新課標(biāo)語文三年級《燕子》教案.doc

三年級語文下冊燕子教學(xué)設(shè)計 學(xué)校：烏魯木齊縣第一中學(xué) 姓名：蘇巖 時間：2012.3.26三年級下冊燕子教學(xué)設(shè)計教材簡析這是一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。學(xué)生情況分析： 三年級下學(xué)期這個時候的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，基本上可以獨(dú)立識字，還積累了一部分的語言文字，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。但是同時他們的個人表現(xiàn)欲望也是十分強(qiáng)烈，自我控制能力不好。在教學(xué)時決定憑借教參, 確立教學(xué)重點、難點和目標(biāo), 繼續(xù)加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng), 循序漸進(jìn), 注意培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力, 使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的活動中學(xué)語文，用語文。設(shè)計理念：燕子是三年級下冊第一組圍繞大自然景物專題而安排的其中一篇精讀課文。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對春天到來的歡欣之情。作者細(xì)致觀察、豐富的想象，使一只活潑機(jī)靈的小燕子呼之欲出。在備課時讓我感受到春天帶給了大自然的無窮的活力，處處都充滿的生機(jī)。于是在本課教學(xué)上，我決定充分利用文本這個獨(dú)特的語言現(xiàn)場，演繹那份旺盛的生命力，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去感受大自然的美。了解作者用詞的恰當(dāng)與準(zhǔn)確。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然里的一草一木，感受春天帶來的美。一切語文知識的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，多讀是感悟的基本方法。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法，切實落實互動交流，讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。 3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點進(jìn)行描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)。教學(xué)流程：一、謎語導(dǎo)題，激發(fā)興趣1、猜謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。2、揭課題：燕子。在揭示課題的同時，指導(dǎo)學(xué)生書寫“燕”字。3、引導(dǎo)讀：說到燕子，我們馬上會聯(lián)想到春天，你們想了解大作家鄭振鐸筆下的燕子和春天嗎？那么趕快打開書，好好讀一讀。設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；些寫“燕”字，又讓學(xué)生對漢字有了“審美”的愉悅。二、初讀課文，把握整體。1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音并思考：課文按什么順序?qū)懷嘧樱?、小組合作學(xué)習(xí)生字詞。（1）讀準(zhǔn)字音：開火車讀，個個過關(guān)。（2）討論、識記難記的生字和不懂的詞語。3、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?？（設(shè)計意圖：課文內(nèi)容比較淺顯，讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，并理清課文脈絡(luò)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。三、近觀燕子，抓住特點1、出示燕子的圖片讓學(xué)生介紹燕子的外貌。2、齊讀第一自然段，讓學(xué)生對比一下作者又是怎么樣描寫燕子的外貌的。3、指導(dǎo)朗誦。4、詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？5、歸納作者寫燕子外貌的順序，并出示青蛙的圖片，讓學(xué)生模仿第一自然段口頭描述青蛙的外貌。（設(shè)計意圖：通過看說對比說的訓(xùn)練來了解作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確，并從中指導(dǎo)學(xué)生掌握寫動物外貌的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。）四、欣賞春光，感受生機(jī)1、活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？（1）請女同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。（2）請同學(xué)們齊讀第二段，體會春天的景色之美。投影出示：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天?！闭埻瑢W(xué)們將課文上寫的和屏幕上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。（指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨?；蛘咄ㄟ^幾個問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著屏幕上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。而屏幕上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。）小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，各種鮮艷的花，你也可以具體說說什么花怎么樣：( )草_( )葉_( )花_( ) _( ) _（3）在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了許多生機(jī)”呢？指導(dǎo)學(xué)生理解“生機(jī)”一詞，很有生氣，很有生命力。因為春天本身已經(jīng)很有充滿活力，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生機(jī)，所以說是“增添了生機(jī)”。（板書：生機(jī)）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。（4）教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。（設(shè)計意圖：想通過讓學(xué)生多讀，多想去了解作者描寫春天的景物方法和一些生動的詞語，幫助學(xué)生積累詞語。）五、動靜結(jié)合，欣賞燕子。（一）學(xué)習(xí)第三自然段。1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。（板書：斜、掠過、唧）、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。、我們從“唧”這個字也可以看出什么？、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。（二）學(xué)習(xí)第四自然段。、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看圖。、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？唱出你心中寫春天的歌。、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會。 設(shè)計意圖：文章最后一自然段中的兩個比喻句是一個難點。我從網(wǎng)上下載了兩幅圖片，一幅是燕子停歇在電線上的攝影，一幅是一段五線譜，兩張圖片放在一張幻燈片上，孩子們一看就懂了，準(zhǔn)確地說出把電線比作五線譜，把燕子比作音符。我接著問：“你覺得這是一首什么歌呢？能唱給大家聽聽嗎？”有兩個孩子用甜甜的童音分別唱起了春天在哪里和小燕子，其他的孩子不由自主地輕輕跟唱。優(yōu)美的旋律回蕩在教室里，也回蕩在孩子們的心間。六、拓展延伸，春意融融。 （一）師有感情地總結(jié)全文：“如果說春天是一首詩，那么燕子就是詩中最優(yōu)美的詞句；如果說春天是一幅畫，那么燕子就是畫中最動人的點綴；如果說春天是一首歌，燕子就是歌中最美妙的音符?！?（二）布置作業(yè)：1、“爛漫無比的春天”是怎樣的景象？想一想，再去大自然中觀察一下，然后寫成短文。2、課外閱讀推薦：朱自清的散文春。（設(shè)計意圖：這篇燕子最妙的還在于燕子與春天的融為一體，我在課的結(jié)尾特地用了一個排比句：“如果說春天是一首詩，那么燕子就是詩中最優(yōu)美的詞句；如