同而球的質(zhì)量不同，將兩個(gè)擺一起擺動(dòng)起來(lái)進(jìn)行比較。第二次使其擺球質(zhì)量與第一次擺球質(zhì)量相同，而使擺長(zhǎng)不同，再作比較。從而找出影響擺球運(yùn)動(dòng)快慢的真正原因。七、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以更好地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的扶持力度的加大，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件也逐步提高，越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)具備了現(xiàn)代化教育技術(shù)的資源和能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以在教學(xué)中把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長(zhǎng)的、簡(jiǎn)單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍。有條件的學(xué)校像中心學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)具備多媒體教室，可以把以前只憑借教師借助幾幅掛圖做口頭介紹的乏味過(guò)程變成聲畫(huà)并茂的多媒體教學(xué)過(guò)程，使兒童在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。八、發(fā)揮農(nóng)村實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展課堂以外的多種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)村學(xué)校的周?chē)胸S富的動(dòng)植物資源，能為科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周?chē)话惚容^開(kāi)闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周?chē)话闶巧酱ā⑻镆盎蚝恿?，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到周?chē)h(huán)境中觀察各種地貌，等等。例如在教學(xué)“植物的生長(zhǎng)變化” 時(shí)，筆者讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開(kāi)花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來(lái)進(jìn)行評(píng)比。這不僅讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得了植物生長(zhǎng)的一生。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)